鄒彩云

摘 要：在課程改革的背景下，高中的教學(xué)模式也隨之發(fā)展與創(chuàng)新，教師需緊跟時(shí)代的步伐，在數(shù)學(xué)課堂上，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅要注重對知識(shí)的講解，同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在教育事業(yè)中發(fā)揮了較強(qiáng)的作用，因此數(shù)學(xué)教師可以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入信息技術(shù)，制作微課創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突破傳統(tǒng)教育模式的限制，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

近年來，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，以其針對性強(qiáng)、反饋技術(shù)、時(shí)間短、規(guī)模小等特點(diǎn)，能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文將從微課相關(guān)概述、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述。

一、微課相關(guān)概述

微課指的是利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育資源制作而成的視頻課件，學(xué)生能夠通過觀看微課的方式開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，微課視頻的時(shí)間一般控制在5～15分鐘，每一個(gè)微課視頻都具有很強(qiáng)的目的性與針對性，其中的知識(shí)點(diǎn)比較突出，往往一個(gè)微課對應(yīng)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠在課余的時(shí)候根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇微課內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)與探究。有必要時(shí)還可以進(jìn)行重復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛力。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生展示多種形式的畫面內(nèi)容，比如：視頻、動(dòng)畫、聲像等，豐富的展示形式能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)心情，同時(shí)引起學(xué)生的注意，使其能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。微課教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠節(jié)約教師板書的時(shí)間，還能夠以其獨(dú)特的視聽優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，賦予了高中數(shù)學(xué)課堂全新的活力。然而過度依靠網(wǎng)絡(luò)教育資源以及微課視頻開展教學(xué)，也容易導(dǎo)致教師備課不積極，分析課程不透徹，甚至成為微課復(fù)讀機(jī)，完全與信息化教學(xué)背道而馳。再加上微課視頻數(shù)量過多，教師缺少必要板書的情況，學(xué)生只能摸著石頭過河，難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，耽誤了學(xué)習(xí)的積極性。從另一方面來看，信息技術(shù)的發(fā)展并不全是優(yōu)勢，很多高中生在上課期間沒有養(yǎng)成關(guān)閉手機(jī)的習(xí)慣，甚至?xí)霈F(xiàn)偷偷使用手機(jī)的情況，這樣就會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)。再加上手機(jī)中具有豐富的娛樂功能，很多高中生會(huì)沉迷其中，嚴(yán)重影響其日常學(xué)習(xí)。表面看似嚴(yán)肅安靜的課堂，依然存在著這些不全神貫注于課堂教學(xué)內(nèi)容而是關(guān)注著手機(jī)屏幕的人，手機(jī)濫用導(dǎo)致的教學(xué)問題甚至比傳統(tǒng)課堂中存在的睡覺、走神等問題更加嚴(yán)重，因此教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生行為的管束，這樣才能夠提高教學(xué)的效率。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用情境，這樣就能夠給學(xué)生一種熟悉的感受，并將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與具體的生活場景聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。微課視頻能夠以動(dòng)態(tài)畫面的形式為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)原理與應(yīng)用過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究心理。此外，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中去，讓其能夠感受到學(xué)習(xí)探究的樂趣，增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度較大，其中不乏一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的時(shí)候總是會(huì)遇到一些困難，久而久之就會(huì)形成排斥的心理，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生就更加難以突破高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。對此，教師可以采取微課教學(xué)的方式，針對學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)制作成針對性講解的視頻課件，并將其上傳到學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)中供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

高中學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自己的理解，并形成獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律與結(jié)構(gòu)，之后也將使用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解、解決其他數(shù)學(xué)問題。教師采取微課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看，加深對微課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，一點(diǎn)一點(diǎn)形成自己完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維模式。教師在該過程中不能夠一味放任學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，為其解答問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、有效的、穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：教師可以針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型例題制作課件，在課件中展示該知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典題目，這樣就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

微課能夠?qū)崿F(xiàn)專題專項(xiàng)教學(xué)，這樣就能夠提高課堂教學(xué)的靈活性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠落實(shí)分層教學(xué)。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課件內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效率

微課的教學(xué)形式能夠被有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)階段。教師可以提前制作課堂知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，并將其上傳至互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，同時(shí)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠?yàn)榻處熖峁┱n程內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如：當(dāng)教師在進(jìn)行“集合”單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以提前整理教學(xué)重難點(diǎn)，并將其知識(shí)點(diǎn)制作成不同的微課視頻，布置學(xué)生提前進(jìn)行觀看微課視頻。經(jīng)過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，并對該課程內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，在之后的課堂教學(xué)中就能夠找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還可以在微課視頻最后增加一些相關(guān)的題目，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師還應(yīng)該收集調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并及時(shí)調(diào)整自己的課堂微課視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（二）進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的正確應(yīng)用能夠帶給高中數(shù)學(xué)課堂全新的活力，尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式更是能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其中，教師應(yīng)該正確對待多媒體教學(xué)手段，不能夠因使用多媒體教學(xué)方法而放棄自己的備課，放低對備課的要求，如果只是為了使用多媒體而使用多媒體，這樣的課堂就會(huì)變得枯燥和形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該將信息技術(shù)作為自己教學(xué)的輔助手段，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

比如：當(dāng)教師在進(jìn)行“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，由于很多學(xué)生缺乏立體空間思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難。此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)制作微課，為學(xué)生展示空間幾何體的動(dòng)態(tài)以及空間結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己制作空間模型，之后再讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。這樣一來，學(xué)生就能夠在自己的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)空間幾何體的知識(shí)內(nèi)涵，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)加深了自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（三）增加教學(xué)互動(dòng)，加深知識(shí)理解

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象，對于學(xué)生來說難度也更大一些，很多學(xué)生從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中并沒有掌握要點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力較大，甚至?xí)霈F(xiàn)一種畏懼、排斥的心理。導(dǎo)致以上現(xiàn)象的主要原因還是在于教師的教學(xué)方法，很多高中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力的提升上面，并沒有注重學(xué)生興趣以及思維的培養(yǎng)，與學(xué)生之間也并未形成有效的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候也不愿意主動(dòng)與教師溝通，久而久之就形成了以上的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，采取微課教學(xué)的模式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如：當(dāng)教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以將盒子與不同顏色的小球帶到課堂中去，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)的方式探究小球的存在概率問題，在反復(fù)幾次的實(shí)驗(yàn)探究之后引入概率的相關(guān)概念以及應(yīng)用方法。之后再利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備展示微課視頻中上萬次的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，這樣就能夠深化學(xué)生對概率的認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)概率的知識(shí)內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)探究意識(shí)

在教材的問題中，我們還將發(fā)現(xiàn)許多主題的內(nèi)容與日常生活中的場景息息相關(guān)，可以有效地提高學(xué)生的接受能力。教師在運(yùn)用生活素材提問學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該遵循遞進(jìn)的原則，利用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，同時(shí)設(shè)置不同的問題梯度，一步一步強(qiáng)化學(xué)生的理解認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)制作微課的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)合理有效地引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提高。

比如：當(dāng)教師在進(jìn)行“等比數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課視頻為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有趣的故事背景：某地有一個(gè)國王，他想要獎(jiǎng)勵(lì)自己的功臣，夸下海口說能夠滿足其任何要求，而這名臣子則提出了一個(gè)要求，就是讓國王在國際象棋的第一個(gè)格子中放進(jìn)2粒麥子，之后再往它旁邊的格子放進(jìn)4粒麥子，之后是8?！詈蟮趎個(gè)格子中放進(jìn)2n粒麥子，而他就要這一棋盤的麥子。通過微課視頻的展示之后，教師可以提問學(xué)生棋盤需要放進(jìn)多少麥子？這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，經(jīng)過提問引導(dǎo)之后，學(xué)生就會(huì)從數(shù)量計(jì)算的角度考慮問題，但是經(jīng)過簡單幾步的計(jì)算之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字變得越來越龐大，依靠之前的知識(shí)是很難計(jì)算出最終結(jié)果的。此時(shí)教師就可以引入等比數(shù)列的概念以及等比數(shù)列的求和公式。學(xué)生在這樣的提問引導(dǎo)下能夠保持對問題的熱情與探究心理，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)掌握等比數(shù)列求和公式的正確用法。

結(jié)束語

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，對此，教師應(yīng)該正確看待信息技術(shù)，將其作為自己教學(xué)的輔助工具，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高微課視頻的制作水平，營造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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