楊耿波

摘 要：高中是學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的關(guān)鍵階段，相較于初中和小學(xué)課程學(xué)習(xí)而言，高中階段的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較為深?yuàn)W，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在重知識(shí)教育，輕情感教育的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容中美育因素的發(fā)掘和創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到消極的影響。為此，教師在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要善于發(fā)掘英語(yǔ)教材中的美育因素，立足教學(xué)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);美育;教學(xué)實(shí)踐

著名教育學(xué)家蔡元培在談現(xiàn)代教育時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！比魏我粋€(gè)學(xué)科的課程教學(xué)，在教材以及日常教學(xué)活動(dòng)中都包含了豐富的美育因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，感受到美的熏陶和陶冶，提升課程學(xué)習(xí)效果。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為分析對(duì)象，簡(jiǎn)要敘述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造途徑，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，對(duì)教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造進(jìn)行了具體的分析。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造途徑

（一）通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)講解發(fā)現(xiàn)美

英語(yǔ)課程在日常教學(xué)過(guò)程中，憑借自身的語(yǔ)言魅力，融合了許多美的元素在其中。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)在發(fā)音、詞匯以及修辭運(yùn)用等方面都蘊(yùn)含著許多美的元素。在讀音方面，通過(guò)輕重音的配合、音調(diào)的升降、連讀、弱讀、爆破等發(fā)音方法，就像跳躍婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)一樣，散發(fā)著語(yǔ)言文化獨(dú)有的美。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的朗讀，加上教師用標(biāo)準(zhǔn)、親切的語(yǔ)言和學(xué)生的交流，可以充分地發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言美，陶冶學(xué)生的情操。在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)接觸學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)或是短小精悍，充滿生活的智慧和人生的意義，又或者是讀起來(lái)朗朗上口，詼諧幽默，在接觸學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠給人帶來(lái)美的享受，滲透著英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中教師也可以借助英漢對(duì)照的方式，在對(duì)比學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言美。在英語(yǔ)文化中，語(yǔ)言的構(gòu)造形式大多“以形統(tǒng)神”，這在一定程度上代表著西方國(guó)家的思維模式，而漢語(yǔ)文化則更多是注重“意和性”，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化在發(fā)展過(guò)程中凝聚的文化魅力和獨(dú)有的思維模式。通過(guò)教師的深度對(duì)比分析，學(xué)生都可以逐步開始領(lǐng)略到英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的美元素。

（二）通過(guò)文化背景滲透發(fā)現(xiàn)美

語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開對(duì)西方文化的介紹和了解，通過(guò)接觸了解西方文化，降低文化差異帶來(lái)的語(yǔ)言溝通障礙，在傳統(tǒng)文化的理解基礎(chǔ)上融合西方文化的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而通過(guò)中西方文化的碰撞結(jié)合，更好地欣賞語(yǔ)言文化的魅力，也是教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言美的重要途徑之一。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講授英語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也要為學(xué)生滲透一些西方文化背景，在中西方文化的對(duì)比了解中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，逐步構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的立體式、交互式的語(yǔ)言模式和文化體系，為學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)找尋新的切入點(diǎn)，從而在實(shí)踐探究中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

（三）通過(guò)多樣化教學(xué)方式創(chuàng)造美

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師大多數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)都放在了教師教學(xué)講授方面，忽視了學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能?；诖?，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多樣化教學(xué)方式，充分發(fā)揮出教師自身的個(gè)人魅力和英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生逐步樂(lè)于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中不僅是一門語(yǔ)言文化課程，同時(shí)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，有豐富的感情與創(chuàng)造性特征。教師要在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代化教學(xué)策略，將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和審美教育進(jìn)行融合，使學(xué)生在這種富有感情的文化氛圍中高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步感受英語(yǔ)美的熏陶。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用

（一）發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)美

1.在經(jīng)典閱讀中發(fā)掘語(yǔ)言美

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教材中的課文以及英語(yǔ)資料都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者層層篩選最終確定下來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)資源，語(yǔ)言精簡(jiǎn)且富有魅力。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都帶有節(jié)奏和韻味，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的同時(shí)感受到語(yǔ)言美的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)用心認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言中的情感，逐步掌握發(fā)掘語(yǔ)言美的技巧，并要求學(xué)生針對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行背誦吸收，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而在口語(yǔ)交際中能夠靈活地運(yùn)用。

2.在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)藝術(shù)美

英語(yǔ)語(yǔ)言中的藝術(shù)美體現(xiàn)在課本教材的各個(gè)地方，通過(guò)一些特定的手段及方式將其直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)教材中包含了許多藝術(shù)美的教育元素，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生在特定情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，另一方面又可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身想象力，將語(yǔ)言文字和空間想象能力進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)認(rèn)真感受英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)美。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助多媒體教學(xué)的方式將圖片、音頻以及視頻等學(xué)習(xí)資料引入教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)Unit 7 ART中Lesson 2 Beijing Opera這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生出示多種多樣的京劇臉譜演示，同時(shí)借助相關(guān)音頻資源的烘托，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步感受到文化知識(shí)中所包含的藝術(shù)美。

3.在情感分析中體驗(yàn)情感美

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)離不開情感的積極參與。在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源中的作品都融合了豐富的情感，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中有的體現(xiàn)了喜悅的情感，有的則充滿了悲傷的情感，這些豐富的情感內(nèi)涵可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)不同的心理感受，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感美。現(xiàn)階段，英語(yǔ)教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)分別從學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思想情感以及價(jià)值態(tài)度等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)和關(guān)注。教師在完成既定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中還要深入發(fā)掘語(yǔ)言背后的情感元素，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在主動(dòng)參與探究的過(guò)程中提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如：在學(xué)習(xí)高二必修課UNIT 1 SUCCESS這部分知識(shí)時(shí)，可以拋出問(wèn)題：“What make these people become successful？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)大家可以了解原來(lái)“Confidence in yourself is the first step on the road to success.”“Genius is nothing but labor and diligence.”透過(guò)課本表面文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的情感因素，活化學(xué)生的積極心理情感，提高學(xué)習(xí)有效性。

三、創(chuàng)造高中英語(yǔ)教學(xué)美

（一）提升專業(yè)素質(zhì)的教師美

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的課堂教學(xué)離不開美的教師。首先，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的文化底蘊(yùn)是英語(yǔ)教師美的重要基礎(chǔ)和前提。面對(duì)日益增加和擴(kuò)大的知識(shí)教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)地豐富自己的專業(yè)技能，從文化背景、人文學(xué)科思想的層面對(duì)課堂學(xué)習(xí)主題進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)知識(shí)的融合。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升課堂實(shí)踐教學(xué)的能力。積極參與校內(nèi)及校外各種優(yōu)秀的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在落實(shí)教學(xué)美的過(guò)程中，教師要善于和其他班級(jí)教師共同探討、分享教學(xué)想法，在反復(fù)的磨課實(shí)踐中活化教學(xué)方法。最后，教師還要促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的提升，以積極陽(yáng)光的心態(tài)去開展每一節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)。

（二）多元化教學(xué)活動(dòng)突出主體美

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的參與者和創(chuàng)造者，突出學(xué)生主體性。在教學(xué)課堂中，教師可以借助情境教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，優(yōu)化合作教學(xué)的模式。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，為學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下優(yōu)化傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)高一必修Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyle這部分知識(shí)時(shí)，在閱讀課文之前，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答問(wèn)題：“What kind of lifestyle do you think these students have？”通過(guò)閱讀前頭腦風(fēng)暴的互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)確理解文章的主旨大意，從而為閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。借助這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在有效落實(shí)教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體美。

（三）課內(nèi)外結(jié)合彰顯人文素養(yǎng)美

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的落實(shí)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重人文素養(yǎng)的滲透和教育工作，彰顯素質(zhì)教育的人文素養(yǎng)美。在這一教育工作實(shí)踐中，教師可以借助校本課程的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行美的創(chuàng)造和實(shí)踐。例如：在高一教學(xué)階段，可以通過(guò)開設(shè)英文歌曲賞析的校本課程，挑選出適合高中階段學(xué)生學(xué)唱的經(jīng)典英文歌曲，在學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程中凸顯人文美。如：《Yesterday Once More》《Right Here Waiting》等，都和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。通過(guò)欣賞這些經(jīng)典的英文歌曲，在其優(yōu)美的旋律和意境中放飛學(xué)生思想，認(rèn)真感受音樂(lè)的情感。在語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)是一種連接文化和生活的關(guān)鍵途徑之一，通過(guò)學(xué)唱音樂(lè)的方式，也可以大大提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在高二的校本課程中可以增加英語(yǔ)文學(xué)的賞析內(nèi)容，通過(guò)借助學(xué)習(xí)文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生從文本主角人物、故事情節(jié)等角度學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的文字美，在欣賞和思辨中發(fā)展人文素養(yǎng)。通過(guò)這種多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的文化美，同時(shí)還能夠獲得多層次的審美體驗(yàn)，升華課程教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以現(xiàn)代化素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)為指向，深入發(fā)掘課本教學(xué)資源中的美育元素，將英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行有效的融合，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言美，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體美，在多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程中彰顯人文美，豐富傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生形成良好的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)觀念。

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本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“將美育元素融入于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：QJYKT2020—97）研究成果。