常治永

摘 ?要：步入高中，學生接觸到的地理知識會變得豐富且深刻。在這其中有一些學生，他們會對地理產生極濃厚的興趣，因此他們的地理學習不怎么需要教師擔心，但是教師也要通過良好的教學方法，讓這些學生的學習更上一層樓。還有一部分學生，因為對地理缺少興趣，或者由于部分高中地理知識晦澀難懂，使他們在高中地理課堂上并不能順利開展學習，這類學生是教師要重點關注的學生。教師要分析其原因對癥下藥，讓全體學生都能夠在地理課堂中有一個良好的學習效率。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;微課;課堂提問;引導想象

高中地理高效課堂的開展有很多種方法，本文中涉及到了微課、課堂提問以及引導學生想象等，這些方法都能夠切實提升學生的地理學習效率，強化學生的地理基礎知識，同時培養(yǎng)學生對地理的興趣。此外，教師還要根據學生的學習特點以及地理課堂的教學內容隨機應變，為學生提供更適合的學習方法，促進學生開展高效的地理學習。地理學習非常重要，它對于學生的世界觀構成有著極大的影響，教師一定要讓學生從高中地理課堂中學習到有用且豐富的地理知識，提升學生的個人素質。

一、結合微課，知識形象直觀化

微課是一種有著豐富可能的教學手段，在高中課堂中，很多知識比較抽象晦澀，學生理解起來不是很方便直觀，這時教師可以利用微課，幫助學生從更多角度展示知識，讓學生能夠更加直觀形象地去了解這部分地理知識，幫助學生解決在學習上遇到的地理難題。在微課教學中，教師要讓學生處于主導地位，把學生不懂的、難懂的知識進行整合，利用微課的形式給大家展示出來。微課這種教學方法可以極大提高地理課堂的教學效率和學生的學習效率，非常值得廣大教師去嘗試。

例如，在教授“大氣受熱過程和大氣運動”這部分知識時，很多學生對于大氣的受熱過程并不能理解得很直觀。利用微課，教師可以讓學生通過觀看大氣受熱的視頻，從而更好地了解大氣受熱的全過程。其中，城市熱島環(huán)流也是一個非常重要的知識點，教師也可以通過微課把這一知識點更好地展示給學生，方便學生可以更加直觀地理解，這樣記憶起來也會更加深刻。在理解一些晦澀知識的時候，微課具備著非常明顯的優(yōu)勢，可以讓學生從更多的角度去理解知識，這樣的話總有一個角度，能夠讓學生作為切入口進行學習記憶。

二、課堂提問，集中學生注意力

由于學生對一些地理知識不容易理解，就會導致這一部分學生在課堂上容易開小差，這種現(xiàn)象不只體現(xiàn)在高中地理課堂中，在任何學科的課堂中都是如此。教師要做的就是要保證學生在課堂的45分鐘之內，他們的注意力保持一個高度的集中。那么如何實現(xiàn)這一點呢？教師可以采取課堂提問的方式，讓學生隨機回答某個問題，給學生一定的緊張感，這樣學生的注意力便都能放在聽課上，從而在一定程度上提高課堂效率。課堂提問不能只是簡單的枯燥提問，教師要結合有趣的地理知識，讓學生在歡樂的氛圍中回答問題，這樣也能更加深刻的開展記憶。

例如，在教授“常見的地貌類型”這部分知識時，學生在簡單地認識完各類地形之后，便會覺得這部分知識沒有什么有趣的地方。此時，教師可以通過提問的方式，讓學生回答出所看到的各種地形，利用搶答的方式，既可以活躍課堂氣氛，還能增加學生的課堂參與感，從而培養(yǎng)學生的地理興趣，這對于構建高效地理課堂有著明顯的幫助。課堂提問要結合重點知識與難點知識，讓學生在放松的同時也能得到知識的記憶和理解，做到寓教于樂，幫助學生鍛煉和培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，讓每一名學生都能在地理方面取得優(yōu)異的成績。

三、引導想象，構建地理思維圖

地理是一門空間感非常強的學科，尤其是在高中地理領域中。如果學生不能在腦海里構建一幅世界地理或者區(qū)域地理的地圖，那學生在學起地理來會非常艱難，教師要引導學生去主觀構建屬于自己的地理事物地圖，這樣學生在以后的學習中便能從腦海中尋找到相對應的地理事物，開展更高效的學習。引導學生想象是一件有著極高難度的事情，不僅需要學生保持高度集中的注意力，還需要教師豐富的教學技巧，教師要在不斷的實踐中提升自己的這一能力，引導學生更快、更宏觀地建立起屬于自己的世界地圖。

例如，在教授“地球的宇宙環(huán)境”這部分知識時，為了能在學生腦海中構建更清晰的地球宇宙環(huán)境，教師可以讓學生在課堂上閉上眼鏡，想象自己在宇宙的一處，俯視著太陽系，然后說出以太陽為圓心，外圍每個行星的名稱。教師還可以挑選幾名學生，分別讓他們扮演太陽以及其它行星，并且以公轉的方式讓學生進行走動，這樣做可以讓學生在腦海中有一個清晰的地球宇宙環(huán)境的印象，而不只是簡簡單單地背過相關知識點。死記硬背對于學生的學習并沒有太多積極的作用，要在理解的基礎上消化，并且將一部分地理知識轉化為空間框架圖放在自己的腦海中，這樣才能真正構建高效的高中地理課堂。

總之，構建高效的高中地理課堂，是教師的本職任務，也是學生應該追求的學習目標。高效不僅僅指學生學習高效，還包括了教師的教學工作高效，兩者是相互作用的。在構建高效高中地理課堂的過程中，教師要善于創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)，最重要的是要根據學生的特點來制定不同的教學計劃，讓學生在最適合自己的教學氛圍中開展學習，從而達到提升學生學習效率的目的。

參考文獻：

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