鄧遠燕

摘 ?要：隨著語文教學(xué)改革的不斷推進，如何使初中生的語文閱讀能力得到全面提高，成為了人們所關(guān)注的一個重點內(nèi)容，近年來語文在教學(xué)方面，已經(jīng)有了多種方式的改革，目的是可以初中語文的教育可以全面提高初中生的語文素養(yǎng)。初中語文在整個階段的教學(xué)中占有重要的比重，語文成績也對初中生的總體成績產(chǎn)生了很大的影響，教師要大膽地通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決在目前課堂中存在的問題，適時地順應(yīng)新時代教育改革下的發(fā)展制度，逐漸提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效策略

引言：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。初中階段是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必經(jīng)階段，除了需要具備良好的語文素養(yǎng)外，還需要樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要對語文閱讀教學(xué)予以高度重視，積極探討有效的教學(xué)策略，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過問題歸納主題

教學(xué)設(shè)計的重點應(yīng)該放在研究文章是如何通過遣詞造句來表達情感的。那么教學(xué)思路可以簡化為引導(dǎo)學(xué)生解決三個問題：文章寫什么內(nèi)容（人或物，事件，思想，感情），作者是怎么寫的（方式方法，修辭語言，結(jié)構(gòu)構(gòu)思），這樣寫有什么效果（表達了怎樣的感情，營造了怎樣的意境，體現(xiàn)了怎樣的風(fēng)格，隱含了怎樣的意蘊，給我們讀者帶來怎樣的感受和思考）。教學(xué)設(shè)計的有效實施是建立在學(xué)生開展自主閱讀的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容及其特點進行分析，有側(cè)重有針對性來設(shè)計問題，其目的是更好地使學(xué)生體會到作者在用詞用句、表情表意上的方法。

比如，以物寫人的課文，筆者一般會將其分為整體感知、精讀體會、總結(jié)延伸這三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主閱讀一遍，老師不做任何指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生憑著感覺去體會課文。一般學(xué)生對課文內(nèi)容都是可以基本讀懂的，形成最基礎(chǔ)的感知，但是他們閱讀時沒有方向，沒有側(cè)重點。讀第二遍時教師要根據(jù)文章是記敘散文的特點來列出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：課文里出現(xiàn)了哪些人物？他們的故事是什么？與敘述主體的關(guān)系是什么？在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生再次閱讀會對課文有清晰的把握。進入第二個環(huán)節(jié)，教師提出了一個問題：文章主要人物有什么特點？使學(xué)生進入精讀狀態(tài)。在第一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過兩遍閱讀已對人物形成了初步的印象，有自己的看法和評價，教師針對這個人物設(shè)置話題：人物的真善美等性格特征體現(xiàn)在哪些事件上？對這些故事，課文是怎樣寫的？找到你認為最能體現(xiàn)人物性格的字句或者段落。這樣層層遞進靠近課文的行文特點，學(xué)生就會對“這件事文內(nèi)是怎樣展現(xiàn)的”的寫作方法加深了解，這個過程自然也是學(xué)生獲得個人閱讀體驗的過程。一些課文在描寫人物上是非常成功的，所以對一些情感真切的重點段落、語句，組織學(xué)生進行朗讀、齊讀、個別讀等方式來加深學(xué)生對句段的印象和感受，進一步提升閱讀效果。在第三個環(huán)節(jié)，筆者會設(shè)計這樣一個問題——文章寫的是某某，但是為什么給文章起一個和人物看似沒有關(guān)系的標(biāo)題？以此來讓學(xué)生看到文章的通篇布局，通過題目的作用，來引導(dǎo)學(xué)生再次認識文章通過事件來表現(xiàn)人物所蘊含的情感。借助課文的內(nèi)容，還需要在課后推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)親情、友情、鄉(xiāng)情的名家散文作為延伸，以便讓學(xué)生進一步體會“通過事件寫人物”的創(chuàng)作方法并加深理解。

二、關(guān)注學(xué)生閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成

初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，因此，初中教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，積極關(guān)注學(xué)生的閱讀成效，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣，教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生不斷增加閱讀量，改進閱讀方式。比如，記讀書筆記和閱讀心得，定期在班級內(nèi)分享。以此來激勵學(xué)生多閱讀課外書籍，豐富自己的知識儲備，增加日常閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師利用這種方式還可以加強學(xué)生之間的交流，可以鍛煉學(xué)生與人交流的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以在閱讀和交流的過程中不斷提升。除此之外，教師還可以定期讓學(xué)生在黑板報上呈現(xiàn)閱讀書目推薦內(nèi)容，讓學(xué)生把自己看到的好書推薦給其他學(xué)生。通過這種分享方式，可以在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀積極性不高的學(xué)生受到感染，也加入閱讀隊伍中來，從而有效提升全體學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

就初中階段教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。因為初中學(xué)生綜合能力大都不強，主要原因之一是學(xué)生閱讀量不足。即便有閱讀習(xí)慣，學(xué)生也偏愛漫畫類書籍，這種書籍閱讀質(zhì)量不高，并不利于提高學(xué)生綜合閱讀能力。教育深化改革背景下，學(xué)生閱讀量與閱讀能力在一定程度上直接影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在閱讀教學(xué)中提高對學(xué)生閱讀興趣的評估，及時解決學(xué)生閱讀積極性不高的問題，針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。人們汲取知識的手段很多，獲取信息的方式同樣豐富多彩。從人類認識世界的角度分析，閱讀不失為良好的途徑。語文學(xué)科教學(xué)中包含了多個方面，其中讀是重要的一個方面，但是我們不可否認的是，聽說讀寫幾個部分的內(nèi)容是互相促進的。因此，針對這個問題，教師應(yīng)正確處理好幾個方面的關(guān)系，使學(xué)生可以在閱讀訓(xùn)練的過程中逐步提高自身綜合素養(yǎng)。為了解決目前初中生閱讀興趣不濃的問題，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時可先給學(xué)生推薦適合其閱讀的書籍，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，綜合考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給學(xué)生推薦不同領(lǐng)域的書籍，使學(xué)生在閱讀中增長知識并得到拓展，這對學(xué)生而言一舉兩得。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力，還能讓學(xué)生體會到文章的深刻內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探究語文閱讀教學(xué)策略，以提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進語文閱讀教學(xué)高效開展。

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