談曉

摘 ?要：英語是學生學習的第二門語言，也是目前國際應用最廣泛的語言之一，同時也貫穿在學生的整個生涯中。在高中階段，閱讀教學發(fā)揮著非常重要的價值，不僅能夠提高學生的基礎能力，還可以很好地鍛煉學生的各項技能，如寫作、口語等。而隨著新課程標準的推進以及“雙減”政策的落地，英語閱讀教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對高中英語閱讀教學，提出幾項創(chuàng)新策略，旨在提升學生的閱讀能力，推進英語教學品質的提升。

關鍵詞：高中英語;創(chuàng)新教學;閱讀能力

學生具備一定的閱讀能力后，能夠有效地改進學生的學習方式，對促進學生綜合素養(yǎng)的提升具有很好地推動作用。但是在現(xiàn)在的閱讀教學中，學生缺乏對課堂的認同感和閱讀的積極性，因此在學習中沒有良好的心態(tài)。而且目前的閱讀教學方式過于單一，學生對英語完課文的印象比較淺，英語技能也難以得到改進。所以，在高中英語教學中，創(chuàng)新閱讀教學方式是非常有必要的。

一、做好文章引導，吸引學生閱讀

當學生對文章產生興趣之后，自然就會投入到文章的學習中，因此能夠很好地理解文章的內涵。所以，在英語閱讀教學中，課前引導是非常有幫助的。這就要求教師要充分做好教學準備，提前做好學情分析，判斷學生的興趣，找到文章和學生相關的結合點，然后由此發(fā)散，做好文章引導。教師可以從學生的生活出發(fā)，探索可用的生活故事或者場景，也可以從社會時事新聞出發(fā)，尋找學生熱切關注的事件，總之，我們要做的就是為學生創(chuàng)建一個靈活地、有趣的課前情境，吸引學生對文章產生閱讀興趣。

例如，在學習《Key of success》的時候，我們可以借助前段時間熱度一直很高的東京奧運會的新聞，中國健兒在東京奧運會的出色表現(xiàn)和努力奮斗為我國奪得了數(shù)十枚金牌，這些人成功的背后是辛勤的汗水和不悔的努力。這樣的社會案例就可以很好地作為教學引入的情境，而且和本文所講的成功這一話題非常契合。教師還可以將往屆奧運會中典型的運動員故事講給學生聽，讓學生明白成功需要依靠日復一日的努力才能夠實現(xiàn)。這樣的教學方式可以很好地讓學生進入到課堂以及文章的背景中，吸引其對文章閱讀產生較高的興趣，提升英語閱讀能力。

二、借助信息技術，鍛煉閱讀技能

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師往往帶領學生翻譯課文，然后開始讓學生背誦、記憶。這樣的學習方式過于死板，只能讓學生學習到基本的文章知識，難以培養(yǎng)學生的閱讀技能。隨著信息時代的來臨，在課堂中，我們逐漸融入了信息技術教學，可以將英語知識以生動形象地畫面展示在學生面前，學生也能夠享受到學習的樂趣。因此，在閱讀教學的創(chuàng)新中，我們不得不合理有效地支配信息技術的應用，通過音視頻等素材刺激學生的感官，在給學生留下深刻印象的同時，也能夠將文章的重點知識傳達給學生，從而形成持續(xù)性的教學效果，提升學生的閱讀能力。

例如，在學習《Green World》的時候，為了讓學生對課文有更加深層次的理解，我們可以結合課文內容，制作微課視頻，首先將有關于綠色世界、健康生活的知識以圖片的形式導入到微課可見中，讓學生對重點單詞進行初步的認識。隨后，教師可以引導學生依次學習每個段落的內容，在各個段落的學習中，我們可以在其中插入一些相關的圖片和視頻，讓課文學習的過程不僅僅是翻譯的過程，從而讓學生對所閱讀課文產生深刻的印象。借助信息技術的幫助，可以讓英語閱讀教學更加生動和形象，學生學習也會充滿樂趣，教師的教學也更能凸顯價值，因此實現(xiàn)對學生閱讀能力的提升。

三、設置話題對話，加深閱讀理解

在高中階段，學生會學習很多的文章，但是大多數(shù)情況下，學生在閱讀完一篇文章后，能夠留下深刻記憶或者能夠對文章產生深度理解的卻占少數(shù)。所以，在閱讀教學的時候，我們應該采取一定的教學手段或者組織課堂活動，讓學生對所閱讀的英語文章進行應用練習，從而加深對文章的理解。為此，我們發(fā)現(xiàn)，在高中階段，很多英語文章都是圍繞某個話題展開，然后引導學生在該話題下閱讀課文，我們就可以以課文的話題為主，讓學生圍繞該話題進行對話交流，從而在鍛煉口語交際的同時，加深對文章的理解，從而提升學生的閱讀能力。

例如，在學習《My Favorite Comedy》的時候，教師就可以以該話題，讓學生分小組進行口語練習。在對文章有了基礎的了解之后，我們可以隨機抽取兩名學生進行英語對話，一起談論“What is your favorite movies”，并且在對話的過程中，我們可以要求學生運用到文章中所學習到的語法、句式等，讓學生的語言表達能夠更具技巧和邏輯。通過對話練習，不僅加深了對重點知識的記憶，同時也讓學生對文章的理解更加深刻，因此推動學生閱讀能力的提升。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，創(chuàng)新教學方式是我們應對教育改革的重要途徑，我們需要從實際的課堂出發(fā)，結合學生興趣以及社會發(fā)展的熱點新聞等，吸引學生對閱讀課堂的關注，同時也鍛煉學生的閱讀技能，提升其閱讀熱情，進而實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]馬建平.新課改下的中學語文創(chuàng)新閱讀教學研究[J].天津教育，2020（19）：71-72.

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