蔣建欽

摘 ?要：情景互動教學(xué)是新課程改革背景下一種新型的教學(xué)模式和方法，以其創(chuàng)新的展開方式、生動的內(nèi)容設(shè)計、良好的教學(xué)效果等優(yōu)點，得到了當(dāng)前教育者和學(xué)生的認同，被越來越多地應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中[1]。在作文課上，教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)豐富、生動有趣的教學(xué)情景，能引起學(xué)生的情感共鳴?；诖?，對小學(xué)高年級語文作文情景互動教學(xué)策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文作文;情景互動教學(xué)

引言

教師通過互動情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自身文章的創(chuàng)作能力，還可以讓學(xué)生對于日常生活的觀察更加敏銳，收集到更多的生活當(dāng)中的素材，還可以讓學(xué)生對于生活當(dāng)中的事物更加關(guān)注，提升學(xué)生對于生活的熱情，讓學(xué)生看待問題的角度和方面更加全面，看待問題也能更加深刻。

一、互動式教學(xué)在小學(xué)語文作文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）通過角色之間的變換提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一個比較被動的角色。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上采用互動式教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色，讓老師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課程的主體。就可以站在學(xué)生的角度，因材施教地對學(xué)生進行語文作文的教育，提升學(xué)生對于作文寫作的整體興趣，在這個模式之下，教師雖然不再是課堂的主體，但是仍然對課程整體起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，促進課堂的整體效果。

（二）提升學(xué)生想象思維

提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育一直提倡的教學(xué)目標(biāo)，而創(chuàng)新性思維的建立和培養(yǎng)是以學(xué)生想象力的良好發(fā)展為基礎(chǔ)的。教師在作文課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的觀察和思考，能激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考和想象，充分發(fā)散和拓展學(xué)生的思維。想象能力較強的學(xué)生還能根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景進行情景重建，深入挖掘情景所要表達的精神內(nèi)涵，為作文寫作創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間。另外，情景的創(chuàng)設(shè)是以視頻、音樂、背景故事、游戲活動等為載體展開的，音樂、故事、表演的插入增強了小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生對美的感悟能力，給學(xué)生帶來了獨特的審美體驗和感受，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的文學(xué)審美能力。

二、利用情景互動教學(xué)提高作文教學(xué)實效的策略

（一）視頻、圖片和聲音的刺激

為了培養(yǎng)學(xué)生寫文章的技巧，很多教師使用互動情景教學(xué)的形式讓學(xué)生在這些過程當(dāng)中獲得相應(yīng)的提升?，F(xiàn)如今的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于互動情景教學(xué)的幫助很大，教師可以通過現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)科學(xué)合理地為學(xué)生構(gòu)建一個互動情景教學(xué)的場景。多媒體教學(xué)在現(xiàn)在是十分普遍的，幾乎所有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中都沒有辦法離開課件的使用，在使用課件的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個適合本次課堂的互動教學(xué)場景，視頻、圖片和聲音等等的使用讓互動場景教學(xué)更加完善，讓學(xué)生的視線集中在教師希望學(xué)生集中的地方，從而讓文字難以表達出來的場景用這種方式展現(xiàn)出來。教師的視頻、圖片和聲音的素材既可以是和教科書上面的知識是相關(guān)的，這可以讓學(xué)生對于這一篇文章更加熟知了解，也可以是教師在其他地方單獨找過來的文章例子，這一內(nèi)容對于學(xué)生擴展自身的知識面具有十分重要的作用，還可以讓學(xué)生對于這個世界更加地了解充實。只要文章素材適合小學(xué)階段的學(xué)生，對于學(xué)生具有幫助，都是有效合理的素材。

（二）布置相關(guān)家庭作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生與家長之間的互動

在作文互動情景教學(xué)當(dāng)中，家長也能夠通過分享自己的經(jīng)歷或者是想法，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的寫作能力，提高寫作水平。以四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”為例，布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家之后與家長進行交流，選擇寫作素材。布置以下作業(yè)：“相信同學(xué)們都跟著爸爸媽媽去過很多地方，這些地方都有自己不同的特點，那么同學(xué)們知道爸爸媽媽年輕的時候都去過哪些地方嗎？今天我們回家之后就要針對這個問題去問一問爸爸媽媽心中的‘好地方’在哪里？‘好’在哪里？”通過這種方法能夠讓學(xué)生與家長之間產(chǎn)生積極的互動，并將家長所分享的內(nèi)容作為寫作素材，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作能力。

（三）加強師生之間的互動

良好的互動建立在良好的溝通的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間的互動，不僅僅是學(xué)習(xí)上面的互動，也是生活上面的互動，讓學(xué)生體會到老師的溫暖，所以，老師對學(xué)生的鼓勵就顯得相當(dāng)重要。語文是一門語言應(yīng)用型學(xué)科，是需要常常交流的一門學(xué)科，所以平時需要做好交流，此外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是十分重要的。學(xué)生之間的良好溝通可以增進學(xué)生小組內(nèi)的交流合作，對互動式教學(xué)模式的持續(xù)展開也是十分重要的。舉個例子，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行議論文寫作的過程中，在具體的作文寫作之前，可以先讓學(xué)生進行議論閱讀文本的具體學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的議論文寫作技巧，然后再向?qū)W生提出問題。我們在寫作議論文之前，需要對文章的議論方式有一個大概的了解，同學(xué)們在進行議論文的寫作時，想要使用總分結(jié)構(gòu)，還是總分總結(jié)構(gòu)，等等類似的問題，讓學(xué)生在思考中不斷精進。

結(jié)束語：

在語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，通過情景互動教學(xué)的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作素材獲得渠道更加廣泛，促進學(xué)生的知識累積，讓學(xué)生在寫作過程中，以生活當(dāng)中的各種實際案例為素材，以一種真情實感的方式去表達書寫，實現(xiàn)作文教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻：

[1]陳曉霞.小學(xué)高年級語文作文的互動情景創(chuàng)設(shè)對策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（09）：40-41.

[2]沈育國.小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)研究[J].天津教育，2019（23）：161+163.

[3]岳永來.小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程（上），2019（07）：168.