張菊

摘 ?要：信息化教學(xué)是在教學(xué)中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，讓教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化的教學(xué)方式，能夠有效提升教師教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師教學(xué)能力。信息化教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，不僅要求教學(xué)設(shè)備的科技化，更要求教學(xué)理念的專(zhuān)業(yè)化與現(xiàn)代化，是一種高水平的教學(xué)方式，是需要教師著重發(fā)展的教學(xué)手段。為此，本文將從翻轉(zhuǎn)課堂、希沃白板、微課教學(xué)等三種教學(xué)方式，闡述信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富教師教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

信息化教學(xué)研究主體的對(duì)象是教學(xué)，核心是學(xué)生，目標(biāo)是信息化，是基于建構(gòu)主義理論之上的教學(xué)方式，蘊(yùn)含了高質(zhì)量、高水平的教學(xué)方式。目前，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中缺乏教學(xué)的手段，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到有效的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此，教師可以在語(yǔ)文課堂中融入信息化教學(xué)的方式，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)力基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中培養(yǎng)的能動(dòng)力，可以有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)決定權(quán)交由學(xué)生的教學(xué)方式，有助于使學(xué)生專(zhuān)注地學(xué)習(xí)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，讓教師利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，解惑學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)的課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)《使至塞上》的過(guò)程中，可以利用先利用信息技術(shù)為學(xué)生制作詩(shī)詞內(nèi)涵的圖片讓學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生了解詩(shī)詞的基本含義后，再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用古詩(shī)詞的圖片理解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，以此進(jìn)行相互溝通與交流的學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，縮減教師教學(xué)的時(shí)間。教師在學(xué)生自主溝通的過(guò)程后，需要為學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解語(yǔ)文教材中的知識(shí)。學(xué)生也可以根據(jù)教師制作的教學(xué)圖片，進(jìn)行古詩(shī)詞的記憶學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)想的方式牢記古詩(shī)詞的內(nèi)容，滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。

二、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

希沃白板是針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熖峁?shù)據(jù)化的課件、資源、教學(xué)工具等，提升教師教學(xué)的實(shí)力?，F(xiàn)階段，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，合理運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)《背影》的過(guò)程中，可以利用希沃白板為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中自主與探究文章中三個(gè)部分的內(nèi)容、文章表達(dá)的中心思想等，以此有助于清晰學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)對(duì)《背影》的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師可以利用希沃白板與學(xué)生加強(qiáng)課堂互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，如分析游戲、推理游戲等等，在幫助學(xué)生加深對(duì)課文認(rèn)知的同時(shí)，也能夠逐漸提升學(xué)生推理、探究的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)學(xué)生，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、拓展微課教學(xué)，合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

在新時(shí)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間極為重要，如何合理地利用學(xué)習(xí)時(shí)間成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。微課教學(xué)作為信息化教學(xué)手段之一，是通過(guò)十分鐘左右的短視頻讓學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生運(yùn)用生活瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更為合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以，教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中可以拓展微課教學(xué)，將教學(xué)中的內(nèi)容提前放置在微課中，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

例如：教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》的過(guò)程中，首先可以在微課中為學(xué)生展示“孫權(quán)如何勸學(xué)呂蒙”的視頻，以此可以幫助學(xué)生初步了解文中的內(nèi)容;其次可以在微課中為學(xué)生展示“掌事：掌管政事。辭：推托、推辭。孤：古時(shí)王侯的自稱(chēng)?！钡仍~匯的含義，幫助學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容;再者可以在微課中為學(xué)生設(shè)置“文章表達(dá)的內(nèi)涵是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？”等問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)。同時(shí)，初中學(xué)生在運(yùn)用教師制作的微課視頻學(xué)習(xí)時(shí)，可以將其作為復(fù)習(xí)的材料，在課下進(jìn)行積極的分析與學(xué)習(xí)，重復(fù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究與驗(yàn)證，在逐漸培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)⑸钪械臅r(shí)間合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中運(yùn)用信息化的學(xué)習(xí)方式，有助于塑造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力，合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，從而逐漸提高語(yǔ)文的成績(jī)。信息化教學(xué)的使用，能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，能夠有效提升教師課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生更為全面地發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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