羅蘇河

摘 ?要：“支架式”教學(xué)中，學(xué)生是建構(gòu)活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂建構(gòu)活動的設(shè)計者，教師需要發(fā)揮出“導(dǎo)”學(xué)的作用。本文提出將“支架式教學(xué)”應(yīng)用到高中地理教學(xué)，通過搭建目標(biāo)支架、過程支架、方法支架以及評價支架，提升地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);高中地理;教學(xué)策略

“支架”原本是指建筑學(xué)的“腳手架”，支架式教學(xué)則是基于支架內(nèi)涵而描述的一種教學(xué)方法，即教學(xué)被看作是一個構(gòu)建的過程，知識是一座建筑，學(xué)生在課堂上順著原有的知識結(jié)構(gòu)，不斷構(gòu)建自身，豐富新的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適度的介入，為學(xué)生設(shè)置一個個的學(xué)習(xí)階梯，讓學(xué)生逐步向上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，將“支架式教學(xué)”應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有利于突出地理學(xué)科特點，提升教學(xué)效果。

一、支架教學(xué)模式的內(nèi)涵

“支架式教學(xué)”是基于建構(gòu)主義理論所提出的一種教學(xué)模式，及根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生已有的知識水平基礎(chǔ)上搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)支架中一步步解決學(xué)習(xí)問題，并主動構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合知識的應(yīng)用能力，能夠有效改變重“教”輕“學(xué)”的局面。支架式教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，而不是靜態(tài)的，貫穿與整個教學(xué)過程中，是教師和學(xué)生的相互作用，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。常見的支架式教學(xué)主要有以下幾種類型：實驗支架、范例支架、問題支架以及工具支架等。

二、支架式教學(xué)在地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）科學(xué)性：具有科學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

“支架式教學(xué)”是以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，具有科學(xué)理論的基礎(chǔ)，能夠幫助教師形成正確的教學(xué)觀，展開豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。同時有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，促使學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)問題，對于形成積極互動的地理課堂具有非常重要的作用。

（二）情境性：充分展示地理學(xué)科背景

支架式教學(xué)需要將學(xué)生引入相應(yīng)的問題情境，而教師則是可以通過創(chuàng)設(shè)情境（視頻導(dǎo)入，問題設(shè)計等），展示具體的地理學(xué)科背景，比如在學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響時，筆者以哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸作為課堂教學(xué)情境：“哥倫布第一次去美洲，用了37天，第二次用了17天，這是為什么？在問題分析的需要學(xué)生充分考慮時間對于航海的影響，以為不同的季節(jié)海上的順行風(fēng)向是會發(fā)生改變的?！蓖ㄟ^上述的情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于問題產(chǎn)生興趣。

（三）啟發(fā)性：積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維

構(gòu)建學(xué)習(xí)支架教師引導(dǎo)的集中體現(xiàn)，搭建學(xué)習(xí)支架需要教師對于教材、學(xué)生的認(rèn)知水平以及課標(biāo)內(nèi)容有深刻的理解，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)支架中逐漸開始形成獨立學(xué)習(xí)的意識，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、支架式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐策略

為了進(jìn)一步展示學(xué)習(xí)支架的作用，筆者在教學(xué)時以“地球的運動”作為課例，展示“支架式教學(xué)”在高中地理課堂的應(yīng)用策略

（一）搭建目標(biāo)支架

首先，教師需要為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)支架，即結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生搭建一個支架式學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使得地理的學(xué)習(xí)具有目的性。在這個過程中學(xué)生就能了解自己需要完成哪些任務(wù)，又應(yīng)該達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。比如在“地球的運動”教學(xué)時，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)情，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為了一下三類：一是知識目標(biāo)：了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，運行的周期、軌道、速度等基本特征;以及理解黃赤交角及其導(dǎo)致的太陽直射點的回歸運動。二是能力目標(biāo)：熟練使用地球儀，提升地理觀察能力。三是情感態(tài)度目標(biāo)：形成愛科學(xué)、愛探究的習(xí)慣

綜上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目，因此在搭建學(xué)習(xí)支架時，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，從而發(fā)揮出目標(biāo)支架的作用。

（二）搭建過程支架

“支架式教學(xué)”的支架如同建筑工程的腳手架，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要支撐，為學(xué)生提供重要的指導(dǎo)，因此當(dāng)學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)時，就需要撤離支架。如在“地球的運動”中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，課堂上無法將所有的內(nèi)容進(jìn)行意義講述。因此在教學(xué)過程中筆者以問題作為基點，讓學(xué)生帶著問題探究和體驗課堂，從而更加深入理解知識。比如筆者在教學(xué)時將地球運動分為了以下問題：“時間問題、地轉(zhuǎn)偏向力問題、晝夜長短計算，正午太陽度角的計算和應(yīng)用問題等幾個方面，讓學(xué)生根據(jù)支架逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂的教學(xué)效率。

（三）搭建方法支架

筆者認(rèn)為支架的搭建方法對于支架式教學(xué)而言也具有非常重要的意義，尤其時在新課程改革背景下，需要課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，即作為教師在課堂教學(xué)過程中不僅需要傳授知識，同時還需要根據(jù)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法。

如“地球的運動”教學(xué)時，筆者首先采取了演示法，用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考地球圍繞著什么在不停的旋轉(zhuǎn)。然后接著設(shè)計問題連，讓學(xué)生回答：“地球自轉(zhuǎn)是什么方向？”“在北極上空和南極上空看又如何運動？”為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，筆者又開始采取了互動教學(xué)，從學(xué)生抽取一名學(xué)生上臺演示，讓這名學(xué)生觀察地球的地球晝夜的形成、分布和范圍、時差分布、自轉(zhuǎn)周期等。

總之，通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解了地球自轉(zhuǎn)的意義。由此可見，支架搭建方法對于支架式教學(xué)具有非常重要的意義，支架可以讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，并且給予學(xué)生自主探索的空間，有利于提升教學(xué)的有效性。

（四）搭建評價支架

搭建評價支架也是開展支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價直接影響教師支架的設(shè)計以及以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如，學(xué)生在學(xué)完了“地球的運動”這一節(jié)后，教師可以給學(xué)生一張表格，讓學(xué)生去填寫，然后自主評價這節(jié)課對知識掌握的情況如何。這樣一來，學(xué)生就可通過評價支架了解自己的識掌握情況以及知識盲區(qū)，教師也不用占用過多教時間逐一提問。筆者認(rèn)為評價支架設(shè)計，需要結(jié)合學(xué)生整體性發(fā)展進(jìn)行綜合的考量，從而學(xué)生能夠更加清楚的認(rèn)識自我，更好的發(fā)展自我，從而提升支架教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，支架式教學(xué)是素質(zhì)教育理念的衍生和發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動構(gòu)建知識的能力，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)情才能為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)支架。因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)，需要廣大教師提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.支架式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐嘗試[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（6）：2.

[2]嚴(yán)凱.建構(gòu)個性化課堂，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（12）：2.

（作者單位：瀏陽市第六中學(xué)，湖南 ?瀏陽 ?410300）