胡曉華

【摘要】數(shù)學是一門學生自接觸系統(tǒng)學習以來必須要認真對待的學科，有利于啟蒙學生心智，發(fā)展學生思維能力，對于學生未來的學習和發(fā)展尤為重要。在當前的小學數(shù)學教學實踐中，教師一定要本著以促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量為根本目的進行教學，掌握最新的教育理念，尊重教學規(guī)律，采取科學有效的方法，提高課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 有效策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.136

近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，大部分數(shù)學教師都在不斷探尋更加科學合理的教學路徑，努力為學生構(gòu)建高效數(shù)學課堂。以學生的實際需要為前提，為學生制定最適合的教學方案，是廣大數(shù)學教師共同追求的目標。文章就如何提升小學數(shù)學課堂教學有效性做了深入的探討，希望可以為大家提供一些參考。

一、更新理念，轉(zhuǎn)換角色定位

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂常常強調(diào)教師的主觀意志。深受應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學教師仍舊采用單一的教學方式，表現(xiàn)為“填鴨式”或者是“灌輸式”的教學模式。學生的學習非常被動，教師不能及時換位思考，從學生的角度來設(shè)計相關(guān)教學活動，難以提高自身教學工作的有效性，導(dǎo)致學生學習效率低下。隨著新課程改革的深入發(fā)展，不少新的教育理念出現(xiàn)，因此數(shù)學教師應(yīng)當及時更新自身的教學理念，與時俱進，對自身和學生的角色有清晰的定位。教師必須要清楚地認識到，學生才是學習的主體，只要將學生置于平等的地位，對學生予以充分的尊重，才能夠讓學生真正愿意配合相關(guān)的教學工作，使學生能夠融入到數(shù)學課堂中，在教師的指導(dǎo)下積極學習、主動學習、樂于學習。

二、認真?zhèn)湔n，奠定教學基礎(chǔ)

數(shù)學教師是教學工作的實施者，是學生學習活動的策劃者和引領(lǐng)者，只有教師認真做好備課工作，才能夠為課堂教學的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，讓學生上好課。數(shù)學教師要想做到精心備課，必須對現(xiàn)有的數(shù)學教材精心鉆研，對教材內(nèi)容、要求和目標有深入的解讀，才能夠在實踐中做到有的放矢。在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)學課堂，將數(shù)學教材的價值最大程度地呈現(xiàn)，更快更好地完成教學任務(wù)。根據(jù)數(shù)學新課程標準的指示，目前課堂教學主要圍繞學生的三維培養(yǎng)目標展開，即學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。數(shù)學教師除了對教材有確切的把握之外，還要根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整與優(yōu)化教學過程，把握數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

三、關(guān)注興趣，注重方法創(chuàng)新

小學生在任何學科的學習上都需要以興趣為支撐，只有具備強烈的興趣，學生才會表現(xiàn)出積極的態(tài)度。那么小學數(shù)學教師就一定要重點關(guān)注學生興趣的開發(fā)，特別是要注意課堂教學方法的創(chuàng)新，尋求學生喜聞樂見的教學方式，善用一切可以利用的教學工具或手段來為學生打造有趣的數(shù)學課堂。其中情境創(chuàng)設(shè)、合作學習、問題導(dǎo)學都是非常有效的教學方法，值得數(shù)學教師嘗試。例如，在“圖形的運動”一課的教學中，數(shù)學教師可以應(yīng)用視頻課件來展示日常生活中各種運動的圖形，如行動的車流、旋轉(zhuǎn)的水車、平移的電梯門、開關(guān)的窗戶等等。引導(dǎo)學生在觀察的同時，分析其中包含的圖形和運動狀態(tài)，喚醒學生更多的記憶，讓學生能夠聯(lián)想出更豐富的實例。在形象材料的支持下，學生就能夠很快感知其中包含的數(shù)學概念和原理，分析其一般規(guī)律，幫助學生建立數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、落實實踐，開展數(shù)學游戲

教師應(yīng)當堅持實踐與理論相結(jié)合的原則，除了注重對學生數(shù)學知識的傳達以外，更要增加實踐活動的比重，以培養(yǎng)學生動手操作和實際應(yīng)用的能力。例如，在《測量》一課的教學中，教師就可以為學生設(shè)計一些實踐活動任務(wù)，比如讓學生測量身高、桌椅、教室邊距等等。鼓勵每個學生都參與進來，教師可以給學生提供一些物質(zhì)材料，在學生操作的過程中全程關(guān)注并落實相關(guān)的指導(dǎo)，確保學生的操作安全等等。再如學習《位置與方向》時，數(shù)學教師也可以將課堂練習和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，根據(jù)學生的生活體驗，讓學生自主設(shè)計從學校到家的線路、從醫(yī)院到車站的線路等等。隨后讓學生描述展示，使學生能夠通過實踐活動來深化對位置和方向的概念的理解，強化學生的應(yīng)用。

五、分層設(shè)計，尊重學生差異

小學生處于學習的起步階段，其知識基礎(chǔ)、學習能力、認知水平都存在較大的差異，教師需要以包容的態(tài)度來面對學生之間的差異，以長遠的目光來看待學生的發(fā)展并設(shè)計相關(guān)教學工作，因此教師應(yīng)當注重分層設(shè)計。每一個班上都會存在學優(yōu)生和學差生，教師不能夠?qū)W差生投以歧視的眼光，更應(yīng)當對每個學生展示關(guān)心和關(guān)懷，合理地對學生進行層次劃分，針對不同層次的學生為其制定不同的學習方案，落實教師的個性化輔導(dǎo)。例如，在講“多邊形的面積”時，教師在課堂上為學生準備的數(shù)學問題就要把握好難度，既要包含簡單的概念問題，也要有一些復(fù)雜的綜合性問題，面向全體學生，讓所有學生都可以獲得公平參與課堂互動的機會。在為學生設(shè)計課后作業(yè)時，也同樣如此，針對基礎(chǔ)較差，學習能力不高的學生，教師準備的練習題就要相對簡單；對于學習能力較強，基礎(chǔ)牢固的學生，教師可以為學生提供一些拓展性問題，使學生獲得更多提升的空間。

六、優(yōu)化評價，增強學習自信

數(shù)學教師還應(yīng)當關(guān)注教學評價的完善，改變以往教學評價流于形式的狀況，對所有學生的學習過程及學習結(jié)果予以完整客觀的評價。既要對學生表示肯定和贊揚，也要就學生存在的問題進行糾正，幫助學生建立對自我的完整認識，增強學生學習數(shù)學的信心。數(shù)學教師一定要秉承教書育人的職責與使命來落實自身教學工作，確保自身教學工作的合理和完善，使教學評價能夠?qū)W生起到激勵性的作用。比如，在平常的教學過程中，數(shù)學教師就可以多給學生一些稱贊性的言語，學生在課堂表現(xiàn)積極時，教師就可以對學生說：“你表現(xiàn)得很好！”“你真得很棒！”“我相信你還可以做得更好！”有的學生在遇到學習困難時，難免會表現(xiàn)出挫敗沮喪的狀態(tài)，這時候教師有必要和學生進行溝通，了解學生的困惑，幫助學生走出困惑，克服困難，使其能夠樹立起良好的學習心態(tài)，提高學生的心理素質(zhì)，又可以拉近師生之間的距離。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中采用有效性的教學對策還需要數(shù)學教師積極探索與研究，除了教師自身教育理念、教學方法的轉(zhuǎn)變，教師更應(yīng)當關(guān)注自身教學能力和水平的提高，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。作為小學數(shù)學教師，必須要以新的教學理念為工作指導(dǎo)，始終堅持一切教學工作皆服務(wù)于學生的發(fā)展，在實踐中經(jīng)常反思和總結(jié)，不斷地改進和創(chuàng)新，努力提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，推動小學數(shù)學教育事業(yè)的穩(wěn)步前進。

參考文獻

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