譚發(fā)成

【摘要】化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且很多知識與生活息息相關(guān)，教師在上這門課時，可以將蘊含在教材中的知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系進行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化教學(xué) 問題解決 開闊視野 知識學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.065

學(xué)生在高中階段已經(jīng)完成九年義務(wù)教育，已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的知識體系，但是，在高中階段，化學(xué)知識與學(xué)生之前接觸到的知識有很大的不同，教師在進行教學(xué)時要設(shè)計好自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)主要還是從實際生活出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以開闊其視野，使學(xué)生在遇到生活中常見的化學(xué)類問題時能夠很好地運用自己的化學(xué)知識來解決，提高學(xué)生的成就感，增加學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對知識的理解程度。作為一名高中化學(xué)教育工作者，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗淺談生活化教學(xué)對高中化學(xué)課堂的影響，希望能對廣大教師的教學(xué)起到借鑒作用。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高考的壓力，目前在高中化學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的效果并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，教師對“生活即教育”這一理念還未形成清晰的認知。當(dāng)前在高考的壓力下，部分教師依然采用題海式的戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的考試成績。在這種教學(xué)模式下，部分課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，因此，“生活即教育”理念也無法在課堂中有效滲透。其二，在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、接受水平等，這一理念與陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念相契合，都是在強調(diào)學(xué)生的生活能力與學(xué)習(xí)能力。但在實際教學(xué)中，很多教師卻未將“以人為本”的理念落實到課堂中，這也直接影響了“生活即教育”理念的滲透效果。此外，部分教師沒有意識也沒有足夠能力實施生活化教學(xué)，不能將生活中的案例帶入課堂教學(xué)中，因而不能指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)，這樣也會自然而然地使學(xué)生缺乏應(yīng)用的理念和能力。

二、生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）深入研究教材，挖掘生活素材

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教材是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，而化學(xué)教材都是經(jīng)過諸多教育專家花費了大量的心血精心編制的?？梢哉f，現(xiàn)行的高中化學(xué)教材是素質(zhì)教育、生活化教育的重要載體。據(jù)此，教師在實施生活化教學(xué)時就必須要以化學(xué)教材作為依據(jù)，并對其進行深入地分析，對其中所蘊含的生活因素進行充分地挖掘，進而以此作為切入點對學(xué)生實施生活化教學(xué)。同時，學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)時，教師要有意識地對學(xué)生進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識。

（二）借助生活現(xiàn)象，導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)

通常情況下，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可在短短的幾分鐘之內(nèi)集中學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生好奇心，使其在強烈的求知欲中參與到課堂學(xué)習(xí)中。在生活化課堂教學(xué)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式，充分借助生活現(xiàn)象，達到課前導(dǎo)入的目的。例如，在“乙醇”教學(xué)中，就可以借助“普通商品都有一定的保質(zhì)期，而白酒卻沒有保質(zhì)期，并且白酒存放時間越長，就會越香醇”這一生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中；在進行“PH”內(nèi)容教學(xué)中，教師也可以結(jié)合生活中常見的酸雨、土地鹽堿化、胃液PH等生活現(xiàn)象作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生高效率地進入新知識的學(xué)習(xí)中。

（三）借助生活情境，加深知識理解

在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上是嚴格按照教材中的內(nèi)容，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生對書本中的知識進行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難對化學(xué)知識進行深入的理解，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不甚理想。同時，由于教師片面重視理論知識教學(xué)，以至于學(xué)生僅僅是了解理論知識，但是針對理論知識的應(yīng)用卻一點兒也不懂。這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育的理念是相背離的。面對這一現(xiàn)狀，教師就必須借助生活化的元素給學(xué)生創(chuàng)造一個情境，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活情境中感知其中存在的化學(xué)知識，對知識產(chǎn)生更深刻的理解。

三、加強學(xué)生對課本知識與生活實際的聯(lián)系

高中知識的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生解決生活中常見的較難的一些問題，有的知識可能與學(xué)生的生活并沒有太大聯(lián)系，但是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分緊密。因此在進行化學(xué)教學(xué)時，教師可以采用生活化的教學(xué)方法來進行，幫助學(xué)生在上課階段更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課階段進行知識講解時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法，將生活中的場景運用到教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在講述“化學(xué)能與熱能”這節(jié)課時，這節(jié)課的知識與學(xué)生的關(guān)系緊密相連，主要是講述放熱知識，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在上課階段可以與學(xué)生進行簡單的地互動。例如，先問學(xué)生：“同學(xué)們之前有沒有燒火取暖的經(jīng)歷？那熱量是怎樣放出來的，你們有沒有思考過？今天就讓我們來看一下熱量的釋放過程?！边@樣教師先向?qū)W生拋出一個簡單的生活實例，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時也可以聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，加深學(xué)生對生活知識的理解，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過生活中的事例來進行知識的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實用性。只有教師舉出適合學(xué)生理解的事例來進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能獲得提高。

總的來說，學(xué)生在高中階段開始了更深層次的知識學(xué)習(xí)，教師在進行教學(xué)時要做好自己的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握課本上的知識。教師在高中化學(xué)課堂中采用生活化的教學(xué)方法可以加深學(xué)生生活與課本知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識解決生活中一些常見的問題。教師應(yīng)該設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生活中化學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生更好地進行知識的理解與遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認識能力，進而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]張芳芳.高中化學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用探索與案例設(shè)計研究[D].河南大學(xué)，2016.

[2]謝倩.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐探究[D].河南大學(xué)，2013.