來君

【摘 要】本文論述服務(wù)三農(nóng)“德技融合雙傳承”農(nóng)機人才培養(yǎng)模式的途徑，依托大師工作室和壯族農(nóng)耕文化基地以及校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，有效保證“二軸聯(lián)動、四階推進、傳承振興、服務(wù)三農(nóng)”的“德技融合雙傳承”特色中職學(xué)校農(nóng)機人才培養(yǎng)模式的實施。

【關(guān)鍵詞】中職農(nóng)機 服務(wù)三農(nóng) 德技融合 雙傳承 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0071-04

廣西機電工程學(xué)校以農(nóng)機類專業(yè)建設(shè)與改革為實踐對象，實施了《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修模塊一體化教學(xué)的實踐研究》項目和《廣西中職農(nóng)業(yè)機械使用與維修專業(yè)建設(shè)的實踐與探索》項目，雖然有效解決了農(nóng)機類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)對接的問題，但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、專業(yè)教師教學(xué)能力不足、實訓(xùn)條件不適應(yīng)課程改革的需要等問題依然存在，嚴重影響了課程改革的落實，人才培養(yǎng)質(zhì)量未能取得顯著提高。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索一條能確保工作過程導(dǎo)向課程改革落地實施的有效途徑，本校從問題入手，逐項擊破、層層推進，明確以“德技雙傳承、服務(wù)三農(nóng)”作為特色農(nóng)機專業(yè)建設(shè)的重點和主要抓手，探索出了具有本校特色的“德技融合雙傳承”中職學(xué)校農(nóng)機人才培養(yǎng)模式。

一、“德技融合雙傳承”人才培養(yǎng)模式形成背景

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022）》和《廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)》明確要求，農(nóng)機裝備是夯實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的重要基礎(chǔ)，推進農(nóng)業(yè)機械化是助力鄉(xiāng)村振興的重要手段，鄉(xiāng)村振興和服務(wù)三農(nóng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型要求學(xué)校的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，迫切需要通過實現(xiàn)重構(gòu)人才培養(yǎng)模式與重構(gòu)專業(yè)課程體系作為重要推手，進一步推進人才培養(yǎng)模式改革。

廣西機電工程學(xué)校是一所以傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)省屬重點建設(shè)職校，在涉農(nóng)人才培養(yǎng)方面具有師資雄厚、學(xué)科專業(yè)和教學(xué)資源厚實等優(yōu)勢，但由于受學(xué)生、教師、實訓(xùn)條件等因素的制約，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)的需求有較大的出入，現(xiàn)有的課程體系不合理，迫切需要加強產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人等措施的實施。本校立足于服務(wù)三農(nóng)，積極探索了一條更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的專業(yè)人才培養(yǎng)之路，共同構(gòu)建以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為重點的課程體系。

基于以上背景分析，學(xué)校通過充分調(diào)研，明確了以“德技融合傳承、服務(wù)三農(nóng)”作為本校特色，進行農(nóng)機專業(yè)建設(shè)改革，創(chuàng)新使用“德技融合雙傳承”特色中職院校農(nóng)機人才培養(yǎng)模式，并制訂科學(xué)的規(guī)劃方案與預(yù)期目標，以期通過農(nóng)機專業(yè)建設(shè)，全面提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、“德技融合雙傳承”人才培養(yǎng)模式理論依據(jù)

1.新時代“三農(nóng)”工作的總抓手是堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。依據(jù)《中國共產(chǎn)黨廣西壯族自治區(qū)委員會關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》文件精神，廣西壯族自治區(qū)人民政府在2021年4月27日發(fā)文全面推進鄉(xiāng)村振興計劃。在這種背景下，作為專門培養(yǎng)中高端人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)“懂農(nóng)機、有文化、技術(shù)高”的高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)機人才是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的迫切需要，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.根據(jù)教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的文件精神和《現(xiàn)代職業(yè)教育理論與方法》，當前農(nóng)機維修企業(yè)人才需求的主要崗位是農(nóng)機設(shè)備維修、農(nóng)機設(shè)備調(diào)試安裝、農(nóng)機營銷及售后服務(wù)、農(nóng)機設(shè)備使用技術(shù)等崗位等。在這些崗位中，企業(yè)對人員的需求是一種復(fù)合型技術(shù)技能人才，“建設(shè)特色農(nóng)機專業(yè)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，打造農(nóng)機人才搖籃”的辦學(xué)特色，探索德和技的傳承，是建設(shè)特色中職院校和提高學(xué)校綜合辦學(xué)實力的重要途徑。

三、人才培養(yǎng)模式形成思路及解決方法

（一）人才培養(yǎng)模式形成思路

開展人才培養(yǎng)模式建設(shè)，其根本實質(zhì)就是要全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。自2015年獲得了國家中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展示范學(xué)校后，我校通過聘請職業(yè)教育知名專家科學(xué)論證、組織全體教職員工認真研討、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次專題研究等形式，最終形成以下認識：1.提高學(xué)校綜合辦學(xué)實力和質(zhì)量的方法與路徑包括很多方面，但做好“德技融合雙傳承”，應(yīng)當成為農(nóng)機專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色的主要抓手和創(chuàng)新路徑。2.“德、技雙傳承”是我校提高農(nóng)機人才質(zhì)量過程中的二條主要軸線，每一條軸線都有其自身獨特的發(fā)展規(guī)律可循，存在“軸向串聯(lián)實現(xiàn)貫通”的發(fā)展特征。兩條軸線之間又有密不可分的關(guān)系，存在“軸間并聯(lián)相互促進”的聯(lián)動特征。相互之間互相匹配，最終有效保證課程改革的落地實施。3.傳承的途徑：壯族農(nóng)耕文化傳承基地和黃文光大師工作室以及校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，結(jié)合1+X制度，采用現(xiàn)代學(xué)徒制機制，促進德技雙傳承，達到傳承振興、服務(wù)三農(nóng)的目標。4.以“德技融合雙傳承”作為特色農(nóng)機示范專業(yè)的基本理念和建設(shè)主軸，通過“二軸聯(lián)動、四階推進”的建設(shè)模式，最終將農(nóng)機專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準確、專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、行業(yè)優(yōu)勢突出的特色專業(yè)。

學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證，最終找到了德、技這兩種關(guān)鍵要素對人才培訓(xùn)與課程改革實施的影響關(guān)系，構(gòu)建并實施了“二軸聯(lián)動、四階推進、傳承振興、服務(wù)三農(nóng)”的“德技融合雙傳承”的人才培養(yǎng)建設(shè)模式（如圖1所示）。

（二）人才培養(yǎng)模式的目標和實施途徑

人才培養(yǎng)方案中主要解決了特色專業(yè)建設(shè)中“建什么特色”和“怎樣建特色”的問題和德、技融合傳承的問題。農(nóng)機裝備應(yīng)用與維修專業(yè)在校內(nèi)歸屬汽車工程類，大多的課程設(shè)置側(cè)重汽車專業(yè)，使得農(nóng)機專業(yè)課程體系專業(yè)特色不突出，將德、技原來是分離的，原來的傳統(tǒng)教育是脫節(jié)的。通過課題的研究，德、技進行有機融合。主要依據(jù)1個機制（1+X學(xué)徒制）和2個載體（以廣西壯族農(nóng)耕文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地和黃文光大師工作室以及校內(nèi)外的實訓(xùn)基地為載體），采用以點帶面、師徒傳授來推進整合傳承。

通過師徒結(jié)對以師帶徒的形式解決來自一線教學(xué)過程所面臨的問題，如農(nóng)機專業(yè)建設(shè)、課程教材的濃縮、教學(xué)教法改革和教學(xué)資源庫建設(shè)以技能比賽指導(dǎo)等方面的問題。通過“傳、幫、帶”提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)技能。

為了確保專業(yè)技能得到傳承，讓更多的學(xué)生得到大師工作室團隊的指導(dǎo)，確保我校作為農(nóng)機專業(yè)學(xué)校在專業(yè)技能上的領(lǐng)頭雁，我校計劃在交通運輸類專業(yè)各班級中選出30名學(xué)生的小班級，利用課余時間接受大師工作室團隊教師的培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，逐步擴大學(xué)校的影響力，并以承辦全區(qū)中職《農(nóng)機維修》技能大賽為契機，向區(qū)內(nèi)中職學(xué)校輻射農(nóng)機專業(yè)技能并指導(dǎo)農(nóng)機技能大賽技巧。

四、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要點

（一）以德促素養(yǎng)培養(yǎng)階段

選取激活學(xué)生思想意識為人才培養(yǎng)建設(shè)與改革源動力作為切入點，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學(xué)校思想政治標準》，重構(gòu)德技融合雙傳承的農(nóng)機專業(yè)德的課程標準，圍繞標準重構(gòu)“傳承振興、服務(wù)三農(nóng)”的課程體系，制訂德技的建設(shè)目標和人才培養(yǎng)方案，多舉措促進學(xué)生的思想素質(zhì)提升。

1.構(gòu)建方法

項目組認為，應(yīng)從推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)農(nóng)機作為切入點，結(jié)合學(xué)生思想單純、極需正確的價值觀引導(dǎo)，渴望被肯定的上進心理特征等，重構(gòu)德技融合雙傳承的四段式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“傳承振興、服務(wù)三農(nóng)”的課程體系，改革課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與評價方法，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，思政和素質(zhì)教育作為內(nèi)核驅(qū)動貫穿全過程，提高了學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)農(nóng)機知識和技能的動力成為德技融合雙傳承的四段式人才培養(yǎng)的源動力。

2.實施過程

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學(xué)校思想政治標準》，開展對農(nóng)機行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況，并結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)校的師資情況、教學(xué)條件以及汽車、農(nóng)機行業(yè)發(fā)展趨勢，重構(gòu)德技傳承融合的農(nóng)機專業(yè)德的課程標準，圍繞標準，聘請專家指導(dǎo)課程改革、聯(lián)合進行市場調(diào)研，重構(gòu)“傳承振興、服務(wù)三農(nóng)”的課程體系，制訂德的建設(shè)目標和人才培養(yǎng)方案。

3.實踐經(jīng)驗

通過實踐，學(xué)生的思想意識發(fā)生了根本性的變化，綜合素養(yǎng)全面提升，成功探索了一條學(xué)生德與技融合的人才培養(yǎng)建設(shè)模式。

（二）以技促能力提高階段

以源動力為基礎(chǔ)，以改善教學(xué)資源為推動力，多元促教、多方促學(xué)，提高學(xué)生的知識和技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高，高質(zhì)量農(nóng)機人才的培養(yǎng)得以快速推進，更好地推動農(nóng)機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.構(gòu)建方法

依據(jù)德技傳承雙融合的四段式人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)專業(yè)知識強和綜合素質(zhì)能力高為基礎(chǔ)，制訂農(nóng)機專業(yè)的技能標準，熟悉職業(yè)崗位工作能力，制訂技能培養(yǎng)目標是著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。主要內(nèi)容是通過序化工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，采用“三化”模式：工作過程模塊化、理實一體化、課堂教學(xué)與校企實訓(xùn)基地實踐一體化的教學(xué)模式和“兩講兩練三評”的“三階”校企共創(chuàng)能力訓(xùn)練模式開展課程創(chuàng)新與實施，讓學(xué)生在職業(yè)行動中獲取知識，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。為達到以上的培養(yǎng)目標，同時依托師徒結(jié)對機制，通過實訓(xùn)基地、師資、教改等三方面進行農(nóng)機重點人才培養(yǎng)。

2.實施過程

（1）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，保障農(nóng)機專業(yè)人才建設(shè)

2015年度中央財政支持500萬元用于我校的農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)特色示范專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)，建成和完善了農(nóng)機動力實訓(xùn)室等6個實訓(xùn)場室;已服務(wù)于農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)，同時也有力服務(wù)于我區(qū)農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的維修、生產(chǎn)和培訓(xùn)等工作。項目建設(shè)取得了顯著效果，近3年來共培訓(xùn)汽車修理中級工2000多人次、農(nóng)機修理中級工1600多人次，考證通過率達98%以上。

（2）創(chuàng)建服務(wù)教學(xué)型的“引企入?！表椖?，提升中職農(nóng)機人才質(zhì)量

營造真實崗位環(huán)境，在校內(nèi)，與三匯汽車服務(wù)有限公司共建校企實訓(xùn)室;在校外，分別與廣西收獲農(nóng)機服務(wù)有限公司、柳州五菱工業(yè)有限公司、廣西五菱桂花車輛有限公司等20多家區(qū)內(nèi)外企業(yè)進行“校企合作、訂單培養(yǎng)”，為學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)提供了廣闊的平臺，使學(xué)生在真實崗位中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，共同提高中職農(nóng)機人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）改革教學(xué)方法，穩(wěn)步螺旋提高學(xué)生的知識與技能

為了達成培養(yǎng)目標，教師以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。以任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法為依托，“以點帶面，師徒聯(lián)動，傳授技能”的教學(xué)方法貫穿全過程，采用三化教學(xué)模式和三階能力訓(xùn)練模式（三化是指工作過程模塊化、理實一體化、校企實訓(xùn)基地實踐一體化，三階指“兩講兩練三評”的“三階”能力訓(xùn)練模式）開展課程創(chuàng)新與實施。通過學(xué)生自評、教師點評、企業(yè)參評等四維度對學(xué)習(xí)進行全面評價，穩(wěn)步、螺旋提高學(xué)生的知識與技能，拓展學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）完善農(nóng)機師資隊伍建設(shè)，建立雙師型教師隊伍

教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競爭力取決于教師隊伍的素質(zhì)，以“外培、內(nèi)訓(xùn)、優(yōu)化、提高”為基本思路，加強“雙師型”“持證型”教師隊伍的建設(shè)，全力提升“雙師”素質(zhì)。2019我校選派8位教師參加了北京中車行高新技術(shù)有限公司組織的實訓(xùn)指導(dǎo)師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，同時選派多名教師到北京、珠海、南京、滄州、新疆等地的汽車、農(nóng)機企業(yè)和院校進行專項培訓(xùn)。近年來共培養(yǎng)2名學(xué)科帶頭人、4名骨干教師，17人獲雙師型教師，10人考取了農(nóng)機修理工高級考評員。另外，從行業(yè)聘請了專業(yè)技術(shù)能手4人擔(dān)任兼職教師，形成了以區(qū)級專業(yè)名師、校級教學(xué)名師和中、青年骨干教師為主體的數(shù)量較充足、素質(zhì)較高、校企兼容的教師團隊。

（5）開發(fā)相關(guān)教材及配套教學(xué)資源，促進我校“農(nóng)機品牌專業(yè)”項目建設(shè)

自1958年辦學(xué)以來，我校立足農(nóng)機行業(yè)優(yōu)勢，依托農(nóng)機、服務(wù)農(nóng)機，打下了深深的農(nóng)機辦學(xué)烙印，依托學(xué)?！皣沂痉缎！薄皬V西機電工程學(xué)校農(nóng)機品牌專業(yè)”建設(shè)，從2016年起開始進行“服務(wù)三農(nóng)”中職農(nóng)機專業(yè)德技雙傳承人才培養(yǎng)研究，開發(fā)相關(guān)教材及配套教學(xué)資源，堅持以人才培養(yǎng)對接用人需求，開發(fā)與職業(yè)標準相銜接，與職業(yè)技能等級證書考試相配套的校本教材，校本教材的編寫參考德國的培訓(xùn)體系和標準體系，體現(xiàn)行動導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)元素，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練需求，達到提高考核通過率的目的，為培養(yǎng)農(nóng)機專業(yè)人才提供了有力的理論和實踐基礎(chǔ)。

（6）依托“農(nóng)機品牌專業(yè)”效應(yīng)，開展國內(nèi)外的交流與合作

對接國際職業(yè)教育標準、適應(yīng)農(nóng)機產(chǎn)業(yè)國際化需求、建成服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略的國際化辦學(xué)模式，實現(xiàn)國際合作。2019年學(xué)校與德國手工業(yè)行會開展國際合作辦學(xué)協(xié)議，進國際教育教學(xué)理念，引進德國先進人才培養(yǎng)模式及課程體系，國外先進職業(yè)教育理念得以滲透。特別是“項目教學(xué)法”已運用到農(nóng)機的教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時，建成多種形式國內(nèi)外合作平臺，具備為國內(nèi)、國外行業(yè)企業(yè)、兄弟院校提供技術(shù)服務(wù)與支持的能力。通過與區(qū)內(nèi)各地的農(nóng)業(yè)機械管理局等合作，每年對外培訓(xùn)農(nóng)機技能人才2000人次以上，開展農(nóng)機技能培訓(xùn)和科普宣傳，提高農(nóng)民對先進農(nóng)機裝備及技術(shù)的接受能力和操作水平。定期對農(nóng)機推廣、監(jiān)理和試驗鑒定人員進行培訓(xùn)，提高廣西全面農(nóng)業(yè)機械化公共服務(wù)水平。此外，學(xué)校于2014年派汽車（農(nóng)機）專業(yè)黃文光、鄭超喜兩位老師參加國家商務(wù)部為期三年的援助柬埔寨農(nóng)業(yè)合作項目，為柬埔寨培訓(xùn)農(nóng)機操作手100多人，培訓(xùn)農(nóng)機技術(shù)人員和農(nóng)民1400多人次。

（三）以德、技促傳承發(fā)展振興階段

依托大師工作室和農(nóng)耕文化基地，進行1+X學(xué)徒制的德技傳承模式建設(shè)，更好地服務(wù)三農(nóng)，促進鄉(xiāng)村振興。2019年我校汽車專業(yè)部成為全區(qū)第一批1+X試點單位，同年，建成“一館一室”（館是“廣西壯族農(nóng)耕文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地”，室是“黃文光大師工作室”），通過“一館一室”和校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)，結(jié)合德國先進教學(xué)理念和1+X標準要求以及學(xué)徒制要求，將三者進行有機融合，全面進行教師、教學(xué)、教法改革，有效地提高了教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)實踐能力及教科研能力，更好地推動教師進行德技融合， 更有利于農(nóng)機課程改革，有利于校企共創(chuàng)、傳承與振興，帶動學(xué)校進一步對涉農(nóng)人才培養(yǎng)，全面提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)的深刻認同感、對農(nóng)村的歸屬感和對農(nóng)民的自然親近感，促進農(nóng)機規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，為鄉(xiāng)村振興做出積極貢獻。

總而言之，經(jīng)過6年多的探索，我校“德技融合雙傳承”人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐取得了顯著的成效，切實增強了農(nóng)機專業(yè)的綜合實力，提高了學(xué)校的影響力，學(xué)校辦學(xué)特色日益凸顯，實現(xiàn)德技傳承，技能與文化并重;理實一體，專業(yè)技能課全部實現(xiàn)理實一體化教學(xué);勵志敬業(yè)，讓每一名學(xué)生能生存、可發(fā)展、有特長;校企融通，校企共建、共育、共贏。在彰顯學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色的同時，為廣西特色中職學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)探索了一種極具推廣價值的模式。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下中職農(nóng)機設(shè)備應(yīng)用與維修‘雙軌道四橫三縱’課程體系建設(shè)研究與實踐”（編號：GXZZJG2021B080）的研究成果。

【作者簡介】來 君，女，漢族，廣西橫州人，高級講師，現(xiàn)就職于廣西機電工程學(xué)校，主要研究方向為中職學(xué)校與本科學(xué)院教育的銜接、中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)與實踐。

（責(zé)編 卓 怡）