王艷

【摘 要】本文根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的美術(shù)教學(xué)要求，論述有效開展觀察、制作、欣賞、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動的方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 美術(shù)活動 實施策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0148-02

美術(shù)教學(xué)活動是落實高中階段美術(shù)教育的重要載體。高中美術(shù)教育涉及許多美術(shù)教學(xué)活動，如觀察活動、制作活動、欣賞活動、寫生活動和創(chuàng)作活動等，有效開展這些活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的鑒別能力、審美能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)該如何有效開展這些美術(shù)教學(xué)活動呢？筆者從觀察、制作、欣賞、寫生、創(chuàng)作五個方面，具體論述高中美術(shù)教學(xué)活動的實施策略。

一、開展觀察活動，調(diào)動學(xué)生的美術(shù)思維

美術(shù)學(xué)科的活動內(nèi)容極為豐富，教師要有篩選和整合的意識，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有明確的認(rèn)知，然后設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，這樣才能有效激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。美術(shù)觀察活動是最為常見的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動，在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)需要進(jìn)行觀察，在美術(shù)寫生環(huán)節(jié)也要展開觀察，在美術(shù)與生活對接中更需要觀察。要想提高學(xué)生觀察的有效性，教師就要對觀察角度的選擇、觀察方法的運用、觀察信息的處理等進(jìn)行較深入的研究，然后給學(xué)生提供更多觀察學(xué)習(xí)的建議，讓學(xué)生在具體操作過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

美術(shù)觀察不一定要到現(xiàn)場，如今，對美術(shù)作品圖片進(jìn)行觀察，已經(jīng)成為最常見的美術(shù)觀察活動，這節(jié)省了一些中間環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多時間對美術(shù)作品進(jìn)行集中研究，其學(xué)習(xí)效果更佳。如教學(xué)湘教版高中美術(shù)《圖像與眼睛》一課，教師首先展示一組圖片，然后對美術(shù)語言做相應(yīng)解讀，引導(dǎo)學(xué)生從形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理等角度對作品做觀察和分析，找到感知作品的切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)的機會。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師適時解讀圖象反映物象的基本類型，讓學(xué)生從具象、抽象、意象等不同層面進(jìn)行思考和梳理，找到美術(shù)欣賞的起點。接著，為了激活學(xué)生的美術(shù)思維，教師利用多媒體展示了10幅名畫，要求學(xué)生對每一幅名畫的特點做專業(yè)的解讀和判斷。學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累，在名畫欣賞中就自然產(chǎn)生了主動判斷的意識，此時教師需要做的是進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，并在互動交流中逐漸達(dá)成觀察共識。

進(jìn)行美術(shù)觀察不僅需要學(xué)生有觀察的意愿，還需要學(xué)生具備專業(yè)的美術(shù)視角，如果學(xué)生不知道從何處進(jìn)行觀察和分析，提供再多的觀察機會也無法產(chǎn)生助學(xué)作用。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)力為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的觀察活動，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的觀察指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能有效開展觀察活動，在不斷觀察和體驗中形成美術(shù)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、開展寫生活動，強化學(xué)生美術(shù)體驗

美術(shù)寫生活動是學(xué)生最喜歡的活動之一。要想開展好這一活動，教師需要做好教學(xué)分析，深度解讀教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供適合的寫生條件，讓學(xué)生深入實地進(jìn)行寫生創(chuàng)作，確保學(xué)生寫生創(chuàng)作順利展開。由于美術(shù)寫生對場地有特殊要求，所以教師還需要做好先期實景觀察和調(diào)研，才能對學(xué)生寫生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)入美術(shù)寫生環(huán)節(jié)，需要對多種美術(shù)元素進(jìn)行對接處理，這時教師要從專業(yè)角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時跟進(jìn)學(xué)生的寫生實踐。在教學(xué)《人間生活》時，教師借助多媒體給學(xué)生播放了一段影視資料，要求學(xué)生細(xì)致觀看視頻，了解視頻講述了哪個朝代的故事，人物的穿戴有什么特點，等等。觀看視頻后，教師組織學(xué)生討論，學(xué)生得出了不同的觀點，有的認(rèn)為影片講述的是唐代的故事，有的認(rèn)為是宋代的故事。針對學(xué)生的不同觀點，教師適時生成對話討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從人物服飾等進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對不同朝代的服飾特點有更清晰的認(rèn)知。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的美術(shù)思維，教師還設(shè)計了一個寫生活動：現(xiàn)場邀請幾名學(xué)生做寫生模特，要求其他學(xué)生主要從模特的服飾特點進(jìn)行觀察，然后創(chuàng)作寫生作品。本課教學(xué)中，教師以視頻資料為引導(dǎo)，要求學(xué)生從服飾角度進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供了寫生參考。尤其是設(shè)計了現(xiàn)場寫生活動，極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛迅速活躍起來，取得了突出的教學(xué)效果。

另外，學(xué)生進(jìn)入寫生環(huán)節(jié)后，因為學(xué)生間存在觀察角度、美術(shù)體悟能力等方面的差異，所以教師還要做好跟蹤觀察，以便及時對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能在寫生中獲得豐富的感知體驗。

三、開展制作活動，豐富學(xué)生的美術(shù)感知

在組織制作活動時，教師要根據(jù)教學(xué)的具體要求，對制作活動做生活對接處理，讓學(xué)生在真實的生活情境中開展制作實踐。實施美術(shù)制作活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感知能力，有助于促進(jìn)勞動教育的開展，可謂是一舉多得。

美術(shù)制作活動內(nèi)涵豐富，教師要對活動內(nèi)容進(jìn)行精心篩選、組織，為學(xué)生提供最為適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在實踐體驗中發(fā)展美術(shù)認(rèn)知。如教學(xué)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》一課，教師利用多媒體展示了我國不同歷史時期的美術(shù)名作，引導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)鑒賞學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)作品有一定的學(xué)習(xí)積累，所以欣賞環(huán)節(jié)開展得非常順利。為了與生活進(jìn)行更有效的對接，教師繼續(xù)展示多幅年畫作品，如《陽春白雪》《趕火車》《豐衣足食圖》等，指導(dǎo)學(xué)生分析這些年畫的主題、內(nèi)容、形式、技巧等，給學(xué)生帶來更多欣賞的啟迪。緊接著，教師還設(shè)計了制作年畫的任務(wù)：借助身邊的材料，制作一幅立體的年畫作品，并參與班級展示活動。年畫是我們?nèi)粘Ｉ钪幸滓姷拿佬g(shù)作品，更貼近學(xué)生生活。

制作活動是在學(xué)生具備一定觀賞能力、創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上開展的。在本課教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生欣賞歷史名作，提高了學(xué)生的觀賞能力;然后展示與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的年畫作品，讓學(xué)生做更為細(xì)致的作品分析，進(jìn)一步強化學(xué)生的觀賞能力;最后設(shè)計制作活動，讓學(xué)生在知識的遷移運用中，培養(yǎng)豐富的美術(shù)感知能力。

美術(shù)制作帶有一定的創(chuàng)作性，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。要想充分發(fā)揮制作活動的育人效果，教師要對學(xué)生做及時啟發(fā)、科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察、潛心研讀、廣泛交流、反復(fù)操作中獲得美術(shù)感知。而且，制作本身就是一種勞動，組織制作活動能有效滲透勞動教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開展欣賞活動，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力

欣賞美術(shù)名作或是學(xué)生的作品，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)啟迪，對深度發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力有一定的作用。教學(xué)中，教師要做好具體的指導(dǎo)和有效的組織，讓欣賞活動順利推進(jìn)。

欣賞古代名畫，是美術(shù)欣賞活動最常見的。我國繪畫文化源遠(yuǎn)流長、磅礴深厚，歷代名畫更是汗牛充棟，為我們開展美術(shù)欣賞活動提供了豐富的素材。在條件允許的情況下，教師如能組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀，欣賞活動的效果會更好;如果條件不允許，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體展示古代名畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，教學(xué)效果也相當(dāng)理想。如教學(xué)《禮儀與教化》一課，教師首先講解了我國古代青銅器制作的藝術(shù)，借助多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察，對青銅器的紋飾、形狀等做分析;然后重點介紹司母戊方鼎，挖掘其形成的歷史背景、文化背景、社會背景，并側(cè)重從權(quán)力體現(xiàn)角度指導(dǎo)學(xué)生欣賞這一藝術(shù)作品，幫助學(xué)生夯實美術(shù)欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)。完成司母戊方鼎的欣賞后，教師繼續(xù)展示魏晉南北朝畫家顧愷之的名畫《女史箴圖》《洛神賦圖》，要求學(xué)生查閱兩幅作品的創(chuàng)作背景和歷史，對名畫做深度欣賞研究。

名畫是最有價值的美術(shù)素材，對開發(fā)學(xué)生美術(shù)思維有助推作用，也是提升學(xué)生審美能力的絕佳媒介。在本課教學(xué)中，教師向?qū)W生展示名畫、名器皿等美術(shù)作品的相關(guān)圖片，為學(xué)生提供了欣賞的機會，同時對學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利找到鑒賞的切入點。也就是說，在學(xué)生開展欣賞活動時，教師要做好鑒賞指導(dǎo)，讓學(xué)生看出“門道”，能夠解讀出作品的深刻內(nèi)涵，才能有效提升學(xué)生的欣賞水平，促進(jìn)其思想境界和藝術(shù)鑒賞力的全面提升。

五、開展創(chuàng)作活動，激活學(xué)生的美術(shù)靈感

美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的最為重要的手段和形式。教師在組織學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)作活動時，既要對創(chuàng)作主題做詳細(xì)說明，又要傳授相應(yīng)的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在觀察、討論、研究的過程中形成美術(shù)靈感，自然進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，用美術(shù)語言進(jìn)行直觀表達(dá)。

高中學(xué)生大多具有比較豐富的美術(shù)欣賞能力，對一些美術(shù)作品有比較深刻的理解，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在創(chuàng)造性探索中打下嶄新的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，因為學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作持有不同的認(rèn)知和態(tài)度，教師還需要在教學(xué)中采取有針對性的教學(xué)手段，以激活每一名學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)《心靈的慰藉》一課時，教師首先開展了一次現(xiàn)場調(diào)查活動：我國有那么多著名的景區(qū)和古建筑，你游覽過哪些景區(qū)，欣賞過哪些古建筑？能否從美術(shù)角度說一說你的游覽體會？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對自己去過的一些景區(qū)、見過的一些景觀進(jìn)行簡單梳理。然后，教師進(jìn)一步提問：在諸多景區(qū)中，有許多宗教建筑和與祭祀活動有關(guān)的建筑，你對此有所關(guān)注嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次展開熱議。接著，教師拿出一尊佛像讓學(xué)生觀察，并設(shè)計了創(chuàng)作活動：我們經(jīng)常能見到這樣的佛像雕塑，請發(fā)揮你的藝術(shù)想象、調(diào)動你的藝術(shù)靈感，創(chuàng)作一幅關(guān)于宗教的畫作，可以是一幅佛像畫，也可以繪畫相關(guān)的佛教故事。

在本課教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對佛教不是很熟悉的實際，設(shè)計了一連串的問題、展示了豐富的圖片資料，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。在學(xué)生對宗教建筑和法事活動有一定了解后，要求學(xué)生創(chuàng)作佛教繪畫作品，自然而然地引出了創(chuàng)作活動。

高中美術(shù)教學(xué)活動是豐富的，教師不僅要對活動內(nèi)容做篩選處理，還要對活動流程和活動形式做科學(xué)調(diào)整，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求。同時，教師在組織相關(guān)美術(shù)活動時，還要做好融合處理，對學(xué)生參與活動的意愿進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)生活動表現(xiàn)做出科學(xué)評價，以便及時調(diào)整教學(xué)組織方向、教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的全面提高。

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【作者簡介】王 艷（1990— ），女，福建福州人，碩士研究生學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于福建省福州市長樂華僑中學(xué)，主要從事高中美術(shù)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 施景茗）