【摘 要】本文論述中職財經(jīng)專業(yè)“財政與金融”課程的教學(xué)方法，即任務(wù)驅(qū)動，建立生本學(xué)習(xí)意識;案例教學(xué)，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗(yàn);情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)生本學(xué)習(xí)興趣;活動組織，開闊生本學(xué)習(xí)視野。認(rèn)為教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行理性梳理，借助更多輔助手段展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生財政與金融專業(yè)知識、技能的把握。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)教育 財政與金融 生本教育 課程教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0140-02

在中職財經(jīng)專業(yè)“財政與金融”課程教學(xué)中，教師需要有創(chuàng)新探索的主動意識，通過任務(wù)驅(qū)動、案例投送、情境設(shè)計、活動組織、實(shí)踐對接等多種途徑，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！柏斦c金融”課程主要闡述財政政策、政府預(yù)算、金融業(yè)務(wù)等內(nèi)容，與社會對接較為緊密。教師在教法應(yīng)用時，需要對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)、專業(yè)積累情況有充分把握，利用多種輔助手段，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生獲得更多知識儲備，為以后的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

一、任務(wù)驅(qū)動，建立生本學(xué)習(xí)意識

任務(wù)驅(qū)動，是指教師將學(xué)習(xí)任務(wù)作為調(diào)度手段，讓學(xué)生組成一些合作團(tuán)隊(duì)，在共同協(xié)作下完成相應(yīng)任務(wù)，將任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生始終處于主導(dǎo)學(xué)習(xí)探索的狀態(tài)，以提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計和組織。特別是學(xué)情調(diào)查活動，能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計提供更多有效參數(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

任務(wù)驅(qū)動有不同選擇，教師要從幾個方向做出積極探索，以滿足不同學(xué)生群體的不同需求。首先，教師要進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情調(diào)查。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，其經(jīng)濟(jì)認(rèn)知更是存在較大差距。如關(guān)于通貨膨脹的問題，很多學(xué)生生活經(jīng)歷較少，也未參與過專業(yè)研究，因而知之甚少。教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，其目的是讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維形成高度對接，提升教學(xué)設(shè)計的適配性。其次，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)研究，為任務(wù)設(shè)計提供更多信息支持。學(xué)生認(rèn)知處于不同水平，處理解決問題的能力有一定限制，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適時調(diào)整，對具體任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，以提升教學(xué)適配性。再次，學(xué)生接受任務(wù)時，需要借助團(tuán)隊(duì)力量。中職學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)普遍不佳，唯有建立團(tuán)隊(duì)，才能形成攻堅合力。教師鼓勵學(xué)生自主建立合作團(tuán)隊(duì)，能夠形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)支撐，確保任務(wù)驅(qū)動順利展開。最后，在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師需要跟進(jìn)指導(dǎo)，在專業(yè)技術(shù)方向確定時、在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行時、在遇到困難問題時，教師都需要給予及時的指導(dǎo)，確保研究團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作，讓更多學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會。

任務(wù)驅(qū)動是學(xué)科教學(xué)的重要方法，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)選擇，也能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在廣泛對接體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)評價等方面做出積極探索，在教學(xué)方法方面嘗試創(chuàng)新，都能夠帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。

二、案例教學(xué)，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“財政與金融”這門學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師不能單純解讀理論，否則學(xué)生會感到枯燥疲倦。教師要借助一些鮮活的案例作為教學(xué)調(diào)度手段，讓學(xué)生自然進(jìn)入案例解讀環(huán)節(jié)，在問題討論、案例分析、話題爭辯過程中，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度研究。教學(xué)案例在生活中有不同程度的呈現(xiàn)，教師需要做好案例信息搜集工作，在對接學(xué)生生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上推出案例學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動展開案例研究。

在日常生活中，我們經(jīng)?？梢允盏揭恍百J款”的廣告，各種各樣的優(yōu)惠策略顯得較為誘人，但如果我們不能正確分辨，很可能會陷入“貸款陷阱”中。教師圍繞生活中的案例設(shè)計思考問題：網(wǎng)貸的計算程序是怎樣的？我們該如何面對“網(wǎng)貸”這個話題？大學(xué)生如何才能做到理性消費(fèi)？學(xué)生接受這些思考問題后，都能夠主動展開互動研究，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起研討展示，對一些個性問題進(jìn)行深度解析，這樣不僅能訓(xùn)練專業(yè)知識，還能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

教師為學(xué)生投放鮮活的生活案例，讓學(xué)生在案例分析解讀之中接受教育，其調(diào)度作用更為突出。學(xué)生對生活中的案例有較高的接受度，對理性消費(fèi)也比較有興趣，自然能夠展開深入思考和討論，對如何做到理性消費(fèi)、避免陷入金融危機(jī)開展不同層次的互動交流，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

教師借助生活案例展開教學(xué)設(shè)計和組織，將學(xué)生帶入案例學(xué)習(xí)之中。學(xué)生對生活中的案例較為熟悉，其學(xué)習(xí)效果也更為顯著。在案例分析解讀過程中，教師與學(xué)生直接對話，提升了教學(xué)品質(zhì)，給學(xué)生帶來了更多心靈上的觸動。中職學(xué)生也存在一些過度消費(fèi)的問題，也有學(xué)生接觸過信貸，教師投放生活中貸款的案例具有更強(qiáng)的針對性。學(xué)生在案例分析中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更有價值。

三、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)生本學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有不同方法，教師要做好教學(xué)篩選和創(chuàng)新，借助媒體、實(shí)物、圖表、故事、實(shí)驗(yàn)、操作、數(shù)據(jù)等輔助手段，形成教學(xué)情境，順利引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。如果教師能夠細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，布設(shè)一些互動性、角色性、演繹性活動場景，學(xué)生接受起來則會更為容易，其助學(xué)調(diào)度效果也會更為豐富。中職學(xué)生思想比較活躍，對直觀性學(xué)習(xí)情境有特殊的參與興趣，教師需要做好對應(yīng)設(shè)計，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會。

學(xué)生對關(guān)涉財政與金融方面的內(nèi)容有一定的興趣，能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度研究中建立學(xué)科認(rèn)知。如在展示情境設(shè)計時，教師利用多媒體播放銀行辦理業(yè)務(wù)的視頻畫面，并對場景中的人物做了介紹，讓學(xué)生自行選擇其中一個角色，現(xiàn)場模擬銀行辦理業(yè)務(wù)的場面。學(xué)生對這樣的演繹活動有主動參與的熱情，教師對角色做出具體要求，讓學(xué)生即興對話。很多學(xué)生都有在銀行辦理業(yè)務(wù)的經(jīng)歷，對這樣的場景也比較熟悉，對相關(guān)角色語言特點(diǎn)也有一定感知，自然能夠順利進(jìn)入角色之中。為增強(qiáng)演繹效果，教師飾演去銀行辦事的顧客，讓幾名學(xué)生扮演銀行大堂經(jīng)理、窗口服務(wù)員、柜臺調(diào)度員等角色。教師進(jìn)入角色后，故意設(shè)計了一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行處理。如進(jìn)入銀行需要掃健康碼，教師裝作不會使用手機(jī)，讓“大堂經(jīng)理”幫忙;在窗口辦理業(yè)務(wù)時，教師裝作聽障患者，聽不清“柜臺服務(wù)員”的聲音，要求其大聲說話;在簽名環(huán)節(jié)，教師要求提供適合的老花鏡，讓“柜臺服務(wù)員”幫助。整個演繹過程中，教師成為主角，給學(xué)生演繹角色設(shè)置障礙，形成更多訓(xùn)練動機(jī)。

學(xué)生對課堂演繹活動有特殊的參與興趣，教師借助演繹手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生形成心理沖擊。學(xué)生進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)后，需要運(yùn)用學(xué)科知識進(jìn)行活動應(yīng)用。教師故意設(shè)置難題，目的是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考驗(yàn)。學(xué)生與教師一起演繹節(jié)目，使訓(xùn)練效果更為突出，學(xué)生在很多方面都得到了成長。一個簡單的場景安排，一個情節(jié)的演繹，都能夠帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師做出科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)科教程順利打開。

四、活動組織，開闊生本學(xué)習(xí)視野

學(xué)生進(jìn)入活動環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更為深刻，教師應(yīng)借助活動展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐性活動、演繹性活動、實(shí)驗(yàn)性活動，都是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，教師要做好篩選和升級處理，讓更多學(xué)生順利啟動學(xué)科思維，積極參與到學(xué)科活動之中，在深度發(fā)掘中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)?；顒釉O(shè)計要與學(xué)科內(nèi)容高度對接，促使學(xué)生借助學(xué)科知識完成實(shí)踐活動任務(wù)，這樣助學(xué)效果會更為顯著。如果有需要，教師不妨吸收學(xué)生的參與意見，對實(shí)踐性活動內(nèi)容和活動形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和處理。

學(xué)科活動形式眾多，教師要進(jìn)行必要的篩選。如演講比賽、知識競賽、社會調(diào)查、實(shí)地參觀、案例分析等，都屬于活動范疇。學(xué)生對這些活動有不同的認(rèn)同感，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計和組織，讓更多學(xué)生在實(shí)際參與過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如演講比賽，以“黨的十九大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”為主題，要求學(xué)生介紹我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對和理解、如何參與其中。學(xué)生借助多種信息渠道搜集相關(guān)信息，列舉出一些案例作為演講的論據(jù)支持。教師在學(xué)生準(zhǔn)備階段，從演講稿撰寫、演講姿態(tài)設(shè)計、演講語氣把握等角度做出具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一番設(shè)計和準(zhǔn)備，學(xué)生順利進(jìn)入演講展示環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生開展觀摩評價活動，給更多學(xué)生提供交互機(jī)會，在廣泛互動交流之中建立學(xué)科認(rèn)知能力。經(jīng)過多輪次的演講展示，教師組織學(xué)生評選出一批優(yōu)秀的演講選手，并準(zhǔn)備向年級推送。學(xué)生對演講學(xué)習(xí)活動并不陌生，教師針對性地設(shè)計，讓更多學(xué)生都能夠順利啟動學(xué)習(xí)思維，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深入研究和學(xué)習(xí)鍛煉中建立綜合能力。

教學(xué)活動內(nèi)容很多，教師選擇學(xué)生比較熟悉的素材，鼓勵學(xué)生參與演講知識競賽等活動，給更多學(xué)生提供內(nèi)化的機(jī)會。中職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)不是很好，但對實(shí)踐性活動有較高的參與熱情，其演講和演繹水平并不差。教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行深入分析，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生自然展開學(xué)習(xí)思考，在廣泛互動展示過程中建立學(xué)科綜合能力。

總之，在中職經(jīng)濟(jì)教育課程構(gòu)建中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)梳理，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，對教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行升級處理，以期帶來更多教學(xué)動力。教師借助任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動設(shè)計，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的形成;適時引入案例內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;合理組織實(shí)踐性活動，能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。中職學(xué)生文化課的學(xué)力存在較大差距，教師對此需要有理性認(rèn)識，以便做出最為科學(xué)合理的設(shè)計。

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【作者簡介】楊小星（1981— ），男，甘肅靈臺人，碩士研究生學(xué)歷，現(xiàn)就職于甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校，主要研究方向?yàn)橹新毥?jīng)濟(jì)方面教學(xué)與研究。

（責(zé)編 唐玉萍）