劉敏

【摘 要】為了實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”目標(biāo)，筆者以球類項目為例，研究全員參與的中職體育課堂積分制教學(xué)比賽的教學(xué)模式，對中職體育的課堂教學(xué)進行實踐探索，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】全員參與 教學(xué)比賽 積分制 常賽

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0150-03

近年來，黨中央對學(xué)校體育非常重視，要求大中小學(xué)開足開齊體育課，要求學(xué)?！耙晕幕?，以體育人”，要求“學(xué)校體育必須做到‘教會、勤練、常賽’”等。2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，通過中職體育課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在體育運動中享受樂趣、感受快樂，掌握1到2項體育運動技能，提升體育運動能力和職業(yè)體能水平。樹立健康觀念，發(fā)揚體育精神，塑造良好的體育品格，增強責(zé)任意識、規(guī)則意識和團隊意識，使學(xué)生在運動能力、健康行為和體育精神三方面獲得全面發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求中職體育的教學(xué)不但要教會學(xué)生運動技能，而且要使學(xué)生得到全面發(fā)展。體育競賽是培養(yǎng)運動能力、發(fā)揚體育精神、增強體育意識的重要措施。目前中職體育課堂教學(xué)在“教會”環(huán)節(jié)做得比較好，但不少學(xué)校體育比賽的開展情況卻無法做到全員參與，只有少數(shù)學(xué)生參加，即只有部分學(xué)生能代表班級、年級、學(xué)校參加比賽，“勤練、常賽”仍然做得不夠。筆者認(rèn)為，只有在體育課堂中經(jīng)常開展教學(xué)比賽，以學(xué)促賽、以賽促練、以賽促學(xué)，才能使所有學(xué)生“勤練、常賽”。筆者現(xiàn)以球類項目為例，探討中職體育課堂積分制教學(xué)比賽模式，并進行實踐探索，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、學(xué)練賽目標(biāo)下全員參與的中職體育課堂積分制教學(xué)比賽模式

學(xué)練賽目標(biāo)下全員參與的中職體育課堂積分制教學(xué)比賽模式，就是把教學(xué)當(dāng)作比賽訓(xùn)練學(xué)生的體育技能、學(xué)習(xí)比賽規(guī)則、培養(yǎng)體育精神，并以積分的形式計分的一種教學(xué)模式。一般來說，一次體育課堂教學(xué)比賽組織方式包括賽前準(zhǔn)備、賽中把控及賽后評價三個方面。賽前學(xué)生通過線上線下學(xué)習(xí)運動技能和競賽規(guī)則，比較完整地預(yù)習(xí)體育運動內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí);在課中，以競賽的方式學(xué)習(xí)教師教給的動作要領(lǐng)和運動技巧;在課后，學(xué)生自由組合練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練動作要領(lǐng)，掌握運動技巧，熟悉運動規(guī)則。當(dāng)學(xué)生通過比賽完成某一項目，并檢測合格就給予一定的積分。這種全員的教學(xué)比賽模式，具體來說，就是教師安排全體學(xué)生分組組隊，再根據(jù)隊數(shù)、隊員人數(shù)安排賽制，如循環(huán)賽、淘汰賽、排名賽、混合賽等，且無論哪個球類項目均以團體賽方式進行。每隊人數(shù)盡可能恰好是必須的上場人數(shù)，讓每個學(xué)生都成為主力隊員。賽中教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，把控好運動技能、競賽規(guī)則和比賽方式。賽后通過評價，幫助教師和學(xué)生更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。

二、學(xué)練賽目標(biāo)下全員參與的中職體育課堂積分制教學(xué)比賽實踐

為了研究全員參與的中職體育課堂教學(xué)比賽的有效性，筆者在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完善比賽方式，選取了3個班開展教學(xué)比賽實踐，分別是2019級（2）班（33人）乒乓球教學(xué)比賽，2019級4班（23人）氣排球教學(xué)比賽，2019級（8）班（41人）籃球教學(xué)比賽，實踐時間為一學(xué)期。

（一）賽前準(zhǔn)備

在比賽課教學(xué)前，教師按照常規(guī)的方式上課，先教會學(xué)生基本的動作要領(lǐng)、運動技巧、比賽規(guī)則，然后師生共同練習(xí)。在比賽課開展前，教師通過班級QQ群發(fā)送學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生，學(xué)生在線上預(yù)習(xí)運動技術(shù)動作、競賽規(guī)則等;在常規(guī)課中，師生開展教學(xué)活動，教給學(xué)生基本的運動技能，講解運動規(guī)則;在常規(guī)課后，教師在線上發(fā)布課后練習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用課余時間完成練習(xí)，鞏固和提高運動技能。之后，分組組隊、安排賽制，做好教學(xué)比賽課的準(zhǔn)備工作。同時，教師定好比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，以便在課中按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的運動技能和規(guī)則學(xué)習(xí)情況進行評分并計入作業(yè)成績。具體過程如下：

學(xué)生每學(xué)會兩到三個運動技術(shù)動作后，教師安排一次比賽教學(xué)。每一次比賽教學(xué)開始前，教師根據(jù)該班學(xué)生的技能水平，把男女生及運動技能水平高低不同的學(xué)生，按照實力均衡的原則分為若干隊，每隊的人數(shù)盡量按照上場人數(shù)來訂。為避免比賽出現(xiàn)一邊倒的情況，教師規(guī)定隊員不能自行換隊伍，并在以后的比賽里保持第一次分組的陣容。根據(jù)該班隊數(shù)，采用適合本班的賽制。同時，為了保證教學(xué)比賽的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各班都采用積分制。但每班因隊數(shù)不同，積分也不同。教師把每支隊伍在每次比賽中的成績統(tǒng)計到積分表中，期末累計積分排出名次，計入考試成績。各班分組、賽制、積分情況如表1所示。

（二）課中掌控好比賽規(guī)則

教師在比賽中應(yīng)根據(jù)學(xué)生運動技能水平，把握好競賽規(guī)則，并決定判罰的尺度。因為要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)比賽，所以比賽方法的運用尤為重要。在教學(xué)比賽中，教師要鼓勵學(xué)生將已學(xué)習(xí)的運動技能靈活地應(yīng)用到比賽中，做到學(xué)以致用。針對一些學(xué)生對技術(shù)動作掌握不夠熟練、無比賽經(jīng)驗等情況，教師可在比賽過程中提醒或提示學(xué)生技術(shù)動作名稱，幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和決定，完成運動動作。比如打氣排球，當(dāng)球過網(wǎng)時，提醒學(xué)生攔網(wǎng)或墊球。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生站位不對時，提醒學(xué)生站對位;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作不規(guī)范時，適時利用暫停的機會當(dāng)場示范，以便學(xué)生能夠及時地掌握規(guī)范的動作要領(lǐng);當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的防護意識不強時，及時提醒學(xué)生攔網(wǎng)或進行移位防護，以便把球攔過對方，或者能墊住球把球送到二傳手手中。在比賽過程中，教師要注意觀察學(xué)生的運動技術(shù)動作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好地完成動作時，要適時給予表揚與鼓勵，以增強學(xué)生的自信心和積極性;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作出現(xiàn)偏差時，要及時提醒和糾正，以便學(xué)生能更快更好地掌握動作要領(lǐng)和技巧。在比賽中，技術(shù)動作千變?nèi)f化，教師要鼓勵學(xué)生靈活地運用技術(shù)技巧。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較好地運用一些技巧時，教師要給予一定的分?jǐn)?shù)，并計入積分情況表。

為了使比賽順利進行，教師要把控好規(guī)則，并視情況做相應(yīng)的調(diào)整，以滿足大多數(shù)學(xué)生的實際，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生的運動技術(shù)水平有所提高的時候，再增加難度。原則上，教師要根據(jù)學(xué)生的運動技能基礎(chǔ)而定比賽的規(guī)則和判定的尺度。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，在判罰尺度上略嚴(yán)格些;對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在判罰尺度上略松些。其目的是使比賽順利進行下去。只有比賽能順利進行，學(xué)生才有機會感受成功的喜悅和運動的快樂。隨著學(xué)生技能水平的提高，規(guī)則判罰尺度也越來越嚴(yán)格。

課堂教學(xué)時間有限，為了使比賽緊湊高效，因此比賽方法可以不完全按照競賽規(guī)則執(zhí)行，由教師靈活安排。比賽方法，如比賽時長和比賽分?jǐn)?shù)等，可根據(jù)班級分組情況來決定。原則上，規(guī)定在限定的時間或取得的分?jǐn)?shù)內(nèi)完成比賽。只要學(xué)生能基本運用所學(xué)技術(shù)、掌握比賽規(guī)則即可。各班因項目、隊數(shù)而異采用不同的比賽方法，如表2所示。

（三）賽后評價

比賽結(jié)束后的評價有自我評價、學(xué)生相互評價及教師點評等學(xué)習(xí)評價方式。對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行學(xué)習(xí)評價，以利于教師和學(xué)生更好地了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能的情況，便于后期有針對性地進行練習(xí)，改進技術(shù)動作，提高運動技能水平。學(xué)生要從個人技能及規(guī)則的掌握和運用、團隊?wèi)?zhàn)術(shù)運用及配合、團隊合作精神、參與態(tài)度、比賽表現(xiàn)等方面進行自我評價并互評。教師針對各隊比賽表現(xiàn)進行點評。教師著重從學(xué)生個人技能、規(guī)則的理解和應(yīng)用、體育精神、團隊意識等方面進行點評，以使學(xué)生更加客觀地了解自己的實際情況，使其有練習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。

三、實踐效果及反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者認(rèn)真查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，并設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)，以便更好地了解全員參與體育課堂教學(xué)比賽實踐的效果。

從結(jié)果來看，線上線下混合式教學(xué)方式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過線上數(shù)據(jù)反饋看到學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)完成率為100%，問卷調(diào)查中87%的學(xué)生認(rèn)為使用線上線下混合式教學(xué)方式學(xué)習(xí)運動技能和規(guī)則更有趣，學(xué)習(xí)效果也更好。在“教會”環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)方式有效地提高了中職體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)比賽打基礎(chǔ)，做到以學(xué)促賽。

積分制教學(xué)比賽方式使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)、更勤奮地練習(xí)。教師把課堂教學(xué)比賽貫穿在全學(xué)期中，使各個小組都有多次機會爭取得到好名次。84%的學(xué)生認(rèn)為比賽機會多，很公平。因為每個學(xué)生都是主力隊員，所以每個人的運動技能水平與團隊的榮譽緊密地結(jié)合在一起，也就是說在課余時間除了完成教師布置的練習(xí)，80%的學(xué)生會約同伴一起練習(xí)個人技術(shù)。所有學(xué)生認(rèn)為通過課后大量練習(xí)，個人技能水平得到明顯提高。同時，93%的學(xué)生能在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)短板，從而使后面的訓(xùn)練更有針對性，更好地達(dá)到以賽促練的目的。

貫穿全學(xué)期的課堂教學(xué)比賽能做到常賽。以兩到三個技術(shù)動作學(xué)習(xí)作為一個學(xué)習(xí)單元，兩到三次課安排一次教學(xué)比賽，全學(xué)期比賽頻率為0.2左右，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能、掌握規(guī)則、技能運用更具連貫性。82%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常比賽能激發(fā)他們的興趣愛好，比剛接觸這項運動時更有熱情。積分制教學(xué)比賽與學(xué)生期評成績掛鉤，占考試成績的25%—30%，因此學(xué)生非常重視，課后除了練習(xí)個人技能，74%的小組都開展團隊配合練習(xí)。

賽后評價有利于師生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。84%的學(xué)生認(rèn)為自評能夠幫助自己認(rèn)清優(yōu)點與不足，91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生互評能夠看到同學(xué)的閃光點，80%的學(xué)生認(rèn)為教師點評更全面、更到位。

體育精神得到培養(yǎng)。89%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)比賽使自己更有責(zé)任感，團隊意識和規(guī)則意識更強;86%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，自信心更強;69%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常比賽使自己心態(tài)更穩(wěn)定，比賽勝負(fù)結(jié)果對自己的影響變小;75%的學(xué)生認(rèn)為自己的意志品質(zhì)得到鍛煉，在比賽中不輕易放棄任何機會。

貫穿全學(xué)期的中職體育課堂教學(xué)比賽可以實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”目標(biāo)，積分制使課堂教學(xué)比賽更具連續(xù)性。課堂教學(xué)比賽消除了學(xué)生對比賽的陌生感和畏懼感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正學(xué)到技能、掌握競賽規(guī)則，培養(yǎng)了積極進取、公平競爭、團結(jié)協(xié)作的體育精神，增強了自信心，得到了全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周登嵩，李林，劉昕，宋會君，董翠香，唐炎，柴嬌.體育學(xué)習(xí)中評價方法的研究與應(yīng)用[J].中國學(xué)校體育，2008（6）.

【作者簡介】劉 敏（1976— ），女，漢族，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西廣播電視學(xué)校，研究方向為體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。

（責(zé)編 李 唐）