【摘 要】本文論述“立德樹人”背景下的中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，提出激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)模式等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語 立德樹人 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0053-03

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。把“全面發(fā)展的人”作為我國核心素養(yǎng)的核心，核心素養(yǎng)包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一要素。中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中等職業(yè)學(xué)校英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

長期以來，中職英語教學(xué)多采用以教師為中心的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求等關(guān)注不夠。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以獨(dú)當(dāng)一面地進(jìn)行完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成很多學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。筆者認(rèn)為，探尋“立德樹人”背景下中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，是中職英語教師的重要任務(wù)。

一、激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物感興趣的時(shí)候，往往會(huì)注意力高度集中、感知敏銳、記憶牢固。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為自覺和主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，更好地獲取英語知識(shí)和技能。

（一）幫助學(xué)生建立理性的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)英語的自信心

部分中職生認(rèn)為，英語不會(huì)對(duì)今后的就業(yè)起決定性作用，只要學(xué)好專業(yè)技能，學(xué)不學(xué)英語無所謂。這樣的不合理的認(rèn)知導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至抵觸英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

1.科學(xué)引導(dǎo)，循循善誘。在學(xué)生入校之初，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)政策文件，使其知曉學(xué)習(xí)文化課的重要性。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》中明確提出要健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國家大政方針，使學(xué)生懂得增強(qiáng)文化素養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是國家建設(shè)的需要。

2.開展活動(dòng)，引領(lǐng)認(rèn)知。教師可通過班會(huì)、辯論會(huì)等形式，組織學(xué)生辨析文化知識(shí)和專業(yè)技能有無輕重之分;組織學(xué)生觀看系列紀(jì)錄片《大國工匠》，體會(huì)真正的工匠精神，通過目標(biāo)效應(yīng)引領(lǐng)，使學(xué)生明白從“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”需要的是一大批各方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)工人;使學(xué)生意識(shí)到，國際社會(huì)交流不斷增強(qiáng)和全球化發(fā)展迅速的環(huán)境下，學(xué)好英語這門文化課程顯得越來越重要，它能夠幫助自己多渠道獲取信息，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性，能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）英語教學(xué)中突出職業(yè)教育特點(diǎn)，重視英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐育人功能，確保實(shí)踐活動(dòng)占有一定課時(shí)或?qū)W分，中小學(xué)要探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的途徑和方法。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，教學(xué)活動(dòng)要具有實(shí)用性和職業(yè)性。因此，中職英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.完善和整合教學(xué)內(nèi)容。教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，注意完善和整合教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生未來實(shí)際崗位需要和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位特點(diǎn)，選取合適的專業(yè)英語教材，并結(jié)合學(xué)生技術(shù)工種領(lǐng)域?qū)滩倪M(jìn)行整合，選取與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足中職學(xué)生的真實(shí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，交通運(yùn)輸系可選取《汽車基礎(chǔ)英語》（何川主編，中國勞動(dòng)社會(huì)保障社出版）這樣的涵蓋汽車相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)英語教材，同時(shí)根據(jù)不同的汽車專業(yè)方向調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，如汽車貿(mào)易方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該放在教材中關(guān)于汽車發(fā)展史、汽車分類、汽車構(gòu)造、汽車零配件、汽車性能介紹等模塊，將發(fā)動(dòng)機(jī)維修等售后服務(wù)內(nèi)容替換成銷售服務(wù)接待內(nèi)容。科學(xué)選取和調(diào)整與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)中才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。英語是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐育人功能，因此職業(yè)院校的英語教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于教室，可以把課堂延伸到實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)中，開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，汽車貿(mào)易專業(yè)方向的英語教學(xué)中關(guān)于“汽車技術(shù)參數(shù)”模塊的教學(xué)，在學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備后，教師可將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行整車實(shí)體介紹，并讓學(xué)生開展銷售模擬演練活動(dòng)。這樣，學(xué)生能置身于一種接近真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生極大地提高了的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)同其未來就業(yè)的相關(guān)性，培養(yǎng)了就業(yè)意識(shí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)英語教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)借助類似“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)端教學(xué)平臺(tái)，采用混合式教學(xué)方法，構(gòu)建適合中職英語課程的高效英語課堂模式，搭建學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的資源平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.建設(shè)云教學(xué)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)?；谛畔⒒虒W(xué)平臺(tái)，豐富和拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供包括圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、多媒體課件、測(cè)試題等學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生搭建處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的提高自主學(xué)習(xí)能力的資源平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活運(yùn)用課程教與學(xué)的新方法。利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)探索開展“線上慕課+線下授課”混合式教學(xué)，教師能在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、行動(dòng)教學(xué)法、混合教學(xué)法等方法進(jìn)行備課、講課、復(fù)習(xí)、批改作業(yè)、考核評(píng)價(jià)，并建設(shè)配套的課程資源，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.開展新穎的線上和線下課堂活動(dòng)。圍繞課堂內(nèi)容，開展分組任務(wù)、選人、搶答、投票活動(dòng)、主題討論、問卷、直播等靈活多樣的課堂活動(dòng)，讓重點(diǎn)知識(shí)更突出，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐探索新知，讓英語知識(shí)易懂，讓學(xué)生有更廣闊的平臺(tái)多維度地展示自己所學(xué)，最終讓學(xué)生樂學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

二、培養(yǎng)中職生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必須的。筆者認(rèn)為，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）幫助學(xué)生合理規(guī)劃和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，原因一是英語是一門很寬泛的語言課程，學(xué)生不知道該從何學(xué)起;二是學(xué)生不知道英語學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展目標(biāo)有何影響。因此，教師要幫助學(xué)生合理規(guī)劃和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“三個(gè)結(jié)合”。

1.個(gè)人的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有了正確認(rèn)知以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂與其今后就業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，汽車貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)為具體掌握汽車銷售接待、汽車配件銷售等與汽車貿(mào)易相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練掌握聽說技能。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)以后，學(xué)習(xí)就不會(huì)再迷茫，就會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語知識(shí)的習(xí)慣。

2.個(gè)人的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要與自身?xiàng)l件相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，很有可能會(huì)因一時(shí)興起把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很大，與自身現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)而氣餒，再次產(chǎn)生習(xí)得性無助感。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身?xiàng)l件結(jié)合起來，不要急于求成。如，一名接受能力較強(qiáng)但因個(gè)人努力程度不夠?qū)е掠⒄Z成績不理想的學(xué)生，可以在能力范圍內(nèi)制訂基礎(chǔ)目標(biāo)（如每天記憶5個(gè)單詞，背誦1個(gè)句子）和強(qiáng)化目標(biāo)（每天朗讀英文10分鐘）。這樣的目標(biāo)對(duì)一名接受能力強(qiáng)的學(xué)生而言，只要有人監(jiān)督都可以完成，隨著目標(biāo)的步步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。相反，如果因?yàn)樵撋慕邮苣芰?qiáng)，不考慮他長期形成的不努力的狀態(tài)，將每天的目標(biāo)定為記憶20個(gè)單詞、朗讀半個(gè)小時(shí)的英文，那么對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的他來說，這樣的目標(biāo)是比較難實(shí)現(xiàn)的。

3.長期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，每天學(xué)生都會(huì)有點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該隨著習(xí)慣的養(yǎng)成而有所改變，否則原地踏步的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)一步努力的動(dòng)力。因此，教師要幫助學(xué)生制訂合理的長期目標(biāo)與近期目標(biāo)，如期末英語考試是在本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容中隨機(jī)選題進(jìn)行專業(yè)英文主題匯報(bào)，那么，可將“期末考試合格”設(shè)為長期目標(biāo)，近期目標(biāo)可設(shè)為“在什么時(shí)間段準(zhǔn)備好哪個(gè)主題匯報(bào)”，直至多個(gè)主題匯報(bào)逐一完成，最終能自信走向考場(chǎng)。長期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，使得學(xué)生自覺去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和管理學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)會(huì)運(yùn)用和管理時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益的，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。能夠有效管理好時(shí)間的人通常是一個(gè)擁有積極心態(tài)的、有決心的人。所以，教師首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立健康的學(xué)習(xí)、生活意識(shí)，把學(xué)生從習(xí)得性無助中解放出來，成為時(shí)間管理的主人;然后指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的時(shí)間計(jì)劃表、巧用生物鐘、找出隱藏的時(shí)間等，幫助其掌握時(shí)間管理的方法，傳授時(shí)間管理的具體技巧，如學(xué)會(huì)列清單、嚴(yán)格規(guī)定完成期限、做好時(shí)間日志等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)更多的學(xué)習(xí)方式

由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，很多中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語帶有盲目性，除了英語課堂，不知道如何選擇適合自己的有效的英語學(xué)習(xí)方法，不知道如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)、報(bào)紙、雜志等進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)或者合作性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)更多的學(xué)習(xí)方式。例如，借助“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)端教學(xué)平臺(tái)開展英語教學(xué)，在移動(dòng)端教師發(fā)布了相關(guān)的英語教學(xué)資源視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，嘗試?yán)斫庖曨l中主要的英語知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口跟著視頻練習(xí)口語等，然后嘗試通過其他學(xué)習(xí)工具拓展視頻中的知識(shí)點(diǎn)，或自主學(xué)習(xí)完成或小組合作完成。

三、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)模式

以往的對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究有以下共性：注重教師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己獲得知識(shí)，讓學(xué)生自我監(jiān)控，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)模式體現(xiàn)了上述理論，剛開始時(shí)教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，然后通過教師的幫助（支架）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。該模式包括了課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)

將學(xué)生引入問題情境，并提供可以獲得的工具。基于學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)（腳手架），為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源及明確預(yù)習(xí)任務(wù)（腳手架），同時(shí)教師可以通過教師端隨時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展情況，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督干預(yù)，為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如，課前為汽車貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供汽車技術(shù)參數(shù)介紹的視頻，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)掌握介紹的主要內(nèi)容和步驟順序等。

（二）課中練習(xí)

首先，由教師為學(xué)生確立目標(biāo)（即布置任務(wù)點(diǎn)），用以引發(fā)情境的各種可能性，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)嘗試。此時(shí)，教師可以給予啟發(fā)引導(dǎo)，可以做演示，提供問題解決的原型（腳手架），逐漸增加任務(wù)點(diǎn)的思考成分，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)點(diǎn)。教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況并進(jìn)行分析診改，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如，汽車貿(mào)易專業(yè)學(xué)生到車間進(jìn)行整車技術(shù)參數(shù)介紹，教師可以先進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解介紹的正確順序和基本的交際語言，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，最后讓學(xué)生兩兩進(jìn)行銷售顧問和客戶角色練習(xí)，任務(wù)點(diǎn)逐漸增加難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。

（三）課后作業(yè)

教師放手讓學(xué)生自己決定課后作業(yè)的方向和問題，選擇自己的方法，獨(dú)立地或小組合作地進(jìn)行問題探討，此時(shí)，不同的學(xué)生可能會(huì)選擇不同的作業(yè)方向和問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐探索新知，讓英語知識(shí)易懂，讓學(xué)生有更廣闊的平臺(tái)多維度地展示自己所學(xué)，最終讓學(xué)生樂學(xué)，從而將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期的過程。教師應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，樹立“教育以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，對(duì)學(xué)生的教育不局限于課本、不局限于教室，積極引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛的英語課程資源，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫杰遠(yuǎn).高等教育心理學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2019.

[2]朱波紋.淺談如何培養(yǎng)中職生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（11）.

注：本文系2021年度柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的中職英語課程建設(shè)探究”（編號(hào)：LZYZX2021C009）研究成果。

【作者簡介】肖瑞芬（1974— ），漢族，廣西賓陽人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、中職德育。

（責(zé)編 田 青）