李芳

摘要本文以“動(dòng)物的皮膚”為主線，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)了解魚(yú)身體表面的特點(diǎn)和作用。通過(guò)分析其他動(dòng)物的皮膚及其所處的環(huán)境，了解更多動(dòng)物通過(guò)皮膚接觸和感知環(huán)境的實(shí)例。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解魚(yú)皮膚的特點(diǎn)和作用；初步解釋動(dòng)物怎樣通過(guò)皮膚適應(yīng)環(huán)境；樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，了解科技產(chǎn)品給人類生活帶來(lái)的便利。

關(guān)鍵詞 “動(dòng)物的皮膚” 適應(yīng)環(huán)境 比較和分析 發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.024

Teaching Fragments and Analysis of“Animal Skin”

LI Fang

（Jining Rencheng District Liying Central Primary School， Jining， Shandong 272000）

Abstract： In this paper， take "animal skin" as the main line， let students through observation， experiment to understand the characteristics and function of fish body surface. By analyzing the skin of other animals and their environment， we can learn more examples of animals contacting and perceiving the environment through skin. Through the simulation experiment， the characteristics and functions of fish skin were understood； Explain how animals adapt to the environment through skin； Establish the awareness of animal protection， understand the convenience of scientific and technological products to human life.

Keywords： "animal skin"； adapt to the environment； comparison and analysis； divergent thinking

《動(dòng)物的皮膚》是二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物與環(huán)境”單元中的一課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域中生物與環(huán)境關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。本課以“動(dòng)物的皮膚”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一和活動(dòng)二是“探究魚(yú)鱗和黏液的作用”“探究魚(yú)身體顏色的作用”，這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)了解魚(yú)身體表面的特點(diǎn)和作用?；顒?dòng)三是“探究其他動(dòng)物的皮膚是怎樣適應(yīng)環(huán)境的”，通過(guò)分析其他動(dòng)物的皮膚及其所處的環(huán)境，了解更多動(dòng)物通過(guò)皮膚接觸和感知環(huán)境的實(shí)例。本課的教學(xué)目標(biāo)是：知道動(dòng)物通過(guò)皮膚接觸和感知環(huán)境；能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解魚(yú)皮膚的特點(diǎn)和作用；能初步解釋動(dòng)物怎樣通過(guò)皮膚適應(yīng)環(huán)境；樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，了解科技產(chǎn)品給人類生活帶來(lái)的便利。

探究魚(yú)鱗和黏液的作用

師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲——“抓魚(yú)比賽”。比一比，在相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)抓的魚(yú)多，并體會(huì)抓魚(yú)的時(shí)候有什么感受。

（請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)比賽。）

生：魚(yú)滑溜溜的，太難抓了。

師：你們認(rèn)為魚(yú)不好抓與什么有關(guān)？

生：和魚(yú)的皮膚有關(guān)系！

師：剛才參賽的兩位同學(xué)說(shuō)魚(yú)的皮膚摸起來(lái)滑滑的、黏黏的，咱們就用看一看、摸一摸的方法親自觀察一下。在摸的時(shí)候要注意什么呢？

生：動(dòng)作要輕，不能用指甲抓。

師：同學(xué)們非常有愛(ài)心，老師也有溫馨提示送給大家。

（課件出示：摸魚(yú)時(shí)用指腹，不要用力捏魚(yú)的身體，以免傷害魚(yú)；不要大聲說(shuō)話，以免驚嚇到魚(yú)；小組成員要輪流觀察，懂得合作與分享。）

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生利用“看一看、摸一摸”的方法觀察魚(yú)身體表面的特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。提醒學(xué)生用指腹摸魚(yú)的身體、不要大聲說(shuō)話等幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在明晰了觀察目的和觀察方法后再分發(fā)材料，更好地保證學(xué)生觀察目的明確、觀察方法正確規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立了良好的課堂秩序。

師：通過(guò)看一看、摸一摸，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：魚(yú)的身體上有魚(yú)鱗。

師：魚(yú)鱗有什么作用？

生：保護(hù)它身體里的各種器官。

生：就像穿了一身鎧甲，可以保護(hù)它的身體。

師：對(duì)，魚(yú)鱗為魚(yú)的身體提供了一道保護(hù)屏障。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我摸到魚(yú)身上有黏黏的東西。

師：黏黏的東西是什么？

生：是黏液。

師：猜一猜，魚(yú)身體表面的黏液有什么作用？

生：可以使魚(yú)不容易被抓住。

師：究竟是不是這樣呢？下面我們就用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下。老師給大家準(zhǔn)備了裝滿水的小氣球，還有洗手液。怎么來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：用裝滿水的氣球模擬魚(yú)的身體，在氣球上涂滿洗手液模擬黏液，再用手抓一抓有什么感覺(jué)。

師：這樣就能證明有黏液就很滑，不易被抓住；沒(méi)有黏液就不太滑，容易被抓住嗎？

生：先用手抓一抓氣球有什么感覺(jué)，涂上洗手液后再抓一抓有什么感覺(jué)，這樣就能知道有沒(méi)有黏液的區(qū)別了。

師：對(duì)，涂洗手液前后分別抓一抓，通過(guò)對(duì)比，這樣才能得出更為科學(xué)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還要注意一些問(wèn)題。

（課件出示：1.用指腹抓氣球，不要用指甲，以免扎破氣球。2.在水槽上方做實(shí)驗(yàn)，保持桌面衛(wèi)生。3.實(shí)驗(yàn)完畢后，將手上的洗手液擦干凈，下課后及時(shí)去洗手。用抹布將桌子擦干，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。之后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)一下，兩次抓氣球有什么不同的感覺(jué)？這說(shuō)明魚(yú)的身體表面的黏液有什么作用？

生：沒(méi)涂洗手液的時(shí)候抓氣球很容易；涂上洗手液之后就滑溜溜的，不好抓了。說(shuō)明魚(yú)的身體表面的黏液可以更好地保護(hù)它。

師：匯報(bào)得很全面！同學(xué)們能夠自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，并且探究出魚(yú)的皮膚表面黏液的作用，真棒！我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家是怎么說(shuō)的。

（播放視頻。）

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生初步提出模擬實(shí)驗(yàn)的方法后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：這樣就能證明有黏液就很滑，不易被抓住，沒(méi)有黏液就不太滑容易被抓住嗎？引發(fā)了學(xué)生深入思考，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法找出差異，得出相對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

探究魚(yú)身體顏色的作用

師：剛才我們觀察到的魚(yú)皮膚是什么顏色的呢？

生：灰色。

師：其實(shí)魚(yú)的顏色有很多，咱們一起來(lái)看看。（出示圖片。）你們觀察魚(yú)的顏色有什么特點(diǎn)？

生：和周圍的顏色很相近。

師：和周圍的顏色相近有什么作用？

生：保護(hù)自己，不易被敵人發(fā)現(xiàn)。

師：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)魚(yú)身體表面的顏色還有什么特點(diǎn)？

生：我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)魚(yú)的背部顏色深，肚子上的顏色淺一些。

師：觀察得真仔細(xì)。（課件展示魚(yú)的圖片。）同學(xué)們，你們看出區(qū)別了嗎？同一條魚(yú)的身體背部和腹部顏色不同，這對(duì)魚(yú)在水中生存又有什么作用？

生：可以保護(hù)自己。背部的顏色深，從水上看，不容易被看見(jiàn)。

師：你是怎么知道的？

生：我們小區(qū)里就有一個(gè)魚(yú)池，魚(yú)池里有很多小魚(yú)。但是如果從水面上不仔細(xì)看，很難發(fā)現(xiàn)小魚(yú)。

師：從水面往水下看和在水下向水上面看，顏色、明亮度有什么不同？

生：從水面往水下看比較暗，在水下向水面看很亮。

師：這對(duì)魚(yú)在水中生存有什么作用？

生：魚(yú)的背部顏色深，魚(yú)上方的敵人就不容易發(fā)現(xiàn)魚(yú)。魚(yú)的腹部顏色淺，魚(yú)下方的敵人，也不容易發(fā)現(xiàn)魚(yú)。

師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們知道了，魚(yú)身體的這種顏色特點(diǎn)可以幫助它適應(yīng)水中的生活，更好地保護(hù)它。小魚(yú)的本領(lǐng)大著呢，它們還能利用皮膚的顏色特點(diǎn)隱身呢！請(qǐng)大家來(lái)看一段視頻。

（視頻中水底的石斑魚(yú)和周圍的環(huán)境融為一體，學(xué)生發(fā)出一聲聲驚呼。）

師：剛才我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)生活在水里的魚(yú)，身體表面的鱗片、黏液和身體顏色都是為了適應(yīng)水中的生活環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察魚(yú)身體顏色的不同，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析得出魚(yú)的這種特點(diǎn)可以更好地幫助它們適應(yīng)環(huán)境，初步培養(yǎng)了學(xué)生比較、分析、推理的能力。通過(guò)視頻，學(xué)生更加直觀地感受到了魚(yú)身體表面的顏色對(duì)魚(yú)生存的作用。這幾個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生獲得充分的感知，提升了他們的綜合能力。

探究其他動(dòng)物的皮膚是怎樣適應(yīng)環(huán)境的

師：其他動(dòng)物又是怎樣利用皮膚來(lái)適應(yīng)環(huán)境的呢？

生：變色龍的皮膚會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而改變顏色。

生：烏龜?shù)钠つw上長(zhǎng)有殼，具有支撐和保護(hù)身體的作用。

師：動(dòng)物皮膚表面生長(zhǎng)著鱗片、毛、羽毛、甲等，它們皮膚的特點(diǎn)與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。有些動(dòng)物的皮膚還有別的用處，我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄕn件展示動(dòng)物的超級(jí)皮膚：長(zhǎng)頸鹿的皮膚具有內(nèi)置空調(diào)，非洲刺鼠是皮膚再生專家，章魚(yú)的皮膚具備視覺(jué)能力，澳洲刺蜥是“活紙巾”等。）

人們受一些動(dòng)物皮膚的啟發(fā)發(fā)明了許多科技產(chǎn)品，應(yīng)用到生活中，如游泳運(yùn)動(dòng)員穿的泳衣、飛行員穿的抗荷服，這些都是利用了仿生技術(shù)發(fā)明制造的。

課下，請(qǐng)同學(xué)們思考，你們能根據(jù)動(dòng)物皮膚的哪些特性進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提出自己的設(shè)計(jì)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性地使用教材是對(duì)教材內(nèi)容的有力補(bǔ)充，既拓展了學(xué)生的認(rèn)知，又使學(xué)生初步感受到人類利用科學(xué)技術(shù)為生活帶來(lái)的便利，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生依據(jù)動(dòng)物皮膚的啟發(fā)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

本課運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引導(dǎo)他們開(kāi)展探究，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓科學(xué)學(xué)習(xí)成為有趣的事，增強(qiáng)了課程的意義性和趣味性。教師通過(guò)有層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使探究由表及里、逐層深入，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，讓科學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)。教師從細(xì)節(jié)入手，運(yùn)用具有激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷了一次愉快、有序的科學(xué)探究之旅。