馬秀花

【摘 要】多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學工具，在教育教學中得到了極大地推廣和運用，作為當今的教育工作者，要敢于創(chuàng)新，善于運用新的教學手段，提高課堂教學效果。但也要及時糾正多媒體運用時出現(xiàn)的問題，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學得到有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學；多媒體技術(shù)；教學效果

當今社會科學技術(shù)飛躍發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)不僅改變了人類社會的生產(chǎn)和生活方式，也極大地改變著當今教育教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到教育教學的各個方面。作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革傳統(tǒng)教學觀念、教學模式，掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把新的技術(shù)熟練合理的運用于教學實踐活動當中，才能適應(yīng)時代的需求和社會的發(fā)展。在現(xiàn)在初中地理教學中運用多媒體輔助教學也已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，筆者就多媒體技術(shù)在地理教學中的作用講幾點感觸。

一、多媒體技術(shù)在初中地理教學中的作用

（一）有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生思維，提高學生學習地理知識的興趣

多媒體技術(shù)可以在地理教學中做到圖文并茂， 化靜為動， 化無聲為有聲， 創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學情境， 充分調(diào)動學生的多種感官， 吸引學生的注意力， 使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍， 引發(fā)學生學習的興趣和思考，這對地理教學是非常有幫助的。例如在學習《天氣》內(nèi)容時，先通過多媒體創(chuàng)設(shè)與學生生活關(guān)系密切的各種天氣情境，播放風和日麗的天氣、沙塵暴天氣、臺風、干旱等的視頻或畫面，在真實的天氣情境里很容易激發(fā)學生思考不同天氣里人們該如何生產(chǎn)和生活，這樣即激發(fā)了學生的思維，也提起了學習的興趣。又如在學習長江時先播放《長江之歌》的視頻，那悅耳的音樂， 美麗的畫面， 會使學生如臨其境， 覺得既輕松又新穎， 既獲得美感享受， 又很快把心思集中到課堂上來。就這樣創(chuàng)設(shè)一種親切的情境， 即提高了學生的學習興趣， 也激發(fā)起求知欲，同時也調(diào)動了學習積極性。

（二）有利于化解教學中的重、難點

在多年的初中地理教學中筆者發(fā)現(xiàn)《地球的公轉(zhuǎn)運動》是初中學生學習地理的難點知識，過去在學習《地球的公轉(zhuǎn)運動》的內(nèi)容時，教師結(jié)合課本中的插圖邊板書邊講解，但由于初中學生空間想象能力不高，很難理解和接受，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)在當講到“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一內(nèi)容時，可采用多媒體動畫演示把太陽直射點由北回歸線逐漸南移、太陽高度角的數(shù)值變化、兩極的極晝和極夜現(xiàn)象等等本來很難講清的問題， 通過演示一目了然地展現(xiàn)在學生面前，學生通過耳聞目睹，很快發(fā)現(xiàn)了地球運動的基本規(guī)律， 從而使重難點迎刃而解，而且印象特別深刻。由此可見多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的優(yōu)勢，有利于教學重點、難點突破。又如在學習日本地形時，多媒體動畫演示亞歐板塊和太平洋板塊的擠壓，學生很清楚的看到兩個板塊擠壓時中間部分鼓起來形成山，擠壓破碎處火山噴發(fā)，很容易明白日本地形以山地為主，多火山和地震的原因，原來死記硬背容易忘的知識，成了學生內(nèi)化的地理思維和地理能力。

（三）有利于擴充、豐富地理課堂知識，開闊學生的視野

地理學科的教學內(nèi)容十分廣泛， 既涉及到復(fù)雜的自然現(xiàn)象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象， 特別是許多地理現(xiàn)象分布于遙遠的地方和廣闊的空間，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或直接進行觀察， 這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握這些地理知識帶來了很多困難。而隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)， 極大地豐富了地理課堂教學的內(nèi)容， 取得了良好的教學效果，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。例如在學習《中國水資源》時，講到跨流域調(diào)水時，播放我國南水北調(diào)的影像資料，學生在較短的時間內(nèi)最大限度的獲取了地理信息，在單位時間內(nèi)獲得的知識量大大增加了，提高了獲取知識的效率。學生不但掌握了所學知識，也極大地豐富了地理課堂。

二、多媒體技術(shù)運用在地理課堂出現(xiàn)的問題

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學工具，在現(xiàn)代教育教學中得到了極大地推廣和運用，但是在日常的教學中筆者發(fā)現(xiàn)很多對多媒體功能過分追求的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)聽了一節(jié)《長江三角洲》的課，這節(jié)課先播放了上海灘的主題歌，然后又播放一系列的水鄉(xiāng)畫面和經(jīng)濟高速發(fā)展的畫面，一節(jié)課下來放了很多像”電影畫面”一樣的幻燈片，使學生感覺是老師只忙于點鼠標，看不到教師的教學活動，看完后對所學知識掌握的卻很少。多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時的不足，而不是代替教師的教學活動。但在實際的教學活動中，有些老師把一堂課所有的環(huán)節(jié)和內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，基本不用黑板，不寫板書，使課堂失去了教師“導”的作用，反而會降低了教學效果。

總之， 在當今高科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，多媒體為初中地理課堂改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，我們的教學手段必須要跟上時代步伐， 與時俱進， 充分利用科技給我們帶來的先進理念、先進教學手段服務(wù)于我們的教學。但我們應(yīng)把握好“度”，發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢，提高我們的課堂效率和教學效果。