尹昌強(qiáng)

摘?要：“雙減”政策的實(shí)施與不斷推進(jìn)，給初中物理帶來了一場大變革，迫使初中教師需要對當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考，應(yīng)該怎么樣在結(jié)合學(xué)生生活的情況下對初中物理進(jìn)行改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)施"雙減"教育政策的過程中，真正的使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。這篇文章從理解“雙減”政策的含義，改善物理教學(xué)策略：貫徹實(shí)施“雙減”政策方針政策，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的減負(fù)：給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加多方面的課程內(nèi)容，增加物理教學(xué)的趣味性：實(shí)施學(xué)生自評的方法，加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)自身能力的四個(gè)方面，文章的主題緊緊圍繞"雙減"教育政策下初中物理教學(xué)創(chuàng)新探究如何展開系統(tǒng)探究來展開描寫.

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中;物理教學(xué)

引言：

隨著雙減政策的實(shí)施，初中物理的教育水平得到了有效的提高，社會對于初中物理的教學(xué)和教育發(fā)展有了更高更為嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致了在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)該把提高教學(xué)效率和學(xué)生水平作為主要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成這一教育目的，初中物理教師要不斷的反思自己的教育思路，以改變初中課堂氛圍凝重和學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，從而提高初中物理學(xué)習(xí)成績。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

改變以教師為主的學(xué)習(xí)定位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理教學(xué)中，堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都是由教師決定的。但是在雙減政策改革完的課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生決定，學(xué)生還決定講課的進(jìn)程和速度，以學(xué)生的理解程度為基礎(chǔ)，即發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用同時(shí)又尊重了學(xué)生的主體位置。還應(yīng)該營造積極的課堂氛圍。在這樣的氛圍下學(xué)生會更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且沒有壓力的學(xué)習(xí)下，更能促進(jìn)學(xué)生理解知識。例如教師可以阻止學(xué)生將知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來，如進(jìn)行單哌擺作簡諧運(yùn)動(dòng)、周期跟什么因素有關(guān)跟什么因素?zé)o關(guān)這些問題時(shí)，可以組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己找到需要用到的器材進(jìn)行操作把得到的結(jié)果進(jìn)行記錄，結(jié)束后可以邀請幾名同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分享再有其他同學(xué)對他做出評價(jià)。激勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要運(yùn)用學(xué)到的知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，不管政策怎樣改變，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)都不會變化的。所以，什么樣的政策都不會從根本上動(dòng)搖學(xué)習(xí)。落實(shí)“雙減”政策文件的根本保障，就是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，改革教學(xué)方式，對教學(xué)評價(jià)和作業(yè)進(jìn)行管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的同時(shí)還能提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求得到滿足的目標(biāo)。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場所，課堂是主要的戰(zhàn)場，教書時(shí)進(jìn)行教育的主體?！霸趺礃幽苓_(dá)到在使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升的同時(shí)、還能使成績得到提高這一目標(biāo)，使教師目前最應(yīng)該思考的問題”同時(shí)應(yīng)該考慮物理這門學(xué)科的特殊性，只是在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)最應(yīng)該注意的問題。在引入一個(gè)新的知識時(shí)，要注意講解的方法，因?yàn)橹挥蟹椒ㄟm合了，才能使學(xué)生理解這個(gè)知識。例如在學(xué)習(xí)初中物理的第一章聲現(xiàn)象和第二章物態(tài)變化，首先應(yīng)該對知識概念進(jìn)行初步講解，在理解知識點(diǎn)后講解例子和做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能夠深刻的理解和進(jìn)行記憶，這是真正學(xué)到知識的關(guān)鍵。

三、布置分層作業(yè)

分層布置作業(yè)模式作為一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于因材施教教學(xué)理念的是一種最有效的實(shí)施方法。能夠最大地尊重學(xué)生之間的差異。在提高學(xué)習(xí)效率方面有很大的作用。例如，在對《串聯(lián)和并聯(lián)》這一知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先可以對本章知識提出以下幾種問題作業(yè)，基礎(chǔ)性問題包括1.串聯(lián)和并聯(lián)的含義是啥？ 2.串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)分別有什么？提高性的問題作業(yè)是把理論和生活結(jié)合到一起，作業(yè)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面1.并聯(lián)和串聯(lián)在我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁醋饔?.動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明并記錄下家中各家用電器之間是否有聯(lián)系？創(chuàng)新性的作業(yè)則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，作業(yè)內(nèi)容包括1.根據(jù)所學(xué)知識自己完成一張包含串聯(lián)和并聯(lián)的運(yùn)作的電路圖，并按照電路圖作出實(shí)物。這樣的分層作業(yè)可以針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平加強(qiáng)學(xué)生對本章知識的理解，每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會到滿足感，從而提高整體的教學(xué)水平。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)

“雙減”政策的實(shí)施，意味著要跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式告別，也對教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該在全面完善育人評價(jià)機(jī)制上積極做出改變。一實(shí)施德育教育，改善以往重分?jǐn)?shù)輕效果的學(xué)習(xí)評價(jià)等片面的辦學(xué)行為，以“立德樹人”作為發(fā)展教育的準(zhǔn)則，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的根本目的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)作為衡量教師教學(xué)成果的準(zhǔn)則;二要改善重科研輕教學(xué)、重教書輕育人這樣的現(xiàn)象，實(shí)施教師教書育人的評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師在教育的規(guī)程中，走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的行為方式;要堅(jiān)決改變好生差生區(qū)別待遇的現(xiàn)象，將德智體美勞貫徹到教育的各個(gè)方面，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到持續(xù)的發(fā)展。例如在進(jìn)行期末評價(jià)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的平時(shí)測驗(yàn)結(jié)果和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及最后的期末測試成績，對學(xué)生形成綜合性評價(jià)，將平時(shí)成績與期末成績結(jié)合起來，平時(shí)成績占五十分，期末成績占五十分，對學(xué)生的能力全方位進(jìn)行檢測不僅只看重學(xué)生的知識儲備，還看重學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

初中時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在老師和家長的期待下會感到很大的壓力。尤其是物理這門學(xué)科，初次接觸這門學(xué)科的學(xué)生，會覺得學(xué)起來非常困難這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。在雙減政策下的教育理念下不僅可以使學(xué)生更加生動(dòng)的了解知識，加強(qiáng)學(xué)生對于這門學(xué)科的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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