《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)提出：讓幼兒能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享，有同情心。目標(biāo)提出幼兒要“學(xué)習(xí)互助合作”。學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)與人合作也是幼兒良好社會(huì)化交往能力的表現(xiàn)。在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，善于合作才能贏得更好的發(fā)展，合作是一種能力，更是一種本領(lǐng)。幼兒期是合作行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒合作能力培養(yǎng)的前提是讓幼兒有合作的意識(shí)，有合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生合作的行為。

一、利用日常生活，萌發(fā)中班幼兒的合作意識(shí)

合作不是一般意義上的人際交往，而是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。班級(jí)是一個(gè)群體，幼兒之間會(huì)有許多合作的需要，但幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？

1.從生活中親身體驗(yàn)合作的好處，萌發(fā)互助合作意識(shí)。

教育家陶行知先生提出了“生活即教育”。生活中每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來說都是有教育價(jià)值的。幼兒進(jìn)餐前，要做準(zhǔn)備工作，擦餐桌、分發(fā)餐盤、勺子，這是幼兒最喜歡的值日生工作，更是一項(xiàng)能進(jìn)行分工合作的工作。為了萌發(fā)幼兒合作的意識(shí)，我有意安排兩名值日生進(jìn)行比賽，最快完成任務(wù)的為勝。我選擇最能干的博文和能力一般的子皓在一起比賽，雙方同樣每人負(fù)責(zé)三張餐桌的餐前準(zhǔn)備工作，看誰(shuí)最先完成。結(jié)果毫無懸念是博文獲勝。接下來我鼓勵(lì)子皓找兩個(gè)好朋友幫忙，并提醒子皓給兩個(gè)好朋友安排好工作內(nèi)容。比賽再一次進(jìn)行，只見子皓那一組三個(gè)人分工合作：一人擦桌子，一人立即發(fā)餐盤，第三人分發(fā)勺子，一會(huì)兒就完成了準(zhǔn)備工作。再看獨(dú)自一人的博文，工作才做了一半。我問他們這次子皓為什么會(huì)贏，他們大聲地回答“人多”，有的還說“人多力量大”?！八麄?nèi)齻€(gè)人，一人分擔(dān)一樣工作，三人相互配合，很快就能完成工作，這就是分工合作。而博文一人要做幾樣工作？”“三樣?！庇變汉苊靼椎鼗貜?fù)，“所以要用很長(zhǎng)時(shí)間?！蔽医又治?，他們認(rèn)可地點(diǎn)點(diǎn)頭，明白三人小組勝利的原因，就是分工合作帶來的好處。

幼兒園中班的床是安全的抽屜式，下鋪是帶輪子的，可以推進(jìn)拉出，由于是實(shí)木的材料，推拉時(shí)很費(fèi)勁，好在教師有力氣。一次午睡前，我忙著將下鋪的床一張一張拉出來，這時(shí)候恍惚感覺身后的床在動(dòng)，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)兩名幼兒正在一起學(xué)著我的動(dòng)作使勁地往外拉床，床還真地被他倆拉出來了，這就是合作的結(jié)果。抓住這個(gè)契機(jī)，我立刻組織幼兒觀看實(shí)例，感受理解互助合作的好處，激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作的意識(shí)。我邀請(qǐng)一名幼兒去拉一張床，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是只有一名幼兒很費(fèi)勁地拉出來了，其余的都沒有成功?！霸鯓硬拍馨汛怖鰜?？”我問道。立刻有兩名幼兒主動(dòng)去幫忙拉床，其余的幼兒紛紛效仿，轉(zhuǎn)瞬間下鋪都拉出來了。“一個(gè)人不能完成的事情，讓兩個(gè)人、三個(gè)人甚至更多的人一起做就解決了，這就是互助合作的結(jié)果，以后遇到這樣的事情就可以請(qǐng)別人幫忙，合作完成?！睆挠變翰粩嗟狞c(diǎn)頭中，可以看出他們對(duì)互助合作的理解更深了。

2.從文學(xué)作品中感受互助合作的成功，產(chǎn)生合作的心理需要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品伴隨一代代人的成長(zhǎng)，它們對(duì)人類的啟迪、熏陶、影響是無法估量的。幼兒文學(xué)對(duì)幼兒心靈的影響更是如此。許多互助合作的故事深受幼兒喜愛。我利用這些故事對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的啟迪，萌發(fā)他們的合作意識(shí)。

《想吃水果的鼠小弟》是幼兒喜愛的繪本故事，講的就是互助合作的故事?？蓯鄣氖笮〉芟氤詷渖系奶O果，他觀察其他動(dòng)物獲得蘋果的方法，并一一模仿，結(jié)果都失敗了。當(dāng)鼠小弟沮喪的時(shí)候，海獅來了，他倆合作，海獅使出頂球的本領(lǐng)，將鼠小弟拋到樹上摘到蘋果，最后兩人美美地吃到了蘋果。故事講完了，我問幼兒：“沒有海獅，鼠小弟會(huì)吃到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅會(huì)吃到蘋果嗎？”“都吃不到?！庇變寒惪谕暤鼗卮?。“最后他們是怎么吃到蘋果的？”幼兒在各抒己見中總結(jié)出：互助合作力量大。經(jīng)典的繪本故事《螞蟻和西瓜》就是人多力量大、互助合作的例子。宮西達(dá)也的《哎呀，河里好危險(xiǎn)》教育幼兒以合理手段展開競(jìng)爭(zhēng)，理解合作的重要性，更重要的是理解團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都要相互幫助、發(fā)揮特長(zhǎng)才能渡過難關(guān)。相信幼兒會(huì)從中深受啟發(fā)，加強(qiáng)對(duì)合作的理解和意識(shí)，體會(huì)合作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，誘發(fā)合作行為發(fā)生

在萌發(fā)幼兒“合作意識(shí)”的基礎(chǔ)上，提供合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)“合作”的好處。

1.抓住日常生活中的契機(jī)，鼓勵(lì)合作行為。

日常生活中的有許多活動(dòng)可以合作完成，如：餐前的準(zhǔn)備工作、照顧自然角植物的工作、午睡時(shí)穿脫衣服，需要幫忙的合作行為在中班幼兒身上時(shí)有發(fā)生，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幫助能力弱的扣紐扣等，利用這些生活中的瑣事，給幼兒提供合作的機(jī)會(huì)。對(duì)互助合作的事及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化合作的行為，為合作行為的發(fā)生，提高了概率，讓幼兒體驗(yàn)互助合作的好處。

2.在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的價(jià)值。

教學(xué)活動(dòng)里有很多需要幼兒相互合作才能完成的環(huán)節(jié)，如科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的測(cè)量工具”里，測(cè)量自己的四肢就是一個(gè)必須合作的例子，然后再交換測(cè)量，沒有合作，這個(gè)活動(dòng)就無法完成。故事《一寸蟲》中用一寸來量一量自己的五官有多長(zhǎng)，幼兒在相互的合作中，順利地完成測(cè)量活動(dòng)，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，提高了合作的能力。

3.在適當(dāng)?shù)那榫爸薪唤o幼兒合作的方法。

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作的方法，比如當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找同伴幫助，如抬玩具筐、圍合區(qū)角。在游戲前，如搭積木或玩表演游戲，要學(xué)會(huì)一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決，當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用，通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，促進(jìn)合作行為的發(fā)生。

三、珍重游戲價(jià)值，提高合作行為能力

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒各種能力得到發(fā)展鍛煉。

1.在區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為。

合作是一種能力，需要鍛煉提高，挖掘班級(jí)區(qū)域游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來引發(fā)幼兒的合作行為。如幼兒喜歡的角色游戲“小醫(yī)院”里的醫(yī)生、護(hù)士、患者的扮演與合作；表演游戲中因各種角色的合作，情節(jié)才能發(fā)展；角色游戲“小小理發(fā)店”里的理發(fā)師與顧客就是合作的關(guān)系，沒有合作者游戲就無法進(jìn)行，從中使幼兒體會(huì)合作游戲的樂趣。建構(gòu)區(qū)是幼兒喜歡的小天地，要出色地完成一項(xiàng)大的有“質(zhì)量”的“工程”，更需要幼兒的分工合作。

2.有效利用戶外的體育游戲活動(dòng)，加強(qiáng)合作交往能力。

體育游戲“老鷹捉小雞”“炒蠶豆”“切西瓜”，是讓幼兒感受角色的合作游戲。戶外的跳皮筋，因需要兩人在兩頭撐開皮筋，所以至少需要三人才能完成。在快樂的游戲中，幼兒合作能力得到鍛煉，也體驗(yàn)游戲的有趣，增進(jìn)友誼，鞏固、強(qiáng)化了合作行為。

合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)，合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，抓住幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲中的一切契機(jī)，如：小組繪畫、拼圖、小組種植記錄等，引發(fā)幼兒合作行為的發(fā)生，使合作行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，內(nèi)化于心，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任感，提高社會(huì)化交往能力，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。