江陰市城中實驗小學，一所與我們幼兒園僅一街之遙的百年老校，她蘊含了濃厚的文化氣息，學校里的每一個墻面、每一個展板、每一個轉角都能給孩子們帶來無限的遐想。自從孩子們進入大班以來，每天都能看到哥哥姐姐在操場上踢球、做操、奔跑，每天都能聽到哥哥姐姐瑯瑯的書聲、廣播里的眼保健操和規(guī)律性播放的優(yōu)美音樂，每天也會從各種渠道聽到對小學的評價?！靶W”對孩子們來說就是神秘、有趣、焦慮、長大的代名詞，教學樓的不同、盥洗室的不同、校園景色的不同都能給孩子們不一樣的感受；小學學什么、怎么學都是孩子們感興趣的話題。而在大班課程中，也要求我們做好幼小銜接，在孩子的心理和能力上都要為大班的幼兒做好進入小學的準備。所以我們將小學資源納入研究范圍，帶著孩子走進小學，尋找感興趣的話題，幫助他們獲得經(jīng)驗，嘗試用自己的方式呈現(xiàn)想法、表達想法，讓我們的研究不僅僅體現(xiàn)在說教上，讓孩子們能實現(xiàn)真正意義上“幼小銜接”。

一、“大學?！崩锏摹靶∶篮谩薄蚁肷闲W

1.同伴辯論：小學好不好？

“馬上我們就要上小學了！媽媽說，我不上城中小學，那我們倆以后就不能經(jīng)常見面了！我不想上小學。”“對呀，我們馬上就要分開了，真難過！”汐汐和小吳一邊吃著點心，一邊看著小學操場正在做操的哥哥姐姐說?！皼]關系呀，上了小學，我們可以交到更多的好朋友。”這時候一旁的小金加入了他們的談話。“我也不想上小學，我看見我哥哥每天都要做很多作業(yè)，可忙了！”田田說。“小學里會學很多知識，我覺得我會變得很聰明，這樣長大了我才能去開飛機，我想上小學的！”樂樂驕傲地說道。“小學里的桌子是每人一張呢，跟我們幼兒園不一樣！”“上了小學還能背書包，里面可以裝很多書！”窗臺邊的孩子從最初的兩個慢慢變成站了滿滿一排?！澳悄銈冇X得上小學好不好？”我的一句話讓孩子們的討論一下子熱起來?！拔矣X得好，上了小學我就能跟哥哥姐姐一樣在這個大操場上上課了！”“我也覺得好，媽媽給我準備了新書包！”“我覺得不好，上了小學還要考試呢！”“我覺得很好，上小學了就說明我們長大了，以后我們在這里跑步的時候張老師就可以帶著大班的弟弟妹妹在窗戶邊給我們加油了！”……

孩子對即將到來的小學生活充滿了激動與忐忑，上小學是每個孩子成長中必須經(jīng)歷的，讓他們懷著怎樣的心情踏進小學的大門呢？擔憂、恐懼，還是向往、興奮、激動，答案毋庸置疑。但如何讓孩子充滿期待地進入小學，對小學生活產生興趣，我覺得光靠教師說是遠遠不夠的，我們要幫助他們，讓他們發(fā)自內心地想上小學，用他們的內驅力來觸動他們更好地做好幼小銜接。小學資源擺在眼前，如何利用這個資源，真正發(fā)揮教育價值和意義，那就必須讓孩子深入其中，一探究竟，小學到底是怎樣的？

2.實地考察：小學到底什么樣？

“小學是不是和大家想象的一樣呢？你們想去小學看看嗎？如果去了小學我們可以看些什么呢？我們要注意些什么呢？”我問道?！拔蚁胫栏绺缃憬阍谛W里到底學什么？他們是怎么上課的？”“我想看看哥哥姐姐的書包里放了些什么？”“每次我們都在哥哥姐姐的操場上玩，小學里面還有什么呢？”“哥哥姐姐上課的時候要是想上廁所、想喝水怎么辦？”“哥哥姐姐每天是幾點鐘上學？”

實地考察前，我們一起進行了一場別開生面的考察團審議，幾乎每一個孩子都發(fā)表了自己的想法，對小學里的東西都非常感興趣，一顆顆心都已經(jīng)飛到小學里了。這一次的討論雖然發(fā)起人是我，但是真正參與討論，發(fā)表觀點的都是孩子。整個審議過程我專注于傾聽，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法，在孩子們不斷闡述中，不僅讓我真正了解了孩子的興趣和已有經(jīng)驗，更是讓他們不斷明晰此次實地考察的真正目的。

小學考察團成立了，孩子們帶著自己的問題，準備了記錄工具，出發(fā)了。觀察、記錄、拍照、采訪、咨詢……孩子們忙得不亦樂乎！各自尋找自己的答案。寂靜的校園里留下他們忙碌的身影。

3.我心飛翔：我想上小學！

參觀完小學回來后，孩子們一直都很興奮?；氐浇淌液螅覀兊姆窒砘顒訜o比熱烈?！案绺缃憬闵险n的時候眼睛都看著老師的！”“包老師上課聲音好大，講話一高一低的真有趣！”“我看見哥哥姐姐做眼保健操呢！我還跟著學了！”“哥哥姐姐的學校里還有一個地方有好多水池，老師說那里是做實驗的?！薄拔胰⒂^了哥哥姐姐的廁所，他們有男生廁所和女生廁所呢！男生廁所好臭，一點沒有我們幼兒園干凈?！薄淌依锍涑庵麄兊陌l(fā)現(xiàn)，通過多種方法尋找答案，孩子們發(fā)現(xiàn)好多地方是不一樣的，小學并不是想象的那樣，而是充滿了勃勃生機，小學生們的生活豐富多彩。在此次考察中，我們還收到了哥哥姐姐特意給孩子們準備的畫——《弟弟妹妹聽我說》，每個孩子都很認真地欣賞著畫中的內容，暢想自己成為一名小學生，再也沒人說不愿意上小學了。

我們的“畫說”小學也在孩子們的筆下呈現(xiàn)出來，小學生活自然而然進入了孩子們的話題里，進入他們的畫里，進入他們的游戲里。

不是所有的資源都是課程，而真正的課程資源是要建構幼兒的發(fā)展，真正發(fā)揮其價值和意義。孩子才是課程的主體者，他們喜歡去探索、交往、體驗和感受。孩子只有在親身感受下，內心才能得到?jīng)_擊。

二、“大學?！崩锏摹靶栴}”——小學操場到底有多大

隨著小學話題的不斷升溫，第一次的考察效果已遠遠不能滿足孩子們需求，他們對小學的問題越來越多，“哥哥姐姐學什么？”“哥哥姐姐中午吃什么？”“他們上課上多久？”那應該先從哪個問題入手呢？孩子感興趣的事物有很多，但并非所有的興趣點都有探究的價值，或者能夠轉化為“認知沖突”，進而引發(fā)深入的學習。我們經(jīng)過討論，決定進行投票——“你最想研究的……”。

經(jīng)過大家的討論，一共產生了7 個感興趣的話題，而“小學操場到底有多大”以27 票位居榜首?！拔覀冊鯓硬拍苤佬W操場有多大呀？”“用尺量！”小丁脫口而出。“哪里有那么長的尺呀！操場可是很大的！”政霖著急地說。“那不用尺，用什么量？”“我知道，我知道，我有一次看見我外公量家里的地磚，他是用腳量的！”之賢激動地說?！坝媚_怎么量，我們的腳上又沒有標記！”“反正我看見外公走了2 步，他就說這塊磚是1 米長！”“難道你外公的腳是尺？”下面的孩子都哈哈大笑起來。我說：“你們可別小看之賢外公噢，用腳量也是一種方法，如果每一步都一樣大，那我們只要把一步的長度記錄下來，那走了多少步不就量出來了?！薄皩?！”佑佑一拍腦門大聲地說：“我也看見過我奶奶用手量衣服的長短的。那我也可以用手量呀！”“原來用我們身體的部位也可以作為測量工具噢，除了用我們的身體還可以用什么呢？現(xiàn)在我們分小組大家一起來想一想?！庇谑切〗M討論開始了，每一組都討論得熱火朝天。于是我們的測量工具大搜羅分享會開始啦！令我驚訝的是，孩子們的想法十分有趣，毛根、蠟筆盒、鞋帶、手臂，連樓下的體育器械都成了他們手中的利器?！坝眠@些工具怎么測量呢？”我追問道。“我們把它們擺在地上，然后數(shù)數(shù)一共用了多少個就知道了！”“你想加入哪個測量小組呢？”每一個孩子都選擇了自己想?yún)⒓拥男〗M，拿好了測量工具，二話不說，測量開始。孩子們在操場上熱火朝天地量了起來，小方、小孟手里的圈圈此起彼伏地揮動著，夏夏、辰辰拉著卷尺向前奔跑，繆繆、汐汐的繩子在地上拉得直直的，一邊的人體測量也在有條不紊地進行著。經(jīng)過兩天的測量，答案終于出來了，每一組的小組長報告測量的數(shù)量：蠟筆盒用了400 多個，毛根用了900 多根，跨欄用了120 個……此刻我出馬幫助他們換算成了米數(shù)?？墒悄囊唤M才是正確的呢？公說公有理，婆說婆有理，我也沒法給出正確的答案。“找小學里的老師或者哥哥姐姐去咨詢呀！”對呀，我們委派“小記者”去采訪了小學里的體育老師。體育老師說小學操場內圈周長一共200 米。當知道這個答案時，卷尺組的孩子們興奮地跳了起來，他們的答案最接近?？粗⒆觽兣d奮的表情，我也按捺不住心中的激動。

小學的資源很多，孩子們想研究的內容也很多，但是我們不能被孩子們牽著鼻子走，東打一槍西開一炮，我們用投票的方式幫助孩子聚焦問題——小學操場有多大，在無形中也是引導孩子學習如何匯總、如何聚焦。而在這一次的實地測量中，我驚嘆于孩子們的想法，他們能夠想到利用身邊的有限材料、自身的條件進行不同的測量，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而高興，也時時刻刻與同伴分享著驚喜，我更是時時被他們感動著。一步一步沿著操場走，和同伴一起手拉手不松開，孩子們一個接一個擺放測量工具，分工明確，目標一致，我覺得這就是課程的魅力，孩子們的學習方式不受限制，思維空間不受阻礙，他們盡情發(fā)揮。放慢我們的腳步，陪伴孩子一起成長。

三、“大學校”里的“小擔憂”——上學忘帶東西怎么辦

1.今天我忘帶書包了！

在一次參觀、一次測量的活動后，孩子們已經(jīng)把自己當成了一名準小學生，他們每天開開心心地背著書包來上學，感受著即將成為小學生的激動。這一天石頭氣喘吁吁地跑進教室，“張老師，你快下去看看樂樂，他在門口哭呢！”我聽后立刻趕到門衛(wèi)室，一番詢問才知道，原來樂樂今天忘帶書包了。樂樂說昨天整理好小書包就睡覺了，早上媽媽睡過頭，起床后就拉著他走了，所以書包忘記拿了，在車上的時候才想起來，可是媽媽趕著上班，所以不能回去拿了。我安慰了他一番，回到教室后樂樂還是一直悶悶不樂。

2.小小備忘錄。

自從帶書包以來，總有幾個孩子會因為一些原因忘帶，平時帶回去的表格也會有一些孩子忘帶。讓即將上小學的孩子學會整理身邊的物品，懂得自己的事情自己做，掌握基本的生活自理能力，是每一位大班孩子的必修課，同時也是我們課程的特色之一。上午我就和孩子們開展了討論：“怎樣才能不忘記東西呢？你們有什么好辦法嗎？”

“張老師，你不是教過我們可以把明天要帶的東西放在家門口換鞋的地方，這樣出門的時候就不會忘記啦！”“可以自己畫一幅畫，把要帶的東西畫下來，貼在門上就不會忘記啦！”“每天晚上把自己要帶的東西放在小書包里，然后把書包放在鞋子上就不會忘記啦！”孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法，提出了可行的建議。“對呀，我們可以制作一個小小備忘錄，把你要帶的東西記錄在上面，每天都翻一下，這樣就不會忘記啦。如果你完成了，還可以給自己畫個小花鼓勵一下噢！”小小備忘錄的出現(xiàn)讓孩子們的自我服務、自我管理能力得到了大大的提升。時至今日，對孩子來說已經(jīng)不是知識上的增長，而是能力上的大步向前，這些潛在的能力將為他們今后的成長打下堅實的基礎，我想這就是課程的魅力吧！

四、“小學校”里的“大變化”——我的計劃我做主

1.哥哥姐姐每天都要做些什么？

“阿寶，你知道小學里的哥哥姐姐每天都做些什么嗎？”自由活動時，小錢一邊畫畫一邊問旁邊的阿寶?！爸姥?，上課呀！我上次參觀小學的時候看到哥哥姐姐教室的墻上貼著一張表格，跟我姐姐筆盒里的表格差不多，媽媽說那個叫課程表，就是告訴我們要上什么課的。你看，我也有一張，我叫我姐姐幫我畫的?！卑毟″X炫耀著筆盒里的一張迷你小卡片。“看了這個表格就知道每天要上什么課了？”“對呀，還能知道下一節(jié)課是什么課，我們就可以提前準備好了，你看我姐姐給我寫的是語文課。”兩個孩子擠在小筆盒前聊著。這時第三個小腦袋擠了進來，“哥哥姐姐一天要上幾節(jié)課呀？他們有自由活動嗎？自由活動時能跟我們一樣嗎？”浩浩疑惑地問道。“我姐姐說，她們上完一節(jié)課可以休息10 分鐘的，也是自由活動?！卑殐叭怀闪诵W百事通，孩子們都喜歡圍著他問東問西。

2.我的計劃我做主。

隔著一條街，我們時而能聽到小學里的嬉鬧聲，時而感覺小學里鴉雀無聲，孩子們對小學生在干些什么充滿好奇。在阿寶的介紹下，原來哥哥姐姐的活動都是按照課程表進行的，孩子們立刻提出我們也可以為自己設計一張“課程表”。遵循孩子的想法，我及時進行了助推：“你們覺得我們的‘課程表’可以怎么設計呢？”“可是幼兒園沒有跟小學里一樣的課，我們的還叫‘課程表’嗎？”一系列問題的提出讓孩子們的思維有了碰撞?！拔矣X得可以跟我們設計游戲計劃書一樣，我們有了游戲計劃書，不就知道先玩什么，再玩什么，最后玩什么？”“對呀，我們也可以設計和游戲計劃書一樣的！”“可以叫計劃書，把我們要做的事情計劃一下?！薄澳俏覀兛梢杂媱澞男┮龅氖虑槟?？”在大家的商量下，《我的計劃書》誕生了。設計者們向大家介紹了自己的計劃，“我計劃今天要喝4 杯水，上午喝兩杯，下午喝兩杯！”“我計劃今天要跟樂樂學習怎么變海膽！”“我計劃今天要跟王斯宜玩！”做好計劃再行動，可以幫助孩子們明確目標，知道什么時候做什么事情，科學合理地安排時間。在計劃的實施過程中，孩子們有了自己的思想，他們的能力也在問題情境中獲得挑戰(zhàn)，得到了提高。其背后深遠的意義，比教師硬性布置任務讓孩子完成獲得的能力更為深刻，影響更為久遠。兒童的視角，讓我發(fā)現(xiàn)孩子的能力是無限的，我們要學會助推、學會等待，因為每一次問題的解決、矛盾的沖突都是促進孩子發(fā)展的珍貴時刻。伴隨著課程的生長，無論是孩子的語言能力、表征水平，還是團隊合作、計劃設計等等，這些也在枝頭發(fā)芽、生長。

五、“小學?！崩锏摹按髩粝搿薄乙魃霞t領巾

1.神圣的入隊儀式。

吃過點心，幾個孩子圍在窗邊張望著，我也加入了他們的隊伍，“你們在看什么？”“張老師，你看，小學操場的司令臺旁邊在造房子，為什么他們要在操場上造房子，那樣哥哥姐姐不是就不能跑步了，我們以后上了小學還有操場嗎？”“造房子？”我一聽也納悶了，定睛一看，原來對面在搭腳手架。不一會兒，一塊大布打開來，原來是要舉行新生入隊儀式，這是一個多好的機會，可以讓孩子們近距離觀看，感受小學的與眾不同。我立刻向園部申請，是否能聯(lián)系小學讓我們去現(xiàn)場參觀，不多久好消息來了——明天一早可以去參觀！孩子們樂翻了。

第二天一早，我就帶著孩子們來到小學操場上觀看一年級小朋友的入隊儀式。小學生們一排一排整齊地站立著，旁邊還站著手拿紅領巾的六年級哥哥姐姐，在校長的主持下，哥哥姐姐們給一年級小朋友戴上了紅領巾，站在一旁的我們也一個個站得筆直，一眨不眨地觀摩著。孩子們模仿著哥哥姐姐敬隊禮的動作，高舉右拳進行宣誓，聆聽著少先隊隊歌，還一起在入隊儀式的大幕布前留下合影，每一個孩子都無比神氣。他們對上小學又多了一份憧憬。

2.我要學系紅領巾。

回到教室后，紅領巾成了熱門話題，“原來上了小學可以戴紅領巾的！”“我姐姐每天都戴紅領巾上學的，可神氣了！”聽著他們的交談，我想此時若能讓他們也來試著戴紅領巾，他們內心一定會被觸動。說干就干，在大家的共同努力下，我們的“自我服務三部曲”開始啦，孩子們拿著窗臺上的紅領巾，一邊看著圖譜一邊對著鏡子認真地練習起來。“張老師，我打了一個結，怎么也解不開來！”“孟言，你快幫幫我！”“我會啦，我會啦！”學系紅領巾的熱潮彌漫著整個教室……

對紅領巾的渴望和憧憬代表著孩子們對小學生活的熱切期盼！鮮艷的紅領巾讓孩子們具有一種神圣的光榮感以及對成長的美好期待，紅色映襯在孩子們的心中，戴上紅領巾的光榮感讓他們激動不已。在這次探索中，我們的內容和目標并不是既定的，也并非來源于教師的“異想天開”，而是以孩子們的興趣和需要為生長點，為了幫助孩子們的內心得到滿足而設計的，這也是貼近實際，尊重主體性的表現(xiàn)。

六、“小學校”里的“大成長”——小學，我來啦

我們一直在思考，有沒有一種方式不僅能讓孩子在能力上得到提升，在心靈對小學充滿期待，在以后的小學現(xiàn)實生活中也能幫助孩子，在這一次對小學資源探索中我們找到了?！拔液托W有個約會”是孩子和教師一起進行的一段美妙旅程，是引發(fā)孩子進行深度學習的載體，是孩子自主而連續(xù)地建構自己經(jīng)驗的過程。源于孩子的問題才是有價值的課程推進路徑。“測量大PK”“時鐘滴答滴”“自我管理三部曲”“我的計劃我做主”“我是小小整理王”“‘畫說’小學”，一系列的活動都伴隨著孩子的成長，引領者他們踏進小學的大門。在我們的探究中并不是每一次都能到達成功彼岸，但兒童的視角告訴我，孩子每一次面對的問題和失敗，都是一次成長的歷練。

在經(jīng)過一學期的探索后，我們的孩子可以驕傲地說：“小學，我來啦！”