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        幼兒園課程資源中心的價(jià)值與建設(shè)管理

        2021-01-09 02:00:56
        幼兒100 2020年33期
        關(guān)鍵詞:幼兒園資源幼兒

        課程資源的開發(fā)和利用已成為當(dāng)前很多幼兒園園本課程建設(shè)的主要思路。從班級(jí)的“課程資源站”、年級(jí)組“課程資源室”,進(jìn)化到園部的“課程資源中心”,并通過一定的方式存儲(chǔ)、分類,實(shí)現(xiàn)資源共享。然而,問及為何要做課程資源,眾說紛紜,一部分教師是盲目跟風(fēng),把研究課程資源看作是潮流;一部分教師覺得做課程資源是為了節(jié)約購買教玩具的成本;還有一部分教師認(rèn)為做課程資源是為了打造幼兒園特色課程??梢?,教師做課程資源的動(dòng)機(jī)并非源于幼兒,大多數(shù)教師是為了開發(fā)資源而開發(fā),這不利于課程的創(chuàng)新與發(fā)展,還會(huì)造成有效資源的閑置和浪費(fèi)。

        一、課程資源中心建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

        (一)課程深化改革的需求

        隨著課程游戲化的不斷深入,課程資源敏感地呼應(yīng)了幼兒園課程,推動(dòng)了課程教育的發(fā)展。課程資源中心的建立,完善了對資源的利用及使用,盤活了教師手里的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息化的共享,很大程度上提高了課程的質(zhì)量。

        (二)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求

        虞永平教授在課程游戲化的四點(diǎn)建議中指出“以課程游戲化理念為支撐的課程內(nèi)容和形式,將幼兒園周圍的資源充分利用起來,構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境,開發(fā)更多的教育活動(dòng)內(nèi)容和方式,以便更有效地落實(shí)《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)”。幼兒的生活環(huán)境蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值,對課程資源的關(guān)注實(shí)質(zhì)是為了讓課程源于幼兒的生活、興趣和需要。

        (三)課程園本化建設(shè)的需求

        并非所有的資源都適用于我們的課程,要有選擇性地去開發(fā)和利用。如果教師對資源架構(gòu)不好,會(huì)造成有效資源閑置和無效資源浪費(fèi),這樣對課程的發(fā)展是不利的。課程資源中心建設(shè)是一個(gè)解決資源閑置、浪費(fèi)的管理過程,功能是幫助教師對資源進(jìn)行選取、重構(gòu)、反思、創(chuàng)新。

        二、課程資源中心的建設(shè)

        (一)全方位、多視角地開發(fā)資源

        課程資源開發(fā)和利用的意義在于尋求兒童發(fā)展的最適宜路徑。教師應(yīng)該著眼“全收獲”理念的視角來開發(fā)課程資源。教師、幼兒、家長三個(gè)不同站位的群體都能從中獲得收獲。在“全收獲”理念指導(dǎo)下,課程資源開發(fā)意味著課程資源可以給幼兒帶來多樣化的活動(dòng)、多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)家園的互動(dòng)合作。

        關(guān)于幼兒園的資源收集,從教師單方面的需求去收集資源,將幼兒與家長置于被動(dòng)狀態(tài),常常收效甚微,而且幼兒在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備期是盲目的,無法獲得真正有益的經(jīng)驗(yàn),也無法促進(jìn)幼兒的真正發(fā)展。

        由此,資源的收集是課程發(fā)展到一定程度的需求,是源于幼兒內(nèi)心向往的需求,而不僅僅是教師的客觀需求。課程資源的開發(fā)應(yīng)基于幼兒的立場,把資源收集的主動(dòng)權(quán)還給幼兒,讓幼兒思考需要什么,怎么想辦法去解決。家長和教師是這個(gè)過程的引領(lǐng)者、支持者和合作者。

        (二)多維度、寬領(lǐng)域地利用資源

        1.資源“識(shí)別”是前提。

        課程資源隱藏了豐富的教育信息,能創(chuàng)造出多元的教育價(jià)值。教師是課程資源的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者和評估者。教師的思想和觀念,決定著與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識(shí)別、積累、選擇和利用,體現(xiàn)了判斷課程資源的價(jià)值。在實(shí)際操作中,我們可以通過回答以下幾個(gè)問題來促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)課程資源的識(shí)別:是否有利于幼兒在活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)?是否全面支持信息技術(shù)與課程整合?是否有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?是否提高了教師的工作效率?

        2.資源“采集”是基礎(chǔ)。

        為了幫助教師做好課程與資源的整合,我們在“采集”資源的時(shí)候,以主題課程為線索,周邊資源為基礎(chǔ),根據(jù)教師的教學(xué)需要,確立了以下五個(gè)主要領(lǐng)域。

        (1)自然資源。

        根據(jù)幼兒園所處的地理環(huán)境、自然環(huán)境,利用不同的季節(jié)“采集”自然資源,豐富幼兒的多種感官體驗(yàn)。特別是農(nóng)村幼兒園有著極大的優(yōu)勢??梢詫⒋笞匀?、大社會(huì)融入課程,引導(dǎo)幼兒親近自然、感受自然、熱愛自然。教師創(chuàng)造性地挖掘自然資源的教學(xué)價(jià)值。

        (2)廢舊資源。

        在幼兒園收集廢舊資源,不僅可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí),而且收集到的廢舊物品的種類會(huì)比較多,整個(gè)資源收集的過程,可以成為幼兒環(huán)保教育的一部分。以班級(jí)為單位,設(shè)立班級(jí)資源中心,教師和幼兒一起羅列收集的資源清單,讓家長共同參與其中。鑒于大多數(shù)家長的資源意識(shí)比較薄弱,教師要向家長詳細(xì)說明收集的用途、范圍,這樣收集的資源才更有利用的價(jià)值。

        (3)家長資源。

        不同的家長有著不同的家庭文化背景和專業(yè)特長,他們的差異性如果能夠擇優(yōu)利用,轉(zhuǎn)化成課程資源,就可以拓寬教師學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)域。每個(gè)班級(jí)通過發(fā)放調(diào)查表,了解班級(jí)資源分布情況,鼓勵(lì)家長參與課程共建,讓家長資源真正融入幼兒園的課程資源中。

        (4)社區(qū)資源。

        在幼兒園,常見的社區(qū)資源主要有以下幾類。

        類別 服務(wù)場所 文化場所 商業(yè)場所 養(yǎng)殖場所名稱銀行、醫(yī)院、消防大隊(duì)、郵局博物館、圖書館、名勝古跡超市、菜市場、商場、花鳥市場魚池、奶?;亍⑹卟舜笈锝虒W(xué)作用了解各行各業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)感受不同的文化社會(huì)實(shí)踐 了解生態(tài)自然

        社區(qū)資源與其他資源相比,它的優(yōu)越性是直觀、豐富。社區(qū)的資源主要是針對成人的活動(dòng)場所,當(dāng)社區(qū)資源轉(zhuǎn)化作為課程資源的一部分,教師要加以選擇、優(yōu)化、整合,才能設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

        (5)數(shù)字資源。

        數(shù)字資源的最大特點(diǎn)就是共享、便捷,讓幼兒獲得知識(shí),并不受時(shí)空的限制;讓教師傳遞信息的形式更加多樣化;讓家園溝通、合作的時(shí)效性增強(qiáng)。將幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)成為一個(gè)具有存儲(chǔ)和獲取功能的“淘寶店鋪”,這樣也方便統(tǒng)計(jì)各種資源的使用率。對于3年內(nèi)都不用到的資源,逐漸下架,為資源庫減壓,方便教師對常用資源的檢索。

        三、課程資源中心的管理

        只有建設(shè)好課程資源庫,實(shí)現(xiàn)課程資源中心的共建共享,才能更好地促進(jìn)課程的發(fā)展,為課程游戲化的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        1.資源的整理與歸檔。

        為了方便日常教學(xué)活動(dòng),可以建立班級(jí)資源庫、年級(jí)資源庫和園部資源庫。班級(jí)資源庫主要根據(jù)幼兒的興趣愛好收集資源,讓幼兒參與資源的收集、管理、使用。年級(jí)資源庫,主要收集近階段主題活動(dòng)需要的課程資源,由各年級(jí)組組長統(tǒng)一管理。園部的資源庫則收集整個(gè)幼兒園可以共享的資源,由資源庫專人負(fù)責(zé)管理,并對所有的課程資源建檔存案,形成園部資源數(shù)據(jù)庫。園部資源庫由管理者對資源及時(shí)進(jìn)行登記、核對,根據(jù)實(shí)際情況增加或者刪減。

        2.完善平臺(tái)管理。

        課程資源中心主要由數(shù)據(jù)資源庫和實(shí)物資源庫兩個(gè)部分組成。數(shù)據(jù)資源庫要根據(jù)資源的相關(guān)屬性完善數(shù)據(jù)記錄。實(shí)物資源庫由具體的實(shí)物構(gòu)成,根據(jù)實(shí)物的屬性進(jìn)行分類。當(dāng)數(shù)據(jù)資源的屬性與實(shí)物資源的屬性完成對接,這個(gè)平臺(tái)就可以為共享資源提供極大的便利。

        3.重視團(tuán)隊(duì)規(guī)劃。

        為了解決資源空白與資源重復(fù)之間的沖突,詳細(xì)制訂資源中心,建立規(guī)劃。根據(jù)建設(shè)規(guī)劃,確定資源中心相關(guān)成員。對園部資源管理者和各年級(jí)組資源管理者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),包括學(xué)習(xí)資源中心的相關(guān)規(guī)章制度、各類資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、階段性的任務(wù)分配等。

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