陳鵬飛

【摘要】 ?歷史在學生的成長過程中具有重要的教育意義，在傳承中華文明的同時不僅能增強學生的民族歸屬感，還能促進其價值觀的形成。在課堂教學中，老師應該通過多種方式開展情景教學，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣;將感性、鮮活的歷史客觀地呈現(xiàn)在學生的面前，提高教學效率。本文以中學歷史教學為例，探究如何在課堂教學中開展情景式教學。

【關鍵詞】 ?中學歷史 情境式教學 情境創(chuàng)設

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-053-01

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情景式教學在各個學科的教學中均具有重要的應用價值。新課改明確提出要加強對學生能力及價值觀的培養(yǎng)，對于歷史這一學科而言開展情景式能提高歷史教學對課改要求的貫徹能力。在教學過程中能幫助學生較好地理解教材，促進學生知識與能力的共同提高，培養(yǎng)學生健全的人格、價值觀，客觀性地繼承中華民族的燦爛歷史。

一、用歷史故事創(chuàng)設情境

對于中學生而言，歷史就是在講述過去的故事。根據(jù)學生喜歡聽故事的心理特點，老師可通過歷史故事創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。在學習歷史的過程中，穿插富有傳奇色彩的故事，拉近學生與歷史之間的距離感，激發(fā)學生的好奇心。在講述故事的過程中，老師要注意引導學生進行深入的學習，保證在講完故事之后學生有所收獲。如在《大一統(tǒng)的漢朝》的學習中，可向?qū)W生講述“金屋藏嬌”的故事，指導學生從政治、文化層面進行分析。引導學生考慮館陶長公主許婚的意圖、漢武帝允婚的意圖，這樁婚事對于雙方的影響;漢武帝與阿嬌為表親關系，其婚姻在當時文化習俗中的合理性等。在講述故事的過程中向?qū)W生拋出問題，拓寬學生的思維，學會用客觀的眼光看待歷史。通過向?qū)W生講述歷史故事，增加歷史人物與歷史事件的真實感。

二、用多媒體創(chuàng)設情境

由于多媒體技術的發(fā)展，近年來多媒體在課堂教學上的普及面也越來越廣。多媒體具有客觀、直觀再現(xiàn)的特點，在歷史教學的運用中能夠聲像俱全地反應歷史資料。老師可通過視頻、音樂、動態(tài)圖片等方式進行授課，可增加情境的真實性與感染力。如在講到武則天這一歷史人物時，可通過播放相關的影視劇視頻，提高學生的學習興趣。近年來電視劇對于歷史人物的塑造多不勝舉，因此相關歷史人物的影像資料相對容易查詢。其中，武則天這一歷史人物因具有傳奇色彩而備受后人的關注，影視劇塑造的形象也有很多個版本。因此，老師在講述到武則天其人與統(tǒng)治時期時，可選取幾個不同演員版的武則天，如賈靜雯、范冰冰、劉曉慶等幾個版本的相關視頻進行播放。通過多媒體的播放，讓下學生比較幾個版本歷史人物的不同點，同時找出哪個版本最接近史實、視頻中哪個場景不符合歷史等。該方式在提高學習積極性的同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力。通過認真地歷史影像進行觀看與比較，學生在真切地認識歷史、加深印象，不斷提高自身的審美能力。

三、用角色扮演的方式創(chuàng)造虛擬情境

歷史是對過去事件的總結。通過角色扮演的方式創(chuàng)造情境能幫助學生創(chuàng)造性的了解歷史。如在學習《昌盛的秦漢文化》中的學習中，可讓學生角色扮演官員、平民百姓等再現(xiàn)秦朝或漢朝人民的生活場景，豐富課堂教學的形式。該方式能滿足學生的表現(xiàn)欲望，增加其課堂參與積極性。在扮演的過程中，要求學生在基于歷史事實的基礎上發(fā)揮自己的主觀動能性進行創(chuàng)造性角色扮演，可分組合作進行展示。角色扮演的內(nèi)容包括秦漢時期內(nèi)特有的職業(yè)、生活方式、飲食習慣等能充分展現(xiàn)出該時代的特色，對上述內(nèi)容進行合理性地展示。通過角色扮演的方式能有效地增加學生對該歷史階段文化習俗的了解。同時學生對歷史的延伸、想象過程能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造性地傳承中華文化。

四、用實物創(chuàng)造情境

每個歷史時期都會留下具有時代特色的歷史實物，如具有時代特色的物品、名人故居、歷史遺址等。通過物品、實景創(chuàng)造情境，能將學生帶回充分歷史底蘊的時代，增強學生對歷史理解能力。如在學習相關的歷史人物時，可根據(jù)具體情況帶學生到名人故居或歷史博物館參觀、學習，參觀結束后寫觀后感。通過實物增強歷史人物的存在感，提高學生的歷史涵養(yǎng)。如在近代史的學習中，反侵略斗爭相對較多，許多的民族英雄為抗戰(zhàn)勝利而付出了自己寶貴的生命，值得學生去紀念，同時也要學生銘記屈辱的歷史?？蓭W生去參觀抗日英雄紀念館，增強學生的民族認同感，培養(yǎng)正確的價值觀。在參觀的同時向?qū)W生說明失敗就要落后的道理，銘記歷史教訓，鼓勵學生不斷學習，為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。在觀后感環(huán)節(jié)，鼓勵學生寫出、說出自己參觀的真實感受，有利于及時了解學生對高尚精神的傳承情況，了解學生的思想動向。

五、結語

歷史是一面能反應過去、預知未來的鏡子。中華五千年的歷史文明長河中涌現(xiàn)出許多精彩的歷史故事。在這條長河中的人、事及精神等，都需要后人去學習、去繼承、去發(fā)揚，通過總結前人的經(jīng)驗教訓，能對個人、對國家的發(fā)展做出科學性的預測。此外，歷史是一個國家發(fā)展的文化積淀，歷史能幫助后人了解本民族的發(fā)展起源，增強民族認同感，培養(yǎng)愛國情懷。通過情景式教學能有效地提高學生的學習熱情，為學生營造良好的學習氛圍，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時提高自身的學習效率。在開展情景式教學的過程中，老師要巧用歷史故事增加學生的學習興趣，用多媒體教學增強學生對歷史的感悟能力，用角色扮演提高學生的創(chuàng)新思維，根據(jù)具體情況用實物教學增強學生的民族認同感，通過多種方式創(chuàng)設情境，促進學生綜合能力的提高。