史萌萌

【摘要】為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)生問課堂的認(rèn)識(shí)以及他們?cè)谡n堂中的提問現(xiàn)狀，我們數(shù)學(xué)組針對(duì)小學(xué)高年段的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，得出：小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些問題，并對(duì)生問課堂有積極正面的評(píng)價(jià)。但是他們提煉問題的能力比較缺乏，在提問的自我評(píng)價(jià)方面缺少積極態(tài)度。該調(diào)查為教師未來打造高質(zhì)量的生問課堂提供了有效的參考數(shù)據(jù)和有價(jià)值的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;生問

一、研究背景

發(fā)現(xiàn)問題，積極思考并嘗試解決問題的能力，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！吧鷨栒n堂”，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，敢于提問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于提問，提出好問題，由此，學(xué)生才能進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出，要將培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力作為課程總目標(biāo)之一。為了更有效，更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，我們面向本校高年段的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解目前學(xué)生數(shù)學(xué)課“生問”的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)課堂提問的真實(shí)想法和影響其課堂提問的相關(guān)因素，從而進(jìn)一步明確工作目標(biāo)。

二、研究方法

（一）問卷設(shè)置

問卷的設(shè)置基于教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生提問不僅是學(xué)生內(nèi)在心理的同化和順應(yīng)，也是知識(shí)建構(gòu)的一種重要方式，是一種認(rèn)知的過程和認(rèn)知的策略，學(xué)習(xí)者以原有經(jīng)驗(yàn)，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)體系?；诖?，我們對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“生問”情況的調(diào)查問卷從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)：“生問”狀況、真實(shí)想法，影響因素。問卷共9題，所有題目均設(shè)置4個(gè)選項(xiàng)，為單選題目。具體問題設(shè)置如表1所示。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用線上問卷形式，問卷不記名。面向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生展開調(diào)查，共回收有效問卷304份。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果與分析

（一）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“生問”現(xiàn)況

1.學(xué)生是否產(chǎn)生疑問

問卷第1-2題是針對(duì)學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生疑問的調(diào)查，涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，心里是否會(huì)產(chǎn)生問題以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，是否會(huì)有疑問的情況。調(diào)查結(jié)果如下。

Q1：在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，你心里會(huì)產(chǎn)生問題嗎？

Q2：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，你心里會(huì)產(chǎn)生問題嗎？

由問題1和問題2的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)心里經(jīng)?；蛴袝r(shí)會(huì)產(chǎn)生問題的學(xué)生人數(shù)有238人，占被調(diào)查者總數(shù)的78.29%;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)?；蛴袝r(shí)會(huì)產(chǎn)生問題的學(xué)生人數(shù)有243人，占被調(diào)查者總數(shù)的79.94%。兩者的數(shù)據(jù)對(duì)比可知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)大致一樣，學(xué)生都會(huì)經(jīng)?；蛴袝r(shí)產(chǎn)生問題。

有接近80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)比較容易產(chǎn)生問題，如此高的占比說明現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有比較多的疑問。這是一個(gè)積極的信號(hào)，如果對(duì)其進(jìn)行有效的激發(fā)，學(xué)生即能積極主動(dòng)地提出問題。當(dāng)然也有20.07%的學(xué)生很少或從來不產(chǎn)生問題，處于相對(duì)被動(dòng)的接受輸入的狀態(tài)，數(shù)量雖然不多，但是也不可忽視。

2.學(xué)生課堂是否會(huì)提出問題

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂提問情況，問卷中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。第一是了解課堂上如果有疑問，是否會(huì)選擇提問。第二是了解提問的頻度。調(diào)查結(jié)果如下。

Q3：課堂上如果你對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有疑問，你會(huì)怎么做？

Q4：你在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常提問嗎？

由以上數(shù)據(jù)可以看到，課堂上遇到問題會(huì)舉手提問老師的學(xué)生只有35.86%，而在課堂上會(huì)經(jīng)常提問的學(xué)生僅有12.17%。不難發(fā)現(xiàn)，面對(duì)問題，選擇問老師，并且敢于積極提問的學(xué)生并不是非常多。少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇問同學(xué)，但是有近一半的學(xué)生選擇不詢問，自己思考，或者放棄。說明有大量學(xué)生面對(duì)問題，不善于或不敢大膽提出并討論。看來教師在激發(fā)學(xué)生提出問題方面，還是有較大的努力空間。總體來說，當(dāng)前學(xué)生在問題的解決上，還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài);教師在課堂上需要采取更為有效的方式鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生大膽提出心中的問題。

（二）當(dāng)下學(xué)生對(duì)課堂提問的真實(shí)想法

學(xué)生對(duì)課堂提問的真實(shí)想法，我們從兩個(gè)方面進(jìn)行考察。一是學(xué)生對(duì)提問的同學(xué)的看法;二是如果課堂上老師讓學(xué)生積極提問，學(xué)生對(duì)生問課堂的看法。調(diào)查結(jié)果如下。

Q5：如果有同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上提問，你覺得這是一個(gè)怎樣的同學(xué)？

Q6：課堂上如果老師讓同學(xué)把問題提出來，然后去解決這些問題，這樣上數(shù)學(xué)課，你喜歡嗎？

由以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以明顯看出，學(xué)生對(duì)提問同學(xué)的看法是持積極肯定的態(tài)度，91.45%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上提問的同學(xué)是善于思考的，對(duì)提問的同學(xué)應(yīng)該是感到羨慕，并認(rèn)為是積極上進(jìn)的做法。這一結(jié)果讓我們看到，如果老師能夠很好地啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生提問的話，相信會(huì)有更多的學(xué)生敢于大膽提問。

在課堂上如果老師讓同學(xué)把問題提出來，然后一同去解決問題，這種生問課堂49.34%的學(xué)生會(huì)感覺到很喜歡，32.89%的學(xué)生對(duì)此也表示非常感興趣。也就是說超過80%的學(xué)生都喜歡老師在課堂上讓同學(xué)把問題提出來，然后去解決這些問題，這樣上數(shù)學(xué)課，是能夠吸引學(xué)生的。

結(jié)合兩個(gè)問題的調(diào)查，我們能明確地得出，老師如果能夠很好引導(dǎo)激發(fā)“生問”，那么，生問課堂一定能夠有效地開展起來。

（三）影響學(xué)生課堂提問的相關(guān)因素

1.個(gè)人心理因素

Q7：如果讓你在數(shù)學(xué)課堂上提出問題，你覺得最大困難是什么？

由以上問題的調(diào)查可以看到，在課堂提問上，學(xué)生面臨的最大困難不是心中沒有問題，48.03%的學(xué)生不知道怎么將想到問題表達(dá)清楚，也就是說近半數(shù)學(xué)生不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行提煉和表述。這對(duì)教師來說是一個(gè)很重要的提醒，即平時(shí)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生提煉問題，表達(dá)問題的能力。此外，也有部分學(xué)生認(rèn)為想不到有價(jià)值的問題，或者不知道老師需要什么問題，這里面其實(shí)是含有一定心理因素的，即對(duì)自身缺乏信心，所以作為老師應(yīng)該更加注意去啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去提問，注意引導(dǎo)的策略。

2.個(gè)人情感因素

Q8：有時(shí)在課堂上你可能不愿意提問，最主要的原因是什么？

在不愿意提問的原因上，29.61%的學(xué)生選擇不自信，膽子小。28.95%的學(xué)生怕問題沒有價(jià)值。21.38%的學(xué)生怕給老師添亂影響課堂。20.07%的學(xué)生怕被同學(xué)嘲笑。這些數(shù)據(jù)能夠看出學(xué)生在課堂提問這一問題上，存在不自信，過多考慮老師以及同學(xué)對(duì)自己提問的看法，這可以看作是一種提問焦慮。作為老師，應(yīng)該注意消除學(xué)生心理的這種焦慮，注意對(duì)學(xué)生提問的反饋方式，讓學(xué)生在更多的積極的反饋中得到正面的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到課堂提問，使課堂走向問題引領(lǐng)下的探究式模式。

3.誘發(fā)提問的關(guān)鍵因素

Q9：數(shù)學(xué)課堂上什么時(shí)候最容易產(chǎn)生問題？

數(shù)學(xué)課堂上什么時(shí)候最容易產(chǎn)生問題呢？選擇對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好奇的時(shí)候占18.09%，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不懂的時(shí)候占32.89%，在和別人想法不同的時(shí)候占11.51%，以上皆是的占37.5%。也就是說學(xué)生常常會(huì)在對(duì)所學(xué)知識(shí)不懂的時(shí)候產(chǎn)生問題，所以作為老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在不懂的時(shí)候一定要提出問題。同時(shí)，學(xué)生好奇或與別人想法不同時(shí)也常會(huì)產(chǎn)生問題，那么作為老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要在不懂時(shí)提出問題，有了好奇的想法，或者有與其他同學(xué)不同的想法，也可以積極的提出，激發(fā)學(xué)生提出各類問題。

四、結(jié)論與建議

（一）學(xué)生提問的能力及意識(shí)整體偏弱

通過調(diào)查數(shù)據(jù)的整理我們發(fā)現(xiàn)：首先，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生產(chǎn)生問題的情況還是比較普遍的，但是在課堂上主動(dòng)提問的意識(shí)不是很強(qiáng);其次，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)，提煉問題，表達(dá)問題能力較弱;第三，學(xué)生對(duì)于課堂提問存在焦慮的心理，不敢或者是擔(dān)心提出質(zhì)量不高的問題，過于關(guān)注老師或其他學(xué)生對(duì)自己所提問題的看法，表現(xiàn)出不自信，從而影響了課堂上積極主動(dòng)地提問。

想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要將積極鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問，將“生問”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，積極探索如何才能更好激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地提問;如何培養(yǎng)學(xué)生的提問題能力;如何增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。

（二）課堂提問對(duì)教師的備課要求提高

激發(fā)學(xué)生提問，師生共同探究問題解決的途徑，這種教學(xué)模式，能更好激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能更好地將學(xué)習(xí)的動(dòng)力延伸至課外。這對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了很大的考驗(yàn)。怎么引導(dǎo)學(xué)生提問？學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題？教師能不能接住問題，并引導(dǎo)學(xué)生一起思考，探索問題的解決？這些都成為生問課堂需要關(guān)注的重要問題。激發(fā)學(xué)生提問，還要能夠不被學(xué)生所左右，這就要求教師充分準(zhǔn)備，從學(xué)生心理的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問策略，用心打造提問氛圍，還要預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的情況。

（三）對(duì)于不同年級(jí)的孩子，教師要有針對(duì)性培養(yǎng)策略

在問卷中我們?cè)O(shè)置了年級(jí)信息一欄，結(jié)合這一信息，我們發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)課堂提問的情況存在一定差異。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，設(shè)置不同的目標(biāo)和要求。

五、調(diào)查反思

通過調(diào)查分析，我們清楚地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問的基本情況以及心理特征，這為我們進(jìn)一步打造更為有效的生問課堂提供了一些積極的信息以及努力的目標(biāo)。

首先，作為數(shù)學(xué)教師，要樹立正確的問題理念，珍惜學(xué)生心中對(duì)知識(shí)的疑問。在數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生提問設(shè)立為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提問，提不一樣的問題;在這個(gè)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維。

其次，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問，需要積極開展相關(guān)的生問課堂研究活動(dòng)，要積極探索引導(dǎo)激發(fā)提問的策略，有計(jì)劃培養(yǎng)“生問”能力的方案，及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

最后，有計(jì)劃地開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極檢驗(yàn)不同策略和方法的有效性，推動(dòng)生問課堂研究的普及與深入。

【參考文獻(xiàn)】

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