張偉才

【摘要】隨著現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，人們不再像過(guò)去一樣過(guò)度地追求生活水平的提高，而是更加重視精神文明層面的追求。這種觀念也深刻影響到了目前的教育，更多的人以及學(xué)校對(duì)于教育不再只是重視文化課的教育，也提高了對(duì)于一些藝術(shù)課程的教育要求。初中的音樂(lè)教學(xué)就屬于更加被注重的一類(lèi)藝術(shù)教學(xué)。音樂(lè)是一種能夠感染人、改變?nèi)说男膽B(tài)的一種藝術(shù)形式，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是不可或缺的一個(gè)課程。但是由于藝術(shù)課程的特殊性，很多學(xué)校并沒(méi)有掌握音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)以及更好的方式去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，因此初中的音樂(lè)教師還需去進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)教學(xué)教育的改變。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);初中教育;情感教育

初中階段是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生多方面能力以及各類(lèi)興趣的重要階段，因此不僅僅是文化學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)提高重視。對(duì)于初中的音樂(lè)教學(xué)并不僅僅是一周的一節(jié)課簡(jiǎn)單的音樂(lè)種類(lèi)或者樂(lè)理知識(shí)的了解，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中有收獲，能夠感受到不同的音樂(lè)傳遞的各種情感。在初中的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，初中生能夠初步判斷音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格，表達(dá)音樂(lè)所想要表達(dá)的情感和意蘊(yùn)。達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)要求，還需要初中音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

音樂(lè)學(xué)科與文化學(xué)科不同，在情感理解上沒(méi)有固定的思維方式以及一定的道理，每個(gè)人都可以從不同的音樂(lè)當(dāng)中感受到不同的情感，所以對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)不能與其他文化課堂類(lèi)比。音樂(lè)學(xué)科是以情動(dòng)人、以美動(dòng)人的學(xué)科，所以說(shuō)藝術(shù)不容忍無(wú)意義的說(shuō)教，審美不能依賴(lài)無(wú)節(jié)制的填灌。很多人都說(shuō)語(yǔ)言的終止是音樂(lè)的開(kāi)始，很多時(shí)候，在情感發(fā)展到一定的程度，語(yǔ)言也顯得蒼白無(wú)力了，所以利用音樂(lè)去表達(dá)情感的動(dòng)人。并且學(xué)習(xí)音樂(lè)需要一個(gè)過(guò)程，這也是音樂(lè)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。音樂(lè)的教學(xué)不重視結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程就是音樂(lè)教學(xué)的目的。

二、情感指導(dǎo)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義

音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中貫徹情感指導(dǎo)才是真正地進(jìn)行了音樂(lè)的教學(xué)，才能夠真正地發(fā)揮音樂(lè)課堂的意義。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制就在于有情感的人面對(duì)面地進(jìn)行情感交流，這個(gè)情感交流的過(guò)程才是構(gòu)成音樂(lè)的審美過(guò)程。教師對(duì)于學(xué)生的情感指導(dǎo)讓他們真正知道如何理解音樂(lè)，真正地從音樂(lè)當(dāng)中獲取希望的情感寄托。具備情感的音樂(lè)作品才是一個(gè)有意義的作品，因此在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)行情感指導(dǎo)。同時(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有將自身的情感和音樂(lè)進(jìn)行有效的融合，才能準(zhǔn)確了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵所在。

三、如何推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)中情感指導(dǎo)的進(jìn)步

第一，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新式課堂。音樂(lè)課堂的教學(xué)與文化教學(xué)有很大的不同，在經(jīng)過(guò)普通的樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)種類(lèi)特點(diǎn)內(nèi)容的了解之后，課堂當(dāng)中更重要的就是學(xué)生能夠主動(dòng)地去理解音樂(lè)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以在音樂(lè)教學(xué)的課堂當(dāng)中，可以發(fā)展以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。情感教育是一種充分地激勵(lì)被教育者去表達(dá)情感的過(guò)程，因此以學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)在音樂(lè)教學(xué)中的情感指導(dǎo)。在課堂上教師是引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過(guò)提示或者線索一步一步地發(fā)掘音樂(lè)當(dāng)中的真諦。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《我和你》這首音樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧不是目的，更重要的是讓學(xué)生感知音樂(lè)的情感文化。教師就可以先對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)信息進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生研究這首音樂(lè)的歌詞，讓學(xué)生各自去分析歌詞當(dāng)中的深刻含義，再讓學(xué)生單獨(dú)分享自己的理解。整個(gè)課堂是以學(xué)生為主體，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且敘述也領(lǐng)略了音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感魅力，讓學(xué)生更加自由地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)揮自己的想象力。

第二，通過(guò)肢體語(yǔ)言促進(jìn)課堂情感化。在初中的音樂(lè)課堂當(dāng)中，有的音樂(lè)讓學(xué)生很難去理解音樂(lè)當(dāng)中的情感內(nèi)容，初中生大多都經(jīng)歷較少，有的音樂(lè)表達(dá)較為含蓄，所以很難去理解，音樂(lè)教師就可以采用其他的方式去幫助學(xué)生理解。肢體語(yǔ)言的情感化就是一種很好的方式，對(duì)于某些特定的音樂(lè)，教師就可以采用肢體語(yǔ)言教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表達(dá)來(lái)理解音樂(lè)作品，營(yíng)造適合此音樂(lè)作品的課堂氛圍。例如，花城版八年級(jí)上冊(cè)的第二單元主要是展示了珠江兩岸的不同音樂(lè)形式以及技巧等。在進(jìn)行音樂(lè)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)肢體語(yǔ)言教學(xué)讓學(xué)生感受音樂(lè)作品當(dāng)中的情感。這是一首彝族的民歌，教師讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)以及意境相關(guān)節(jié)奏，作出相應(yīng)的動(dòng)作，在情景交融當(dāng)中領(lǐng)略音樂(lè)的精髓。這樣情感化的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正理解音樂(lè)作品的創(chuàng)作意義。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式。初中音樂(lè)的教學(xué)方式一般都是進(jìn)行音樂(lè)的簡(jiǎn)單講解，或者音樂(lè)技巧的教導(dǎo)，很難讓學(xué)生感受到音樂(lè)當(dāng)中的情感。并且，很多音樂(lè)教師的教學(xué)方式都不再適用于目前對(duì)于音樂(lè)教學(xué)要求的教學(xué)方式。在這樣的形勢(shì)之下，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造更加新穎并且適合初中學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的情感指導(dǎo)，教師可以采用表演式的教學(xué)方式。有的作品只是聆聽(tīng)，學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)當(dāng)中的情感，教師則可以讓學(xué)生去表演一些音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生領(lǐng)略其感情精華。在表演當(dāng)中，學(xué)生去表演音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，并且展示某些細(xì)節(jié)性的情感因素，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到作品當(dāng)中的情感，例如花城版八年級(jí)上冊(cè)的京劇《徐策跑城》。讓學(xué)生去進(jìn)行演唱并且表演，能夠更加深刻地感受到其中的情感蘊(yùn)含，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于音樂(lè)教學(xué)效率的提高。結(jié)合對(duì)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，對(duì)于保障教學(xué)效果，已經(jīng)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的情感交流等均存在有極為重要的作用。

第四，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)看似與情感指導(dǎo)沒(méi)有關(guān)系，很多人認(rèn)為信息技術(shù)就是冰冷的數(shù)字結(jié)構(gòu)，但是在音樂(lè)課堂當(dāng)中信息技術(shù)能夠幫助音樂(lè)教學(xué)的情感指導(dǎo)更加順利。音樂(lè)作品都是在它的特定的背景之下去創(chuàng)作的，所以才會(huì)賦予音樂(lè)作品特殊的情感意義。那么，要感知音樂(lè)作品的情感，就需要了解作品創(chuàng)作的背景以及故事。很多音樂(lè)課堂中的音樂(lè)作品，都是初中的學(xué)生不夠了解的內(nèi)容，那么對(duì)于情感也很難去感知。而通過(guò)信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)生了解到音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，甚至可以通過(guò)觀看某些影片去了解音樂(lè)作品創(chuàng)作時(shí)的情景，沉浸式體驗(yàn)音樂(lè)作品的創(chuàng)作空間，這樣能夠有效幫助學(xué)生理解音樂(lè)。例如，花城版七年級(jí)下冊(cè)的《南泥灣》，這首音樂(lè)作品就是這類(lèi)作品的代表類(lèi)型?！赌夏酁场肥歉桧為_(kāi)荒生產(chǎn)建立功勛的八路軍戰(zhàn)士，歌頌他們把荒涼的南泥灣改造成了美麗的江南。在了解了音樂(lè)作品的背景之后，學(xué)生就能夠了解到音樂(lè)當(dāng)中的情感。

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)能夠有效緩解初中學(xué)生在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之下的壓力，提高初中學(xué)生的藝術(shù)審美，并且也能夠幫助初中學(xué)生找到自己更適合努力的方向，初中的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是由于對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)把握的情況，很多音樂(lè)教師沒(méi)有重視音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的情感指導(dǎo)以及情感教育，忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感教育，不利于初中的學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中重視情感指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力與感受能力。

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