劉歡

【摘要】在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中階段的音樂教學活動面臨著全新的調(diào)整。音樂教師應(yīng)該不斷強化對政策的理解，然后結(jié)合政策的要求，樹立合理的教學目標，以此實現(xiàn)更為理想化的教學效果。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中音樂;教學目標

為了能夠切實地保障中小學生的身心健康成長，我國教育部門推出了“雙減”政策。在這一全新的政策背景下，初中階段的音樂教學活動面臨著調(diào)整的需求。但是從客觀情況來看，很多初中英語教師并沒有作出充分的準備，尤其是很多初中音樂教師因為對于“雙減”政策的認知理解不足，所以出現(xiàn)了教學目標改變不及時的情況。為了能夠為初中音樂教師的教學活動提供更多的助力，本文首先分析“雙減”政策的內(nèi)涵以及這一政策下我國初中音樂教學所面臨著的挑戰(zhàn)，進而結(jié)合政策內(nèi)容，提出“雙減”下初中音樂的教學目標調(diào)整策略。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵和挑戰(zhàn)

為了能夠更好地貫徹我國新時期的教育理念，以及確保中小學生的身心健康成長，我國教育部門及時地提出了“雙減”政策?！半p減”政策的內(nèi)涵具體來說就是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔。這一政策不僅能夠在很大程度上減輕中小學生的學習負擔，同時也能夠在很大程度上降低中小學生家長的經(jīng)濟負擔。而這一全新的教育政策，也對初中階段的音樂教學活動提出了諸多的新要求和新挑戰(zhàn)，這主要可以概括為以下幾個方面。

第一，受“雙減”政策的影響，初中音樂教師對于學生的課后學習活動的干預(yù)能力受到了較大的限制。在新的教育就政策出臺之前，初中音樂教師可以利用學生的課后時間來彌補學生課堂學習的不足。但是“雙減”政策提出之后，教師對于學生的課后時間的干預(yù)力度遭到了削弱，因此也就無法實現(xiàn)更充分的教學活動開展。

第二，“雙減”政策也對初中音樂教師的教學活動提出了“高質(zhì)量”的要求。為了能夠迎合時代發(fā)展的要求，我國教育部門所出臺的“雙減”政策不僅僅是一項單純的減負政策，同時也要求教師能夠在有限的教學時間內(nèi)，實現(xiàn)更為高質(zhì)量的教學效果，以此加速初中生的音樂素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。

第三，在“雙減”政策背景下，教師還需要推動每一個學生的個性化發(fā)展。在全新的教育政策出臺之前，更多的初中音樂教師往往將教學的精力傾注在一些學習成績優(yōu)異的學生身上。這就進一步造成了教育活動不公平現(xiàn)象，從而無法實現(xiàn)對班級學生共同進步的需求。而“雙減”政策則要求班級教師能夠做到因材施教，確保每一個學生的穩(wěn)步成長。

二、“雙減”下初中音樂的教學目標調(diào)整

在“雙減”政策背景下，初中音樂教師的教學活動面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地應(yīng)對各類挑戰(zhàn)，初中音樂教師需要充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，深入地意識到這一政策對于初中音樂教學活動所產(chǎn)生影響，進而適當?shù)卣{(diào)整初中階段音樂教學活動的教學目標。對此，本文認為未來初中音樂教師的教學目標調(diào)整策略應(yīng)該包含以下幾個方面。

1.樹立高效教學的目標

第一，教師需要梳理出課程的核心內(nèi)容要點，然后進行對學生音樂素養(yǎng)的快速提升。抓住主干，進行對學生的重點知識培養(yǎng)，是滿足“雙減”政策的關(guān)鍵。為此，教師需要充分備課，以此實現(xiàn)更有側(cè)重點的教學。比如，在初中七年級音樂第一單元《光榮少年》教學中，教師可以采取單元教學的模式，鼓勵學生把握課本歌曲的差異，進而從歌曲本身出發(fā)分析歌曲差異的形成原因。借此可以極大地節(jié)約教學時間，滿足全新的政策要求。第二，教師需要充分利用靈活的教學形式，以實現(xiàn)事半功倍的教學效果。為了能夠?qū)崿F(xiàn)充分加速初中生的音樂素養(yǎng)提升的目標，教師在教學過程中需要采取靈活的教學形式。如在展開《雪絨花》《青春舞曲》等作品的教學時，教師應(yīng)該采取多媒體、信息技術(shù)提升工程2.0的教學手段，聲畫同步進行教學，創(chuàng)造課堂趣味性，激發(fā)學生學習的興趣和樂趣，提升課堂教學質(zhì)量，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升。

2.樹立高質(zhì)量教學目標

在“雙減”政策下，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也成為客觀的教學要求。未來，初中音樂教師也應(yīng)該在充分理解政策內(nèi)涵的前提下，樹立高質(zhì)量教學目標。第一，教師需要注重對學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂教學不僅是對學生的知識輸入過程，也需要注意對學生的創(chuàng)造力的輸出。比如，在完成了《青春舞曲》《客家之歌》等作品的教學之后，教師可以鼓勵學生利用自己的知識，嘗試進行音樂創(chuàng)作，律動創(chuàng)編，以此提升學生的創(chuàng)作能力。第二，教師在具體的教學過程中，還需要鼓勵學生實現(xiàn)情感升華。比如，教師可以鼓勵學生利用課下時間欣賞一些經(jīng)典音樂作品，并且記錄自己的鑒賞心得。這一教學形式既不會增加學生的課后壓力，另一方面也能夠升華學生的思想情感。

3.樹立學生均衡發(fā)展的目標

教師要想更好地落實“雙減”政策，就應(yīng)該樹立因材施教、推動班級學生共同進步的目標。而這一教學目標的設(shè)定，也離不開教師教學策略的調(diào)整。例如，在七年級音樂學習過程中，有些學生的發(fā)聲能力不足，而有些學生的視唱能力不足。面對學生的差異化的音樂進步需求，教師在教學過程中需要對他們的學習表現(xiàn)進行充分的觀察，然后采取有針對性的教學策略，以推動學生的共同進步，均衡成長。

在“雙減”政策下，我國初中階段的教學活動也受到了較為明顯的影響。初中音樂教師應(yīng)該充分領(lǐng)悟全新的政策內(nèi)涵，然后在教學過程中樹立相應(yīng)的目標，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的音樂素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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