張曉英

摘 要：素質(zhì)教育不斷推進，數(shù)學(xué)新課程改革也在不斷提出新的要求。除了做好理論知識的傳授之外，教師的教學(xué)活動還要更多地體現(xiàn)出應(yīng)用性和生活性，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而實踐活動則恰恰是最能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用性與生活性的載體，為此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的形式與開展策略非常關(guān)鍵，對于實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)是有重大價值的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.076

隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進，枯燥的數(shù)學(xué)理論知識傳授越來越飽受詬病，數(shù)學(xué)如何將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中獲得提升，成為教師不斷探索的課題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動存在著一些問題，比如，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注不足，缺乏與生活的關(guān)聯(lián)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽略了對實踐活動之后的作業(yè)訓(xùn)練，以及活動過后教師的評價不到位等等。這些問題需要我們加以解決。

（一）在數(shù)學(xué)實踐活動中，數(shù)學(xué)性關(guān)注不足

從現(xiàn)今教學(xué)思路的發(fā)展來看，如何實現(xiàn)對不同專業(yè)學(xué)科的整合，進而打造立體化大學(xué)科是當(dāng)下研究的熱點。有鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦應(yīng)當(dāng)把握好這一趨勢，積極將其他學(xué)科的優(yōu)秀成果融入于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，不過需要著重指出的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確“融入”同“溶入”二詞的內(nèi)涵差別，以免因為理解不當(dāng)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)本末倒置的情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課之前應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對課程教學(xué)目標(biāo)的簡約處理，以此來突出教學(xué)重心。目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能真正領(lǐng)會新課標(biāo)提出的要求，由此陷入了盲目追求課堂情感教育的誤區(qū)，使得那些本來不該出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主題，諸如愛國主義、集體主義、環(huán)保主義等均進入到數(shù)學(xué)課堂之中，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)進程。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實踐課的內(nèi)容包容面較廣，其同具體的數(shù)學(xué)知識點不同，由此使得一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將這部分內(nèi)容理解為沒有新知識點，從而為了增強教學(xué)效度而在課上內(nèi)容當(dāng)中加入了思想價值，可以說，這樣的觀點是錯誤的。所謂的實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)簡約處理的目的在于讓課程當(dāng)中所涵蓋的重點知識與難點知識更為突出，如此方才能夠達到高效教學(xué)的目的。

（二）缺乏實踐活動與生活的關(guān)聯(lián)

實踐活動與生活具有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，很多實踐活動都是從生活中來，到生活中去。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，教師更多地重視實踐活動本身，而忽略了其與生活的關(guān)聯(lián)。實踐活動與生活的割裂，使學(xué)生難以借助所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的實際問題。

（三）忽略了數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展更多地注重將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入實踐活動中，但是對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面卻沒有多加關(guān)注。對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該成為每一門學(xué)科、每一次教學(xué)和實踐活動都應(yīng)該加以貫徹落實的。尤其是實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑精神有著很好的作用，當(dāng)前的數(shù)學(xué)實踐活動并沒有深入挖掘自身的作用，忽略了數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）忽略了對學(xué)生實踐活動過后的作業(yè)訓(xùn)練

實踐活動過后，為了鞏固學(xué)生活動的效果，教師應(yīng)該安排一定的訓(xùn)練。但是事實上，多數(shù)教師在實踐活動結(jié)束后，并不會安排相應(yīng)的作業(yè)和訓(xùn)練。這樣會導(dǎo)致實踐活動事倍功半。

（五）實踐活動過后教師評價不到位

實踐活動開展過后，教師的評價不可或缺，評價能夠使學(xué)生更清晰地了解自己在實踐活動中的優(yōu)勢與欠缺，對于學(xué)生是一個指引，也是一個鼓勵。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動過后，教師并沒有及時進行評價，評價不到位，使得實踐活動流于形式。

二、高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的策略

實踐活動與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，但是大同小異。在開展實踐活動的過程中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手，從學(xué)生的年齡特點著眼，實施如下幾個方面的策略。

（一）讓數(shù)學(xué)學(xué)科的特征得到充分彰顯

新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)綜合實踐活動課提出了明確的要求。所謂綜合實踐活動，既具有綜合性，又具有實踐性，同時也應(yīng)具有學(xué)科性。所謂綜合性，指的是課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的綜合、數(shù)學(xué)課程與其他課程的綜合，探究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的綜合，等等。需要注意的是，盡管數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，也具有多種實施模式，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。因此，數(shù)學(xué)實踐活動中，一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)科性，切不可喧賓奪主，使活動大于教育。為此，在實際教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐，要使數(shù)學(xué)實踐活動彰顯出數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。比如，在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容后，可以組織開展實踐活動——觀察生活中的軸對稱圖形。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，走向自然，用自己極具個性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形，比如拍照、繪畫、錄像、采集等，收集圖形，觀察特點，尋找并畫出對稱軸，創(chuàng)作軸對稱圖形。在做數(shù)學(xué)的過程中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，進行數(shù)學(xué)反思。

（二）注重教學(xué)活動同現(xiàn)實生活的聯(lián)系

之所以強調(diào)綜合實踐教學(xué)活動的重要性，其目的在于通過實踐活動使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活二者之間所存在的不可割裂的內(nèi)在聯(lián)系，如此一來，方可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托此種教學(xué)活動提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的專注程度，進而使學(xué)生能夠借助所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識去解決其在現(xiàn)實生活當(dāng)中遭遇的各類問題。

比如，筆者在設(shè)計觀察以及調(diào)查實踐教學(xué)活動時，為學(xué)生安排了“我是小管家”這一活動，要求學(xué)生在家中借助所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，去計算每月家庭用于水電煤氣網(wǎng)絡(luò)的開支情況，由此使學(xué)生了解到維持家庭開支的重要性，從而逐漸養(yǎng)成重視節(jié)約不浪費的良好生活習(xí)慣，同時，亦可以使學(xué)生意識到儲蓄的價值，并由此產(chǎn)生對利息計算方法的學(xué)習(xí)興趣。這樣的實踐活動，與現(xiàn)實生活能夠關(guān)聯(lián)到一起，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）借助實踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

從開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的目的來看，其致力于使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到全面養(yǎng)成。作為小學(xué)生群體而言，其思維較為活躍，如若僅僅依靠有限的課上教學(xué)時間授課，則不利于其思維的發(fā)展與進步。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識到綜合實踐活動價值的前提之下，依托此種活動的設(shè)計與組織，使學(xué)生通過參加各式各樣的綜合實踐活動，達到創(chuàng)新思維養(yǎng)成的目的，這樣將確保學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面地養(yǎng)成，并且能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中受益無窮。舉例而言，筆者曾經(jīng)組織班級學(xué)生合作討論生活當(dāng)中的平面對稱現(xiàn)象，要求學(xué)生在課前認(rèn)真觀察和搜集資料，以便在課上合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠更好地同其他學(xué)生進行交流，如此一來，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來，最終的合作學(xué)習(xí)活動效果也是十分顯著的。

（四）大膽設(shè)計課后實踐作業(yè)，延伸課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)實踐活動是開放的，也是非常具有研究性與探究價值的。我們不僅可以組織開展課上與課下實踐活動，還可以為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，來延伸課堂內(nèi)容。因為實踐活動之后所布置的作業(yè)，對于實踐活動是一個有效的補充，也是課堂知識的重要延伸。教師可以設(shè)計一些小調(diào)查、小制作，對于高年級的學(xué)生來說，還可以鼓勵他們親自動手進行小課題研究，通過這些實踐作業(yè)，來使實踐活動開展得更扎實有效。

（五）實踐活動之后教師及時給予中肯的評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生參加和開展綜合實踐活動之后，對學(xué)生的活動表現(xiàn)給予客觀的評價，以便使學(xué)生能夠及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。那么，實踐活動之后，要如何注意做到及時、有效的評價呢？下面筆者將簡要闡述。

第一，評價主體多元化。評價的主體遠遠不止教師一方，僅從教師這個角度出發(fā)進行評價，未免會使得評價不完善、不全面。為此，實踐活動之后，教師應(yīng)該豐富評價的主體，比如，可以采用學(xué)生自評、生生互評、家長評價等等，不同的評價主體角度不同，評價的內(nèi)容也不同，能夠使實踐活動更全面。

第二，評價方式多樣化。對于學(xué)生的評價，不應(yīng)該僅僅局限于語言評價，還應(yīng)該選用多種評價方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐活動興趣。比如，教師可以嘗試展示評價，將學(xué)生的實踐活動作品進行展示，通過展示，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，也能夠增強自信心。

第三，評價關(guān)注學(xué)生活動過程。在實踐活動結(jié)束后，教師對學(xué)生參與活動的評價，不應(yīng)該僅僅局限于對結(jié)果評價，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生活動的過程。在活動過程中，學(xué)生遇到了哪些問題，運用哪些知識進行解決，是否有創(chuàng)新性地提出了不同的解決方案，是否對現(xiàn)有的解決方案有進一步的改進，等等。這些都應(yīng)該作為教師評價的內(nèi)容。尤其是當(dāng)學(xué)生想出一些與眾不同的方法時，教師應(yīng)該結(jié)合此方法的精妙之處進行邊講邊評;有時還可以故作不知，請學(xué)生指點。這樣一來，即便評價過程不需要任何表揚，學(xué)生也會有很強的成就感，這種成就感來源于知識本身。

上文中，對數(shù)學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀與問題及其改進策略進行了研究。教師開展數(shù)學(xué)實踐活動的目的就是做到知行合一、知為行用。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該以知行合一為目的，設(shè)計更科學(xué)的實踐活動策略，針對當(dāng)前實踐活動過程中存在的問題加以研究和改進，最大化地促進實踐活動的有效性，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，真正做到學(xué)以致用，知行合一。

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