黃凱

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前奏，精心設(shè)計(jì)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)有效的前提。中職實(shí)訓(xùn)課是為了培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實(shí)用性人才需要的的一種教學(xué)活動?？梢杂行Ы鉀Q學(xué)生動手能力差、學(xué)不致用、臨界床適應(yīng)期長，角色轉(zhuǎn)換等。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動時要與普通理論課區(qū)分開來。

關(guān)鍵詞：中職實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)活動

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、評價反思等總的來說教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識服務(wù)的。

二、中職實(shí)訓(xùn)課相較于理論課差異性

通過幾年中等職業(yè)學(xué)校訓(xùn)課教師生涯的摸索和觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)課課堂模式已然發(fā)生了變化。

首先學(xué)生在實(shí)踐動手方面的差異性表現(xiàn)得十分明顯，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理論課，同時實(shí)訓(xùn)課具有即時性，教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。理論課上只有老師可以觀察學(xué)生的狀況，而實(shí)訓(xùn)課則不同。實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生之間可以直觀地看到彼此間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況。教師一方面需要增加難度讓動手能力及掌握的好的同學(xué)多多練習(xí)，同時也要考慮到讓能力不足的同學(xué)盡快跟上。中等職業(yè)教育更加注重能力本位，是工作過程的教育。實(shí)訓(xùn)課程不再是純粹的專業(yè)理論知識講解與歸納，而是更加注重職業(yè)實(shí)踐的工作過程分析和歸納。同時職業(yè)學(xué)校的定位是面向社會服務(wù)的，學(xué)生的主要目的不是為了升學(xué)，因此缺少了升學(xué)壓力的學(xué)生對于理論課的學(xué)習(xí)熱情相對較低，但這并不意味著表示理論課不重要，只是相對實(shí)訓(xùn)課對于他們的吸引力更大，這個年紀(jì)的孩子更多的是對于新奇事物的好奇心和探索欲。

三、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)設(shè)計(jì)是貫穿在教學(xué)過程中的，其中教學(xué)過程共分為8個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、任務(wù)的分析與導(dǎo)入、知識鏈接、計(jì)劃、決策、實(shí)施與控制、任務(wù)評價?，F(xiàn)在以鉗工實(shí)訓(xùn)課中鉗工訓(xùn)練小平面銼削為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

①課前準(zhǔn)備。本班級有24位學(xué)生，把他們分成6組，每組4個人。四個人有不同的職責(zé)且分工明確分別是組長、觀察員、匯報(bào)員，記錄員。組長組織組員根據(jù)老師課前布置的新課題進(jìn)行上網(wǎng)查找相關(guān)資料并做好記錄，對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。

②組織教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課一般都是理實(shí)一體化的課程所以在開始前首先要做的是安全教育，主要講解操作的安全注意事項(xiàng)。并針對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行提問，通過播放相關(guān)的微課視頻，來了解所學(xué)的知識，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過安全教育把6S管理的理念灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

③任務(wù)的分析、導(dǎo)入。向?qū)W生詳細(xì)的說明平面銼削對于鉗工的重要性，是鉗工的靈魂。帶學(xué)生觀看平面加工的視屏資料并展示鉗加工的精美成品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時激發(fā)學(xué)生對于鉗工的興趣。

④知識鏈接。此環(huán)節(jié)往往是最容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。通過前面幾個環(huán)節(jié)的講解以后學(xué)生么一個個都已經(jīng)是摩拳擦掌準(zhǔn)備大干一番，但是他們忽律了一個問題，首先應(yīng)該針對訓(xùn)練做好相關(guān)的學(xué)案。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生而開發(fā)的一種方案，他能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有備而來，給與學(xué)生知情權(quán)，參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者，引導(dǎo)者的角色，而是整個活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者，同時學(xué)案還是很好地學(xué)習(xí)資料。通過學(xué)案的學(xué)習(xí)發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性。

⑤計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)掌握的知識結(jié)合課上微課講解的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行工藝卡片的編寫。寫完以后組內(nèi)成員檢查并查漏補(bǔ)缺，形成各組的初步方案。每位小組匯報(bào)員出來陳述自己小組編寫的工藝流程卡。通過學(xué)生工藝卡片的編寫來清楚的了解到學(xué)生預(yù)習(xí)時對于本知識點(diǎn)的掌握情況。

⑥決策。針對學(xué)生加工工藝還不完善，思路也不是很清晰的情況下，為了加深學(xué)生的印象。主要是采用教師演示的方法進(jìn)行，通過邊演示邊講解師生互動的方式加深學(xué)生的印象，為后面獨(dú)立練習(xí)打好理論基礎(chǔ)。

⑦實(shí)施與控制。由于實(shí)訓(xùn)課比較推薦理實(shí)一體化的方法，所以接下來主要是在確定的加工工藝路線的基礎(chǔ)上進(jìn)行自行加工訓(xùn)練。教師在演示的過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是基本的操作步驟和操作過程中的安全注意事項(xiàng)。在學(xué)生我訓(xùn)練過程中，在確保學(xué)生安全的情況下教師不做過多的干預(yù)，而是悉心的進(jìn)行觀察，觀察員做好拍攝記錄工作，當(dāng)學(xué)生一個階段結(jié)束后，對老師操作示范與自身操作作過程中進(jìn)行一個對比。通過不斷的訓(xùn)練，不斷試誤與調(diào)整，最終是自己達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。

⑧教學(xué)評價學(xué)生填寫自評、互評以及教師評價表一方面可以知道學(xué)生對于本堂課的喜愛程度、以及對老師上課的掌握情況，方便老師根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。

以上就是我對于中職實(shí)訓(xùn)課圍繞理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。歸根結(jié)底要使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識不光要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是要讓學(xué)生的堅(jiān)持。實(shí)訓(xùn)課是比較辛苦與枯燥的，學(xué)生剛開始也是因?yàn)樾缕妫覀円龅氖亲寣W(xué)生的興趣學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)和掌握技能為目的的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生保持一顆更加持久學(xué)習(xí)的心。

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