陳艷霞

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的重要階段，在小學美術(shù)教育中開展對學生創(chuàng)新能力的培育具有不可忽視的長效價值。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能的開發(fā)關(guān)鍵在教育。因此，在小學美術(shù)教學中，應(yīng)特別注重兒童創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重兒童的創(chuàng)造成果。以小學美術(shù)教育為媒介培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有助于學生在小學階段形成創(chuàng)新思維。建議僅供參考。

關(guān)鍵詞：形象思維;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維

小學美術(shù)教育注重美育，是培養(yǎng)學生的藝術(shù)觀念、藝術(shù)修養(yǎng)的重要媒介。而在培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的過程中，學生不僅需要具有對藝術(shù)的基本感知能力，而且要具有基本的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

一、調(diào)節(jié)課堂氛圍，尊重學生的想象空間。

目前，針對部分學生思想獨立性不足的問題，教師需要在教學中發(fā)揮引導作用，營造相對自由、寬松的課堂氛圍，以引導學生在課堂中釋放想象力，從而保持思維活力。首先，教師需要調(diào)整教學模式，采用適當?shù)姆绞揭龑W生表達自己對于某個藝術(shù)素材的看法。這樣做的目的在于引導學生更加輕松、自由地表達，在表達的過程中不斷發(fā)展自己的想象力。其次，教師需要仔細觀察哪些學生更樂于表達自己，并及時在公開場合表揚這些學生的表現(xiàn)，從而激發(fā)相對內(nèi)向或羞于表達的學生勇敢表達自己。針對較為內(nèi)向、難以主動交流的學生，教師需要更加頻繁、主動地與其溝通，引導學生積極參與課堂教學活動，以免這些學生認為自己“不合群”，從而更加羞于表現(xiàn)。

二、激趣導入，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

課堂教學的開始即導入方式是否有效、是否有吸引力，影響著一節(jié)課的成功與失敗，決定著學生是否能很快以飽滿的熱情投入到學習活動中來，并產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。愛玩、好動、好奇心強等特點是學生的天性，如果把我們美術(shù)中的教與學融入在游戲中，以充滿懸念的活動滿足學生的好奇心，能很好地激發(fā)學生參與學習的興趣。對于課堂的導入，教師應(yīng)用有趣的、能吸引學生注意力的導入方式，簡潔、明了的進行導語設(shè)計，做到樸實而不張揚，有效的導入至新知識的學習過程。

例如：教學《我是生活小主人》一課，開始上課時，我讓學生回憶在家做家務(wù)時的場景，請學生談一談做了哪些家務(wù)？漱口、洗衣服、拖地……然后請同學到講臺分別表演漱口、拖地等做家務(wù)活時的動作，引導學生觀察表演者的面部表情、手部動作、身體的動態(tài)，然后由學生在自己的座位上表演做家務(wù)活的過程，并觀察同桌同學的表演。學生很快沉浸在歡樂的游戲中，再揭示課題，老師稍作引導，學生表現(xiàn)出的人物表情、動態(tài)豐富多彩，環(huán)境添加也恰到好處。 選擇有趣或耐人尋味的小故事，配合教師的表演，把故事作為本課學習的引子，讓學生很自然的進入到學習環(huán)節(jié)之中也是導入的一種有效發(fā)方式。如：教學一年級上冊《幫小鳥回家》一課，通過講述“小鳥迷路”的故事，將孩子帶入故事情節(jié)之中：一天清早，太陽剛剛露出笑臉，一群小鳥在媽媽的帶領(lǐng)下來到郊外的樹林，他們感到非常新鮮、好奇，盡情的唱

三、利用影音素材，豐富學生的創(chuàng)作素材。

教師需要開展高質(zhì)量的藝術(shù)鑒賞課程教學，使用當代小學生比較感興趣的影音素材，幫助他們積累創(chuàng)作素材。如，教師可以下載一些有趣的傳統(tǒng)文化素材，如傳統(tǒng)建筑的圖形圖像、具有特殊功用的傳統(tǒng)建筑模型等。教師要相信學生的理解能力和吸收能力，先要求學生主動觀看，再解答學生在觀看過程中提出的問題。教師應(yīng)耐心地解決問題，切忌打擊學生思考和提問的積極性。在學生完成觀看后，教師可以要求學生自主繪制心目中的理想建筑，建筑要具有鮮明的“中國風”特征。這類命題作業(yè)存在一定的范圍，可以有效鍛煉學生的邏輯思維，同時給予了學生足夠的想象空間，不會令學生覺得枯燥或受限。若教師想要最大限度地保證學生的創(chuàng)作效果，可以為學生提供具有網(wǎng)格線的紙張和格尺，保證學生畫作的質(zhì)量。在整個教學過程中，教師先提供素材，再要求學生活用素材。久而久之，學生便可掌握創(chuàng)新思路，其創(chuàng)新能力的獨立性、獨特性也會得到較好的培養(yǎng)。

四、拓展創(chuàng)作范圍，培養(yǎng)學生的靈活創(chuàng)新能力。

在小學美術(shù)教育中，一般的創(chuàng)作指在紙上進行繪畫創(chuàng)作。如果小學具有相對自由的創(chuàng)作條件，美術(shù)教師可以開通互動課程。學生可以脫離紙張，用手蘸取顏料創(chuàng)作，也可以利用VR 設(shè)備和軟件，在虛擬數(shù)字環(huán)境中開展3D（三維）創(chuàng)作。這種創(chuàng)作方法的核心目標，是讓學生擺脫固有思想的限制。當學生不受到創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作形式的限制時，他們在創(chuàng)作中獲得的愉悅感和獲得感便會得到有效強化。而當學生習慣這種自由、創(chuàng)新的思維時， 他們在未來的發(fā)展過程中便可以保持這種主動且活躍的創(chuàng)新思想，從而形成良好的創(chuàng)新能力。

五、多元評價、尊重創(chuàng)造。

對于兒童畫評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以兒童的視角分析他們的作品，特別是對于學生作品中的奇思妙想，應(yīng)該給予及時的鼓勵與肯定。鼓勵學生大膽創(chuàng)作、異想天開，多用新的材料去組合，不要墨守成規(guī)，體現(xiàn)創(chuàng)新。在稱贊和鼓勵學生時，不但要有誠懇、善良的語言，還應(yīng)該有親切的態(tài)度，不足的部分可以用迂回的方法來建議孩子認真觀察、思考、嘗試，如“你畫得很認真，如果把主要的東西再畫大一些就更好了”， 也可采用自評、互評等多種形式，讓學生主動交流，互相啟發(fā)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，真正成為學習的主人。尊重學生的創(chuàng)造成果，讓他們體會到成功的快樂！

結(jié)語

總之，美術(shù)教育是小學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。小學美術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)該深入分析學生的創(chuàng)新能力特征，并調(diào)整課堂教學模式，以適應(yīng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況。教師要引導學生在“做什么”的過程中不斷思考、創(chuàng)造，更要擺脫固有思維。教師只有讓學生的思維足夠自由，才能保證學生的創(chuàng)新能力能夠被有效培育。

參考文獻：

[1] 楊景芝著：《中國當代兒童繪畫解析與教程》，北京：科學普及出版社，2013 年版，第 11 頁。

[2]劉錦景.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法研究[J].美術(shù)教育研究，2020.