李文平 李姿諭

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開聲樂教學(xué)，能賦予受教育者更多自由。受教育者可以根據(jù)自身發(fā)展需要，選擇合適的學(xué)習(xí)模式。文章將會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用措施，希望能以此幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，確保加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的全面尊重，真正以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，更新教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高等院校;聲樂教學(xué)

引言

高校聲樂教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂模式，能充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。聲樂教學(xué)發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生審美能力和聲樂能力，而翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)覆蓋課前、課中、課后全過程，充分發(fā)揮較教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性提升。同時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能提升教學(xué)趣味性，更能通過學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開多維度教學(xué)，以此滿足不同層次學(xué)生的不同需求。但現(xiàn)階段的高校翻轉(zhuǎn)課堂聲樂教學(xué)，仍需要進(jìn)一步優(yōu)化，才能滿足學(xué)生發(fā)展需要。

一、聲樂教學(xué)特點(diǎn)

聲樂專業(yè)學(xué)生音樂天賦、聲樂基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、接受能力、性格愛好等各有不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，確保聲樂教學(xué)的多維度展開，才能促進(jìn)不同學(xué)生共同成長(zhǎng)。不同發(fā)聲訓(xùn)練難度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間也會(huì)有所區(qū)別，如何因材施教才能真正體現(xiàn)教育的公平和公正，一直是教師重點(diǎn)關(guān)心問題。術(shù)業(yè)有專攻，聲樂教師僅靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生發(fā)展需要，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以打破這種現(xiàn)狀。教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂循序漸進(jìn)的展開分層式教學(xué)。聲樂訓(xùn)練絕非一日之功，學(xué)生需要天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，擁有扎實(shí)的基本功，才能完整自然的進(jìn)行歌唱。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用措施

信息技術(shù)的發(fā)展和普及，對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生沖擊。將信息技術(shù)運(yùn)用于聲樂教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力不斷增強(qiáng)。

1. 課前環(huán)節(jié)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)為師生平等互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并將其推送給學(xué)生。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以了解課堂精華內(nèi)容，也能提前對(duì)課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行規(guī)劃，確保學(xué)習(xí)的有效性。首先，課前學(xué)生應(yīng)分組學(xué)習(xí)相關(guān)微課件及微視頻。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能對(duì)疑問點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，將收集的問題由互聯(lián)網(wǎng)傳送給教師。分組討論學(xué)習(xí)能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生邏輯思維能力不斷增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式能提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神不斷增強(qiáng);其次，聲樂課本身實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前踐行聲樂課相關(guān)理論知識(shí)。積極實(shí)踐能使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);最后，學(xué)生分組討論后，可相互點(diǎn)評(píng)，相互點(diǎn)評(píng)能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，以此確保課前自主學(xué)習(xí)效果。

2. 課堂教學(xué)中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂背景下，聲樂教師可利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性，也能滿足學(xué)生的視聽需求，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力全面提升。例如，聲樂教師展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留表演時(shí)間，并將學(xué)生的展示部分進(jìn)行記錄。記錄過后可以將其傳輸給學(xué)生，學(xué)生通過視頻能感受自身優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反思和能力提升。聲樂練習(xí)十分注重發(fā)聲訓(xùn)練。教師可將聲樂理論進(jìn)行單獨(dú)提煉，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聲樂理論的全方位認(rèn)知和了解。通過了解學(xué)生能全方位掌握發(fā)聲技巧。聲樂教學(xué)本身屬于記憶性較強(qiáng)的綜合性課程，需要教師系統(tǒng)性展開教學(xué)。例如，教師可以使用零渲染效果的音箱，還原學(xué)生真實(shí)聲音，這能為學(xué)生演唱奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在演唱過程中要把握力度和速度，表達(dá)歌曲情感。不同學(xué)生特點(diǎn)不同，對(duì)同一歌曲的理解和詮釋也會(huì)有所區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在課堂中進(jìn)行鍛煉，對(duì)音色及花腔的處理、氣息的張力等，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，教師可針對(duì)課前收集的問題，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以確保學(xué)生全面了解相關(guān)理論知識(shí)。

3. 課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

學(xué)生課后應(yīng)對(duì)課堂錄制的音頻進(jìn)行反復(fù)分析，通過分析可以了解自身薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生應(yīng)利用線上教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要下載相關(guān)聲樂視頻，以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力提升。而教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)化跟蹤，加強(qiáng)跟蹤，能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)其學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升;其次，聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合全面對(duì)學(xué)生整體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能更客觀的認(rèn)知自身綜合能力，也能確保聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化發(fā)展，也能使學(xué)生和教師共同驗(yàn)收聲樂教學(xué)效果，這對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展及聲樂教育效率提升具有重要推動(dòng)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

科教興國(guó)，利用科學(xué)技術(shù)和教育結(jié)合，會(huì)使高校教育質(zhì)量和教育效率有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂這種先進(jìn)的教育模式在我國(guó)高校已應(yīng)用多年，但隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，社會(huì)對(duì)聲樂人才提出更高要求。因此，高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建智慧校園，才能滿足學(xué)生發(fā)展需要，并為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型聲樂人才。高校應(yīng)積極利用改革機(jī)會(huì)凸顯辦學(xué)特色，提升自身含金量。

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作者簡(jiǎn)介：

李文平（1985—），女，漢族，河南洛陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職稱：助教，從事宣傳文化工作;

李姿諭（1992—），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)。