【摘要】隨著時代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語言，它在我們的生活中起著舉足輕重的作用，自主學(xué)習(xí)作為國家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，一直在被運用于教學(xué)活動中，而微課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，因其能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐漸被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級的英語學(xué)習(xí)中可以增強學(xué)生的興趣，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，推動學(xué)生的發(fā)展。本文將從分析自主學(xué)習(xí)型微課在九年級英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義、應(yīng)用方法以及傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的缺點幾個方面來進行闡述，提供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)型微課;九年級英語;應(yīng)用

【作者簡介】廖良強，福建省武平縣中山中學(xué)。

引言

隨著科技的發(fā)展，人們對生活的要求不再只是物資方面的要求，還有精神層面的追求，所以人們對學(xué)校的關(guān)注度越來越高，尤其是九年級的教學(xué)。九年級的學(xué)生面臨著中考，他們的學(xué)習(xí)壓力很大，英語作為一門重要的外語課程，學(xué)習(xí)難度大，壓力大。微課是指通過視頻來將各種細碎的知識和資源進行整合講授的一種教學(xué)方式，它具有精準(zhǔn)性、簡潔性和針對性等特點，視頻的傳播途徑多樣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并且不論在課堂上還是休息時間，因為視頻內(nèi)容較為簡短，學(xué)習(xí)的時間也較短，具有很強的便利性，因此，將自主型微課運用到英語教學(xué)中有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、在英語教學(xué)中實行自主學(xué)習(xí)型微課的重要意義

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該由被動的課堂傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，老師也應(yīng)該由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，所以在課堂上應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主人翁的意識，讓他們享受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。九年級是一個非常重要的階段，是中考前最重要的一個學(xué)年。將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級的英語教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍，輕松的環(huán)境，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而為中考做好準(zhǔn)備。

二、傳統(tǒng)英語課堂的缺點

1. 忽視了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式仍舊是以老師為主，忽略了學(xué)生的能動性和主動性，純粹由老師進行照本宣科的講授，學(xué)生進行傾聽，偶爾會回答問題，且很多老師為了自己的績效，對課本上的知識采取生拉硬套式的講授方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講述英語短語時，只是通過老師的講解，總結(jié)知識點，然后讓學(xué)生將相關(guān)的知識內(nèi)容進行整理，在課余時間或者是早讀時間進行背誦，課堂十分枯燥且無聊，不利于學(xué)生對知識的掌握。

2. 自主學(xué)習(xí)氛圍差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，家長和老師過分注重學(xué)習(xí)成績，一旦學(xué)生取得了較差的成績就會受到部分老師的忽視、家長的批評甚至是暴力壓迫，導(dǎo)致部分學(xué)生自己也過分重視成績，忽略了學(xué)習(xí)過程，這些學(xué)生會為達到老師的目標(biāo)按照老師給予的固定的方式進行學(xué)習(xí)，很少進行獨立思考，甚至有部分學(xué)生養(yǎng)成了依賴的思想，遇到問題不會自己單獨思考，會直接去詢問其他同學(xué)，尋求快速解決問題的方法，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差，不利于學(xué)生的發(fā)展。例如，部分老師在進行關(guān)于語法的習(xí)題的講授時，會讓部分學(xué)生去詢問學(xué)習(xí)好的同學(xué)，但學(xué)習(xí)好的同學(xué)一部分人會在講了幾遍之后直接告訴詢問的同學(xué)，就是選這個，沒有理由，導(dǎo)致詢問的同學(xué)不知道原因，只是將答案記住。

3. 教學(xué)方法不當(dāng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師為了增強學(xué)生的記憶力和對知識的掌握度，往往會尋找大量的練習(xí)題來進行教學(xué)，雖然學(xué)生通過大量的練習(xí)題目，一定程度上加深了對知識的掌握能力，加深了印象，但這種方法過于死板，導(dǎo)致部分學(xué)生只會死做題，做死題，不會通過一道題聯(lián)想到同類的題如何去做，降低了學(xué)生做題的能力。大多數(shù)學(xué)生會為了提高成績而采用閉戶讀書的方式進行學(xué)習(xí)，通常會奮戰(zhàn)到半夜時分，雖然勤奮是學(xué)習(xí)的途徑，但是過度勞累會導(dǎo)致自己的記憶力下降，身體也會受到傷害，反而不利于學(xué)習(xí)。

三、將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級英語教學(xué)中的策略

1. 以學(xué)生為主，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以老師為主，課本為輔，學(xué)生只是一個參與者，自主學(xué)習(xí)則是指學(xué)生通過自己主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己掌握理論知識和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，老師只是起一個輔導(dǎo)的作用，課堂是學(xué)生的課堂。運用自主學(xué)習(xí)型微課有利于在九年級的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從學(xué)生的角度去考慮問題，便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而減少壓力。例如，在進行仁愛版九年級英語的Topic 3“I will remember our friendship forever”的教學(xué)時，將這一節(jié)課分為兩個部分，可以在第一部分教學(xué)時，布置一個課前預(yù)習(xí)的小任務(wù)，讓他們想一想應(yīng)該如何去理解這個主題，講一講自己的朋友，最好可以用英語寫一篇小文章，在課堂上用英語表達出來。老師可以以自己為例，利用微型視頻做一個關(guān)于自己最好朋友的紀(jì)錄片，這里面可以含有本節(jié)課的目標(biāo);其次，可以在課堂上分組進行討論，為何要永遠記住朋友的友誼，然后進行匯總整理，在課堂上進行匯報，促成了組與組之間的交流，促進了學(xué)生之間的溝通;最后，可以讓同學(xué)談?wù)勛约簩τ颜x的理解，整個課堂老師只是提出問題，在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，不要急于幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生充足的時間對所提出的問題進行思考，最后幫助學(xué)生總結(jié)答案，在整個教學(xué)過程中，老師以輔助的身份充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主體地位，改善了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生掌握知識的能力。

2. 營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)首先就需要一個自主學(xué)習(xí)氛圍強的環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境被分為社會環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面。這兩個方面都為自主學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)條件。在社會環(huán)境中，具有被模仿的作用的優(yōu)秀的人，社會救濟、公眾援助以及學(xué)習(xí)所需要達到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)時所處的情境等都對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境范圍越來越廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以通過多種方式獲得，這為學(xué)習(xí)者搭建了一個更為廣闊的平臺。大數(shù)據(jù)背景下的快速發(fā)展時代，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的知識越來越多，雖然在快節(jié)奏的現(xiàn)代化社會，讓自己擁有較高的能力是首要的條件，但是，進步的前提是不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，這樣才可以與別人競爭。現(xiàn)在的社會發(fā)展迅速，想要取得更好的學(xué)習(xí)效果首先就需要其他的外界因素為社會提供一個良好的平臺，所以自主學(xué)習(xí)的氛圍就尤為重要，利用微課可以讓不動的事物活動起來，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，增添課堂的趣味性，促進自主課堂的形成。例如，在進行仁愛版九年級英語的Unit2 “Saving the Earth”的教學(xué)時，首先要鼓勵學(xué)生獨自尋找拯救地球的原因;其次，自己尋找我們生活中的污染情況，比如說從隨口吐痰到一次性用品，再到工廠將廢棄污染物排放到水中，再到部分貧困地區(qū)砍樹賣樹等都對環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染;最后，做一個關(guān)于這一課的知識點的視頻，告訴學(xué)生現(xiàn)在全球的環(huán)境所造成的結(jié)果，比如說全球變暖、水土流失等問題，尋求解決方法，最終讓學(xué)生了解到環(huán)保的重要性，樹立綠水青山就是金山銀山的思想，學(xué)生增強環(huán)保意識。

3. 改變教學(xué)方法，促進自主型微型課堂的應(yīng)用。時代在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適宜在現(xiàn)代化的課堂中應(yīng)用，生拉硬套、死記硬背以及死讀書等都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在九年級的英語教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教法，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生進行理解式記憶，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生所需要的資料進行整理，做成一個有趣的小視頻，也可以根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，將資料分成簡單、中等難度和高等難度的三種層次，分類做微課，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也尊重了學(xué)生的差異性。針對不同學(xué)生運用了不同的模式，促進了學(xué)生的共同進步，還可以在課后將微課的視頻發(fā)給學(xué)生，便于他們隨時查看，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利性。例如，我們可以在進行仁愛版九年級英語的Unit 4 Topic 2 “When was it invented？”Section A的教學(xué)中將目標(biāo)分為三個等級，再按照不同的等級制作微課，比如說基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的新詞，并會讀寫這些單詞，中等學(xué)生，則是讓他們會讀寫新的短語，理解這些短語的含義，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就讓他們鍛煉自己的寫作能力，可以用微課整理一些語法或者是新的詞語，方便使用。通過不同的視頻幫助不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促進他們的發(fā)展。

四、將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級英語教學(xué)需注意的問題

首先，自主型微課的設(shè)計需遵從以學(xué)生為主的原則，老師需要從學(xué)生的角度去考慮問題，要依據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生設(shè)計和整合知識點，不能以老師自己的意愿為主，忽略學(xué)生的發(fā)展要求。其次，還要具有針對性，因為微課視頻非常短，所以教師在制作微課前，應(yīng)該仔細研究課程的目標(biāo)，然后針對每個層次的學(xué)生的要求進行微課的制作。其次，微課雖然比較簡短，但是其內(nèi)容需要一個完整的知識體系，且知識點之間要有一定的聯(lián)系，這樣才能便于學(xué)生理解，增強學(xué)生對知識的掌握能力。最后，針對九年級學(xué)生壓力大這一個特點，教師應(yīng)該將其內(nèi)容設(shè)置得比較有趣，便于學(xué)生更好地接受，讓學(xué)生在面對枯燥乏味的英語語法時，能夠樂于學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

新課標(biāo)要求應(yīng)促進學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺，它愈加廣泛地被應(yīng)用到我們的生活中，以時間短、精簡、針對性強等特點為九年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極大的便利，也對教師的角色轉(zhuǎn)變起到了推動作用。在社會壓力本身就大的時代，九年級是一個關(guān)鍵時期，九年級學(xué)生的壓力也伴隨著升學(xué)考試的壓力而增大，將自主型和微課相結(jié)合運用到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂的固有模式，讓課堂的氛圍由過去的呆板變得生動起來，提高了學(xué)生掌握知識的能力，促進了學(xué)生的發(fā)展。但我國的自主型微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的體系發(fā)展得不是很全面，這就需要通過老師的不斷教學(xué)來吸取經(jīng)驗，進行改善，從而形成一個完整的體系。

參考文獻：

[1]陳理莉.試析自主學(xué)習(xí)型微課在九年級英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（3）：132.

[2]官穎昕.淺析微課在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（28）：70-71.

[3]郭繼紅.淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2019 （2）：27.

[4]羅藝蓉.淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新東方英語·中學(xué)生，2019（5）：50.