【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，教學數(shù)據(jù)在不斷地增多，教師合理地運用大數(shù)據(jù)中的教學數(shù)據(jù)改革教學，就可以豐富并創(chuàng)新初中英語知識教學的內容與方式，以此就能以符合生本課堂教育理念與英語新課標教育理念的方式開展初中英語“讀思達”教學?；诖?，本文從挖掘資源、豐富活動、設計評價三方面入手，闡述了在大數(shù)據(jù)背景下結合生本課堂開展高效初中英語“讀思達”教學的策略。

【關鍵詞】初中英語;讀思達教學法;生本課堂

【作者簡介】鄧寅瀅，福建省莆田市城廂區(qū)霞林學校。

教師需要先了解當前的初中英語教學中的不足之處，以及結合生本課堂理念開展初中英語“讀思達”教學的價值，再運用大數(shù)據(jù)結合生本課堂理念制定初中英語“讀思達”教學的策略，這樣就能開展有效的初中英語“讀思達”教學，并達到緊跟英語新課標改革教學，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)與綜合素質的目的。教師在結合教學數(shù)據(jù)與生本課堂理念開展初中英語“讀思達”教學時，可以先挖掘大數(shù)據(jù)中的教學數(shù)據(jù)與資源，以此豐富教學的素材，并提高學生閱讀的興趣。然后，教師可以運用教學數(shù)據(jù)豐富英語教學的活動，以此構建良好的學習環(huán)境，并促進學生思維能力、學習能力與探究能力的提升。之后，教師可以運用大數(shù)據(jù)根據(jù)學生之間的差異設計多元化的教學評價，以此能夠滿足生本課堂的教育理念，并鍛煉學生的英語表達能力。

一、當前初中英語教學中存在的不足之處

1. 教師過于重視理論教學，阻礙學生全面發(fā)展。通過分析英語新課標與生本課堂，可以發(fā)現(xiàn)當前初中英語知識教學的重點在于，提升學生的自主學習能力、自主學習興趣和知識運用能力。而教師過于重視理論教學，就會忽視應用教學與實踐教學，進而忽視了信息技術手段的運用，以此是無法滿足大數(shù)據(jù)背景下英語新課標與生本課堂的教育理念的，不僅無法促進學生全面發(fā)展，還會阻礙學生的全面發(fā)展。

2. 教學方式與內容太單一，無法吸引學生注意。不少教師在運用大數(shù)據(jù)開展初中英語知識教學時，會直接根據(jù)教材內容收集視頻與圖片，并運用視頻與圖片直接向學生講述知識。這樣的教學方式與教學內容是非常單一的。教師運用這樣單一的教學方式與教學內容進行教學，既無法吸引學生的注意，又無法使學生掌握豐富的英語知識，從而就會影響初中英語知識教學的效率，還在一定程度上影響了大數(shù)據(jù)的落實。

3. 教師缺乏對教材的加工，無法拓寬學生視野。教師想要促進學生全面發(fā)展，不但需要教授學生教材中的知識，鍛煉學生的英語技能，還需要對教材進行二次加工，以此拓寬學生的知識視野，并促進學生思維能力的發(fā)展。但不少教師認為，運用多樣的方式針對教材中的知識進行教學，就足以滿足學生的需求，不需要借助大數(shù)據(jù)的輔助對教材進行加工，從而就無法拓寬學生的知識視野。

二、結合生本課堂開展英語“讀思達”教學的價值

1. 促進學生全面發(fā)展。教師結合生本課堂教育理念開展初中英語“讀思達”教學，就可以提升學生的閱讀能力、思維能力與表達能力，同時可以使學生形成良好的學習態(tài)度與習慣，這樣就能為促進學生全面發(fā)展打下基礎。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特點，結合生本課堂教育理念開展初中英語“讀思達”教學，就可以提升教學的效率，并促進學生的全面發(fā)展。

2. 達成教學改革目標。生本課堂教育理念與英語新課標教學理念是相符的。而英語新課標對學生的英語綜合能力提出了要求。教師在大數(shù)據(jù)背景下開展初中英語“讀思達”教學，就可以改革并創(chuàng)新初中英語知識教學，同時可以促進學生英語綜合能力的提升。這樣一來，就能達到實現(xiàn)教學改革的目標。

三、結合生本課堂開展英語“讀思達”教學的策略

1. 挖掘教學資源，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。教師可以在大數(shù)據(jù)時代背景下挖掘豐富的教學資源，并根據(jù)學生的興趣與能力選擇資源，這樣就可以結合生本課堂教育理念開展初中英語“讀思達”教學。教師可以引導學生閱讀資源，以此激發(fā)學生閱讀的興趣，并培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。

例如，教師在帶領學生學習“Looking Different”時，可以先提問學生：“What do you think a model looks like？”再在學生提出刻板回答后問：“Can people with small eyes be models？”這樣就能改變學生對長相的看法。然后，教師可以鼓勵學生閱讀教材文本，并讓學生對與眾不同進行討論。之后，教師可以向學生展示長相異于常人的名人的事跡，并引導學生閱讀。又如，教師在對Having Fun進行教學時，可以先引導學生講述對家務的看法。然后，教師可以根據(jù)學生的回答導入教學。接著，教師可以問：“How to do housework in a playful way？”并播放介紹趣味做家務的視頻，以此可以加深學生對教學知識的理解，并激發(fā)學生做家務的興趣。之后，教師可以鼓勵學生根據(jù)教學知識設計趣味做家務的對話情境，同時可以向學生展示關于趣味做家務的文章，這樣就能使學生自主進行閱讀。再如，教師在教學“Our Local Area”后，可以向學生展示實際的生活圖片，并根據(jù)圖片提出問題，以此幫助學生鞏固教學知識。然后，教師可以讓學生寫出介紹家庭的短文，并讓學生在書寫后交換閱讀。之后，教師可以挑選學生所學的短文，并用信息技術展示在多媒體上，同時可以根據(jù)短文上的內容提問，這樣就能使學生自主閱讀短文內容，并加深學生對教學知識的記憶。最后，教師可以讓學生寫出問路和指路的對話情境，并互相交換閱讀。教師以此教學，可以提升學生英語閱讀的興趣與能力。

2. 豐富教學活動，促進學生思維能力發(fā)展。教師結合生本課堂開展教學，不但需要豐富教學的資源，還需要豐富教學的活動，這樣才是真正的教學改革。教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)豐富“讀思達”教學的活動，以此就能激活學生的思維，并提升學生的學習能力，從而就能促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，教師在帶領學生學習“Keeping Healthy”的時候，可以提問學生：“How often do you go to the dentist？”并讓學生討論定期看牙醫(yī)的價值，這樣就能激發(fā)學生閱讀教材文本的興趣。然后，教師可以問：“How can you keep your teeth healthy？”并讓學生以合作的方式，根據(jù)教學內容設計表演活動，這樣可以激活學生的思維能力，并培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。又如，教師在教學“Our Hobbies”前，可以先結合大數(shù)據(jù)了解當前學生喜愛的音樂。在開展教學時，教師可以先運用信息技術播放學生所喜歡的音樂，以此吸引學生的注意力，并使學生快速進入學習狀態(tài)。然后，教師可以問：“Can you introduce your favorite music？”并鼓勵學生模仿教材介紹，這樣就能使學生自主進行學習。接著，教師可以重復問題，并鼓勵學生在哼唱喜歡的音樂后進行介紹。再如，在教學“Food Festival”的時候，教師可以先運用信息技術向學生展示多樣的美食圖片，并讓學生指出最喜歡的美食。然后，教師可以帶領學生開展“Introduce cooking”的活動。教師可以讓學生自由組隊，并選擇一道美食，同時在合作學習后介紹烹飪美食的步驟，這樣可以鍛煉學生的思考能力與學習能力，同時可以使學生感受到合作學習的價值。學生受到集體榮譽感的驅使，就會積極地進行學習和思考。教師這樣進行教學，可以提升學生的思考能力與學習能力。

3. 設計多元評價，提升學生英語表達信心。教師想要在教學中落實生本課堂，就需要運用大數(shù)據(jù)設計多元化的教學評價方式與內容，以此就能達成教學改革，促進學生全面發(fā)展的目的。教師長期運用多元化的評價方式進行教學評價，就可以提升學生英語表達的信心，并培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在帶領學生學習“Our Clothes”時，就可以向學生展示我國的傳統(tǒng)服飾，并根據(jù)我國傳統(tǒng)服飾的文化導入教學，這樣不但可以吸引學生的注意力，還可以增加學生對我國傳統(tǒng)文化的了解。在結束教學后，教師可以運用信息技術向學生展示中西方的傳統(tǒng)服裝，鼓勵學生運用所學知識進行介紹，這樣就能引導學生開口表達。在學生完成介紹后，教師需要從表達能力、勇氣與想法等方面對學生進行評價，這樣才能使學生獲得英語表達的信心。又如，教師在教學“Saving the Earth”時，可以提問學生：“Does the Earth need to be saved？How can people save the earth？”這樣就能激發(fā)學生學習和討論的欲望。在結束教學后，教師可以重復問題，并鼓勵學生結合自身的想法與教材內容進行思考表達。教師針對這個問題與學生進行英語交流，就能幫助學生鞏固知識，并為學生形成正確的人生觀與價值觀打下基礎。再如，教師在對“Knowing About China”進行教學時，可以在黑板上寫出問題“Do you know anything about China？”并讓學生對問題進行交流。然后，教師可以運用信息技術向學生展示中國歷史的視頻，以此發(fā)展學生的愛國精神與民族精神。在結束教學后，教師可以讓學生以寫作的方式講述對中國的了解，以此鍛煉學生英語表達能力與寫作能力。之后，教師可以讓學生互相修改作文，并互相進行評價。教師以此進行教學，可以提升學生運用所學知識進行表達的能力，并提高初中英語“讀思達”教學的效率。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以更好地落實生本課堂教育理念與英語新課標教學理念，由此就能為促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。教師根據(jù)生本課堂理念開展初中英語“讀思達”教學，就可以創(chuàng)新并改革教學，這樣就能提高學生學習英語知識和參與英語教學的興趣，并使學生形成良好的閱讀習慣、思考習慣與表達習慣，同時能夠提升學生英語閱讀、思考與表達的能力和效率，從而就能促進學生英語水平與英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為促進學生全面發(fā)展提供幫助。

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