摘 要：湖南省常德市武陵區(qū)育英小學(xué)（以下簡稱我校）努力探索傳統(tǒng)文化教育新策略，構(gòu)建適合兒童的國學(xué)課程體系和活動體系，通過對校園時間和空間的合理運用，將國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)技藝、中華節(jié)慶與現(xiàn)有課程、活動有機融合，改革創(chuàng)新，以期讓傳統(tǒng)文化活在兒童心中、長在兒童生命中！

關(guān)鍵詞：小學(xué);傳統(tǒng)文化教育;傳承;樣態(tài)

課題項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“構(gòu)建與實施國學(xué)教育系列活動的實踐研究”（XJK17CZXX024）成果之一。

中圖分類號：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ??文章編號：2095-624X（2021）41-0002-03

作者簡介：羅玲（1971.12—），女，湖南常德人，湖南省常德市武陵區(qū)育英小學(xué)，中小學(xué)高級教師，湖南省常德市武陵區(qū)育英小學(xué)校長，研究方向：國學(xué)教育在中小學(xué)的實踐。

文化是一個國家、一個民族最基本、最深沉、最持久的精神傳承、發(fā)展力量，體現(xiàn)著一個國家、一個民族的價值引領(lǐng)、道德規(guī)范、思想樣貌及行為特征。黨的十八大以來，圍繞傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要論述。2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指出進(jìn)一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)生根發(fā)芽，是時代賦予教師的使命。

一直以來，我校都在努力探索最美傳統(tǒng)文化教育樣態(tài)，定育人目標(biāo)為“培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代小公民”，期盼扎牢民族文化根基，塑造有民族文化底氣的小公民。在這一目標(biāo)的指引下，我校成立“構(gòu)建與實施國學(xué)教育系列活動的實踐研究”課題組，旨在構(gòu)建適合兒童的國學(xué)課程體系和活動體系，通過校園時間和空間的合理運用，將國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)有各級課程有機融合，以期做到創(chuàng)建環(huán)境、專注實踐、豐沛思想、涵養(yǎng)少年，吸引學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化！

一、教育生命新樣態(tài)之“常態(tài)+長效”

傳統(tǒng)文化教育只有成為整個教育體系中的常在部分，才能從“長效”中完成育中華兒女的重要任務(wù)。

那么怎樣的核心課程，才能為學(xué)生的文化自信培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)？我校國學(xué)教育開發(fā)團(tuán)隊歷經(jīng)幾年的學(xué)、研、做， 確立了“1+2+3”長短課模式——清晨經(jīng)典誦讀（10分鐘）;午前潛心練字、午后精心閱讀（各20分鐘）;教材閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、軟筆書法研習(xí)（各40分鐘）。這樣的課程設(shè)置以翰墨研習(xí)為軸心，回歸了傳統(tǒng)育人之路，當(dāng)學(xué)生提筆凝神、開卷品味的時候，核心素養(yǎng)也在一筆一思中得到了提升。

（一）一個10分鐘：經(jīng)典誦讀10分鐘

我校自編經(jīng)典誦讀教材，一共十二冊。學(xué)生的經(jīng)典誦讀分兩個時段，一是每天清晨用心地讀， 學(xué)生有聲有韻地誦讀10分鐘，小學(xué)高年級開設(shè)國學(xué)講堂，由學(xué)生做講師，分享自己對文本的理解。二是每堂課的前10分鐘生動地講，教師生動形象地講解經(jīng)典中的小故事，改革道法學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，將經(jīng)典文化與道法教學(xué)進(jìn)行整合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感受經(jīng)典、深入經(jīng)典，在讀經(jīng)誦典的過程中養(yǎng)德行、學(xué)做人。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)校一年兩度開展古詩文考級，考取的級別以古代書生博取的功名來冠名：書生、童生、秀才、舉人、進(jìn)士、榜眼、探花、狀元，希望學(xué)生逐步實現(xiàn)“量”的積累，得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。測評考級對學(xué)生來說，既是壓力，又是動力，在這一過程中他們收獲了文化自信。學(xué)校還開展全校性的經(jīng)典背誦大賽——一站到底，背得最多的學(xué)生成為勝出者。這種新穎的傳統(tǒng)知識競賽，為學(xué)生積累經(jīng)典、弘揚經(jīng)典提供了平臺，帶來了挑戰(zhàn)。

（二）兩個20分鐘

1.午前潛心練字

每天上午放學(xué)前，學(xué)生進(jìn)行20分鐘的硬筆書法練習(xí)。為了讓學(xué)生既能練得一手好字，又能掌握語文教材中的生字，學(xué)校組織教師認(rèn)真編寫寫字練習(xí)冊，寫字內(nèi)容和教材同步，即所有的字都來源于語文教材，按照字、詞、句、篇的方式進(jìn)行排版，遵循練字規(guī)律，讓學(xué)生按照描、臨結(jié)合的步驟循序漸進(jìn)地練習(xí)。在五六年級的課堂上，教師會教給學(xué)生快寫的技法，提高學(xué)生的書寫速度。

2.午后靜心閱讀

每天中午設(shè)置20分鐘，讓學(xué)生靜心閱讀經(jīng)典。在這段時間里，學(xué)生閱讀教師推薦的書目，一期讀四本，一年讀八本。這樣的設(shè)計將語文課由課內(nèi)延伸到了課外，將學(xué)生的閱讀由單篇閱讀拓展到了整本書的閱讀。

（三）三個40分鐘：閱讀教學(xué)、課外閱讀、書法課堂

1.閱讀教學(xué)

語文課堂是母語教學(xué)的主陣地，我校的語文課堂從“教課文”走向“教母語”，從追求“教過”走向追求“學(xué)會”，真正讓學(xué)生在母語學(xué)習(xí)上得言、得意、得法。

2.課外閱讀

我校開展的閱讀活動是指整本書閱讀指導(dǎo)、整本書閱讀交流，主題群文閱讀。我校將中華經(jīng)典閱讀作為一個核心閱讀板塊，設(shè)計1～6年級的導(dǎo)讀教學(xué)方案，希望讓中華經(jīng)典成為培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效載體。

3.書法課堂

傳統(tǒng)書法教育在中華文化的傳承和發(fā)揚上起著不可替代的作用。書法教人求真、求善、求美，非發(fā)自于心，不能抒之于筆端，我校校訓(xùn)“凝神一筆一劃，靜思一言一行”便源于此理。

我校的書法課主要教授軟筆書法。學(xué)校提供了四個保障：保障師資隊伍提質(zhì);保障學(xué)生課程長效;保障書法教材適用;保障書法教室專用。力求做到“軟件硬件兩手抓，內(nèi)涵質(zhì)量雙提升”！為了檢驗和記錄學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校每年組織一次書法考級，1～2年級是鉛筆字的書寫，3～6年級是鋼筆字和毛筆字的書寫，并且制訂了詳細(xì)的考試辦法和評級標(biāo)準(zhǔn)。我校注重學(xué)生的練、賽、展、賞，書法教育形成了自己的特色，“書法特色學(xué)校的形成途徑與策略”這一課題獲得了省“十一五”規(guī)劃課題特等獎。

“1+2+3”長短課模式的應(yīng)用，指向高雅的古典文風(fēng)、書風(fēng)和學(xué)風(fēng)，志在學(xué)生心中播下文化的種子，鞏牢學(xué)生的精神陣地，希望他們在“常態(tài)+長效”中得到有益的滋養(yǎng)！

二、教育生命新樣態(tài)之“融匯+貫通”

學(xué)校傳統(tǒng)文化教育是一個總體性的概念，構(gòu)建理念源于“各種課程和各個環(huán)節(jié)”的“融匯+貫通”，這樣學(xué)生才能獲得全面而深刻的聚力。從這個思路出發(fā)，我校在2016年增設(shè) “1+1>2”整合課，即“傳統(tǒng)文化月”的學(xué)習(xí)。

每年的4月和10月，是我校的傳統(tǒng)文化月。在這兩個月中，教師會在美術(shù)、音樂、體育、書法等課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。

中華美學(xué)漫步：教師從現(xiàn)行美術(shù)教材中選擇國畫大師的作品中受學(xué)生喜愛的與動植物有關(guān)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析和臨摹，并從課外教材中作適當(dāng)補充。

中華音韻傾聽：教師從現(xiàn)行音樂教材中選擇傳統(tǒng)樂器與戲曲內(nèi)容，選取的樂器具有代表性且易演奏;樂曲故事性強。此外，教師要從課外教材中作適當(dāng)補充。

中華游戲玩耍：教師選取適合小學(xué)生玩耍的民間傳統(tǒng)體育游戲，選取的游戲在選材和場地上要求不高，最好能就地取材;內(nèi)容生動具體，可配上節(jié)奏、兒歌、繞口令等;選擇適量室內(nèi)（雨天實施）、冬季可開展的游戲。

中華書法博覽：教師為學(xué)生講解篆隸楷行草五體中具有代表性書法大家的作品及其故事，書法家書品人品兼具;書法作品經(jīng)典;作品背景具有故事性;作品內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)識水平。

以上四維課程，雖源起過往，卻親近兒童——看得見、摸得著、玩得好、感受得出來，是一種活的教育文化。

在相互滲透、有機融合的課程體驗中，學(xué)生的視界得到深化和延展，“1+1>2”整合課的價值和意義得到顯現(xiàn)——這個“+”不是數(shù)學(xué)意義上的“+”，而是哲學(xué)意義上的“聯(lián)系”，是現(xiàn)今課程和遠(yuǎn)古文化的“有益連接”，意味著多元和未知的教育變化，這些變化匯成一個和諧的整體，共同作用于學(xué)生的認(rèn)知和情感。

三、教育生命新樣態(tài)之“循序+致精”

黑格爾說：“傳統(tǒng)美德并不是一尊不動的石像，而是生命洋溢的，有如一道洪流，離開它的源頭愈遠(yuǎn)，它就膨脹得越大?！币虼耍瑐鹘y(tǒng)文化教育必須是流動的、鮮活的精神洗禮，我校借力節(jié)氣、節(jié)日、地域的變化，實現(xiàn)著多姿的實景教育。

（一）網(wǎng)絡(luò)世界中的國學(xué)之旅

如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺講好中國故事、做好文化功課？我校成立國學(xué)網(wǎng)課開發(fā)團(tuán)隊，定期推出國學(xué)常識內(nèi)容。如連續(xù)八期的“尋找傳統(tǒng)年味”課程，向?qū)W生介紹春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，提出活動建議;又如親子共播“二十四節(jié)氣”課程，從立春到大寒，循著節(jié)氣的變化適時推送，每一期都由學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)主播，家長協(xié)同收集整理資料，學(xué)校通訊組編輯審稿;再如“翰墨之道·48期傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)展播”課程，內(nèi)容涵蓋“中華美學(xué)漫步”“中華音韻傾聽”“中華游戲玩耍”“中華書法博覽”四大維度，涉及6個年段12學(xué)期的學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過循序漸進(jìn)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，吸收著多元的國學(xué)文化，認(rèn)知體系也在悄無聲息中得到了構(gòu)建。

（二）地域熱土上的國學(xué)之路

我校地處歷史悠久、傳統(tǒng)光輝的革命老區(qū)——湖南省常德市武陵區(qū)。近年來，武陵區(qū)對分布在城區(qū)的十八處革命遺址、遺跡紀(jì)念設(shè)施進(jìn)行了重新修繕、維護(hù)，這些遺址、遺跡成為我校開展愛國主義教育的良好資源。我校借助地域優(yōu)勢，率先開啟“尋找家鄉(xiāng)記憶、傳承紅色基因”課程。課程分十八期（分赴十八處革命遺址實地開展），每期活動設(shè)“前期策劃—任務(wù)分配—實地考察—紅色宣講—我思我行”五個活動環(huán)節(jié)。“不臨深溪，不知地之厚，不登高山，不知天之高”，在尋找家鄉(xiāng)記憶，傳承紅色基因的過程中，學(xué)生遇見了高潔的身影，深刻理解了中華民族的偉大。

（三）節(jié)日變幻里的國學(xué)之思

“了解傳統(tǒng)節(jié)日—認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日—守護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日”是我校開展節(jié)日文化課程的漸進(jìn)目標(biāo)。課程開發(fā)組精心設(shè)計每一個傳統(tǒng)節(jié)日，力求讓學(xué)生享受到別具一格的文化盛宴。

春節(jié)是中華民族幾千年來最隆重的節(jié)日。如何融入有趣、有益的現(xiàn)代元素？我校的做法是面向全體學(xué)生發(fā)出“這就是年味兒”微視頻征集令，號召學(xué)生用鏡頭多維度捕捉、記錄令自己難忘和感動的新年習(xí)俗、新春活動等內(nèi)容，用鏡頭記錄新春，用網(wǎng)絡(luò)分享見聞;同時，提倡親子協(xié)作，以增強視頻的故事性、藝術(shù)性、觀賞性。

正月，元宵節(jié)恰逢開學(xué)，我校的學(xué)生投入“制花燈”“猜燈謎”兩大主題活動。每位學(xué)生都發(fā)揮自己的DIY實力，制作出屬于自己的創(chuàng)意燈籠，把它作為對老師的獻(xiàn)禮。開學(xué)那天，校園里懸掛了無數(shù)彩色燈謎，學(xué)生興致勃勃地開始“猜燈謎，贏育英花”。

四月，清明風(fēng)起，萬物尋根以健生長。我校除了開展 “繼承先烈遺志，傳承紅色基因”清明祭掃主題活動，還組織了“生命話題、溫暖繪本”閱讀活動，并分年段進(jìn)行拓展：低年段，發(fā)現(xiàn)生命之美（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊萌發(fā)的生命、怒放的生命、鮮活的生命……畫一畫、描一描，用圖文并茂的形式，展現(xiàn)生命的美好）;中年段，講述生命之美（記住閱讀過程中打動自己的人物和情境，試著講述其中一個場景或片段，錄制成小視頻分享給更多人）;高年段，采寫生命之美（回顧文學(xué)作品中的人、事、物，寫下人物評論、故事評論、讀后感想）。祭拜先賢，思索生命，我校學(xué)生對清明的感觸情深、意長。

端午節(jié)、中秋節(jié)，我校借力家長資源，請來家長與學(xué)生一同進(jìn)行“親子DIY”創(chuàng)意賽，讓粽子更香、月餅更甜。

九月初九重陽節(jié)被賦予了敬老節(jié)的新含義，這一天我校倡導(dǎo)學(xué)生為長輩寫感恩卡，做表達(dá)心意的事，如捶背、剪指甲、做早餐、做家務(wù)等，以寸草心回報三春暉。

國慶節(jié)，我校人人莊重以待，上千名教師代表、家長代表和學(xué)生代表分三個會場舉行大手小手同書“中國夢”慶祝活動。以這樣國韻濃郁的活動來慶祝國慶節(jié)，是我校全體師生在向民族傳統(tǒng)文化致敬，表達(dá)了投身中國夢的向往和志愿。

“享受中華節(jié)日，守護(hù)中華身份”，我校的學(xué)生在一次次體驗中發(fā)出生命的思考。此外，我校組織學(xué)生繪制二十四節(jié)氣思維圖，編制二十四節(jié)氣竹飾，加深學(xué)生對節(jié)氣知識的了解，提高學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的思考力，使學(xué)生煥活文化力。

國學(xué)教育系列活動的開展，增強了學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感、使命感，讓國學(xué)以一種鮮活的姿態(tài)走入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在親近傳統(tǒng)文化的過程中，感受到了身心的愉悅：崇高的民族情感塑造了心靈的美好;知往鑒今的思考實現(xiàn)了啟智、博學(xué)、明志;鍛煉身體的傳統(tǒng)游戲強健了體魄、愉悅了身心;四維藝術(shù)（中華美術(shù)、中華音樂、中華游戲、中華書法）鑒賞學(xué)習(xí)提升了審美趣味、藝術(shù)修養(yǎng)。此外，活動還幫助學(xué)生以可見的方式記錄成長變化：從一年級到六年級，每年的書法等級考級冊上清楚地記錄了學(xué)生在硬筆書法方面的成長;每學(xué)期末，我校招募家長志愿者參與“古詩文考級”監(jiān)考員活動，見證學(xué)生憑實力從“秀才”考到“狀元”;在參與各項活動的過程中學(xué)生還可以獲得“育英幣”的獎勵。這些方式幫助學(xué)生在一步一步的攀升中獲得了成就感、快樂感，并使學(xué)生踏踏實實地沉淀了國學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)了對國家文化的認(rèn)同。

為推進(jìn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程”，貢獻(xiàn)“教育的力量”，我校將在平凡中堅守，在堅守中綻放！

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