摘 要：未來社會所需要的人才是既懷有中華情又具有世界觀，自信、自立、自強而富有時代精神、創(chuàng)新精神，生機勃勃的青年。江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學校（以下簡稱我校）關注學生個性發(fā)展，關注學生對人生的認識和態(tài)度，通過好習慣的養(yǎng)成和內化，促使學生獲得體驗，提高認識，形成良好的道德素養(yǎng)。在推行小組合作教學模式和五自考核評價體系的大背景下，文章作者主要對以“同伴影響”為主線，以“五自考核”為輔助進行有效的班級管理進行了探討。

關鍵詞：“五自教育”;“同伴影響”;初中生教育

中圖分類號：G637? ? ? ??文獻標識碼：A? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2021）41-0091-03

作者簡介：童鈺（1985.7—），女，回族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學校 ，中小學一級教師，本科，班主任，研究方向：英語教學、班主任教育。

當今世界青少年的道德教育目標共同走向是：培養(yǎng)既富有民族精神又具有國際意識，能走向世界的，學會關心、學會學習、學會與人共處的“好公民”。未來的人才是既懷有中華情又具有世界觀，自信、自立、自強而富有時代精神、創(chuàng)新精神，生機勃勃的年青一代。我校從細節(jié)入手，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體潛能，關注學生個性發(fā)展以及學生對人生的認識和態(tài)度，通過好習慣的養(yǎng)成和內化，獲得體驗，提高認識，養(yǎng)成習慣，形成良好的道德素養(yǎng)。我校遵循“培養(yǎng)三年，服務一生”的辦學理念，以“五自教育”為核心，在德育上堅持“小坡度”“高要求”“大進步”原則，致力于培養(yǎng)學生在行為習慣上的“與眾不同”，培養(yǎng)“高素質的鎮(zhèn)外人”。

在我校推行小組合作教學模式和五自考核評價體系的背景下，作為一名班主任，除了發(fā)揮班主任基本職能，我主要以“同伴影響”為主線，以“五自考核”為輔助進行有效的班級管理。

所謂同伴影響，是指年齡相仿、知識背景、興趣愛好相似，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實現(xiàn)共同進步的一種影響方式。

同伴從廣義上理解，學生與學生是同伴，教師與學生是同伴，教師與教師也是同伴。今天我主要談的同伴是指學生與學生。

我們不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：學生在課堂上不聲不響，可一下課與同伴有說有笑，相當活躍;當學生遇到一些煩惱，首先不是直接跟教師或家長說，而是跟平時親近的同伴說;學生中的一些游戲，一旦有人做，全班甚至全校的學生都會做了;有時教師輔導學生，當一部分學生沒有掌握時，教師要求學生之間相互交流學習，最終的效果也是很好的，等等。這些都說明同伴的影響有時勝過教師和家長的說教。許多實例證明，同齡人的相互影響力大于任何一種說教。

如何充分發(fā)揮同伴影響作用，我從以下六個方面進行了探討。

一、選擇好自己的得力助手，做好榜樣，打好班級管理的基礎

得力助手的選擇標準：人要熱情、對班級工作感興趣，有一定的號召力和魄力，并能樂于助人。選拔方式：自薦與班級推薦。最終我從中選拔出四位值日班長，兩位早讀領讀員，各個小組組長。人數雖不多，但都在班級管理中擔任了重要角色，發(fā)揮了不可替代的作用。

二、對得力助手做好引導和培訓

主要針對班級管理工作中遇到的問題或者突發(fā)事件進行小組討論和分享，每周至少召開一次助手會議，總結小組或班級一周工作得失。人無完人，做得好的方面，教師要給予表揚，不足或不正確的地方，教師要給予鼓勵和引導，并做好處理、管理工作的技巧和能力培訓。在培訓中我們也會發(fā)現(xiàn)，對于一些實際的問題，學生之間會互相支招，而且，往往會比教師想到的辦法要多得多。比如，有些學生在管紀律時膽小怕事，怕同學“記仇” 不敢管。而有些學生性格剛烈，管理時會出現(xiàn)“用力過猛”的現(xiàn)象。那在助手會議時，我會讓這些在管理時“走極端”的學生先倒倒苦水，吐露心聲，然后大家再交流，談談如何能掌握好管理的力度，學會與不同性格的同學打交道，慢慢積累經驗，提升自我管理能力和與人溝通的能力。

三、放權管理，以學生“管理”學生

這里首先得先談談我班的五自考核方法：第一，以小組為單位的捆綁式管理（不分個人）作用：組榮我榮，我榮組榮，增強集體榮譽感，通過組內同伴影響實現(xiàn)素質的全面提升。第二，開展小組自評和他評活動，做到每日考核，每月總結歸零，學期考核獎勵。

具體做法：學生在每天放學前利用20分鐘時間進行五自考核打分，先由本周值日班長小結全班一天狀況，根據每個小組在課前、課上和課下表現(xiàn)情況進行表揚（加分）或批評，接著再由各小組補充本組當天的收獲或不足，匯總當天各小組的考核得分情況，并由專人記錄在案（記分冊或電子表格）。總結時堅持表揚點名，批評不點名的原則。初二時每個小組組長的口頭總結改為白板總結，幾個小組將當天本組加減分情況同時展示（掛在黑板上），各個小組還可以同時做到自評和他評，這樣就節(jié)約了時間。

每個月評比結束后，教師匯總每組得分，按照每月得分由高到低排序，選出前幾名授予“星級”小組稱號，并獎勵一顆星。每月累積的得分將以拍賣會的形式（利用班會課時間舉行拍賣會。物品來源于三個方面：第一，班費購買同學們喜歡吃或用的學習用品;第二，會制作小點心的家長會免費提供一些小食;第三，學生從家里帶來一些飾品或大家喜愛的東西。這些物品要靠小組用積分來換取。在拍賣的過程中，我也會鼓勵得分富裕的小組割舍一些得分給需要的小組;不守規(guī)則的小組會被直接扣分或禁拍一次，以確保拍賣會有序地進行），把本月所得的分數全部用完，然后清零，不計入下月考核。下一月各小組將在同一個起跑線上，這樣就營造了一個公平的競爭環(huán)境，增加了競爭的機會，你追我趕，以此類推。

學期結束后，小組本著你榮我榮，你損我損的原則，按照各組所得星星的總數分配給各組五自考核中“四自”（除學習自主）獎勵名額，再由組內討論具體獲獎分配情況。這樣做的好處是利用學生考核學生，達到互相監(jiān)督、互相學習、互相競爭、增強集體榮譽感、共同提高的目的。

通過這種方式，我也發(fā)現(xiàn)每學期各小組所得星星總數基本相當，達到同伴積極影響的效果，實現(xiàn)了班級整體的共同進步。正因為有了“五自考核”的輔助，班主任主動放權給得力助手，得力助手的班級管理工作才得以順利開展。

例如，早讀。我要求全班在7：20必須進入早讀狀態(tài)，一直到早讀教師到班，每天多讀10分鐘，整個班級早上的狀態(tài)很有干勁，不再是吵吵鬧鬧到7：30，這樣，首先解決了遲到問題;其次解決了收交作業(yè)問題;最后解決了領讀員不起作用的問題。這也離不開每天的五自考核，利用加分、減分原則：遲到（每周多于一次）扣分（扣小組分）、交作業(yè)最快小組加分，這些由本周值日班長考核。一開始由我在班上管理，學生還很配合領讀員，但是我要不在，只有很少幾位學生配合領讀員，接著放權給領讀員：朗讀聲音響亮的小組加分;小組人員齊全并能大聲朗讀加分，還可以多次加分，由領讀員親自考核，所以學生很有激情，朗讀的聲音整齊響亮。領讀同學的領讀方式也是多樣的、靈活的，還可以向小老師一樣提問，并給予各小組加分獎勵。所以，在早讀課上，班主任適當放權給領讀員，能夠促使學生很快就進入早讀狀態(tài)。

衛(wèi)生：放權給衛(wèi)生委員，衛(wèi)生委員利用五自考核，在課間或中午不定期對每個小組衛(wèi)生情況進行內部檢查，并告知考核分數，要求及時改正，所以各小組都很重視組內的衛(wèi)生情況，并能互相提醒和督促，一起為小組爭分。

四、善于利用積極同伴影響，疏導、矯正消極同伴影響

（一）挖掘“明星”，影響和帶動“粉絲”

積極的同伴影響的結果：同伴影響會使差的同伴變好，好的更好;不會的能做，會做的更熟練。讓每一位學生在身心愉悅的環(huán)境中更快更好地發(fā)展各項能力。在具體操作中，教師要善于抓住同伴影響的有利契機，不失時機地進行同伴影響教育。在平時的教學活動中，教師要對一些常規(guī)的形式和方法加以改進，放大同伴的互導、示范、激勵等作用。教師要為不同層面的優(yōu)秀學生提供更多的表演和展示機會，既讓這些學生體驗到成功，又讓更多的同伴進行效仿，這種影響更直接、更有效。

例如，每日白板拓展，自愿出題，自愿評講和補充，一開始我悄悄給和班上各門尖子生布置任務，要求他們每天班上至少要有兩塊移動白板用于全班拓展，出題人和講解人最好不同并給其小組加分。這就讓能出題、愛展示的學生越來越多（有時9塊移動白板都不夠用），都能為小組作貢獻，同時鍛煉了自己的能力。學生的出題質量也很高，畢竟要在全班同學面前展示，希望能得到同伴的掌聲。這樣的同伴影響效果很好，培養(yǎng)了學生的質疑習慣，提高了其學習的積極性，增強分享意識，學會展示自我。這也讓學生的知識積少成多，也拓寬了他們的知識面，漸漸地，白板拓展也變成了“大拓展”，不僅有學科知識拓展，還有做人方面的拓展和延伸，起到了一定的育人作用，挖掘了小白板更大的作用和潛能。值日班長小結的第一環(huán)節(jié)就是處理當天的白板拓展。

（二）同伴影響要注重觀察和了解學生的思想、行為動態(tài)

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！睂W生同伴影響中也有消極的方面，一旦發(fā)現(xiàn)有產生消極作用的學生，教師要及時對其進行疏導，幫助其矯正。教師平時一定要注意觀察，有的放矢地加以引導。對懶惰、貪玩、好動、好惹是生非的學生要及時進行教育，防止這些消極影響的蔓延。教師要挖掘學生的閃光點，為學生樹立榜樣，始終以積極的輿論導向影響學生。

例如，陳同學很逆反，周末在家不能正常學習，家長很苦惱，但若周末讓其到羅同學家學習，或羅同學去陳同學家，那陳同學就能投入學習，最終陳同學改掉了許多不良習慣，提高了學習興趣。

針對男生留長發(fā)的影響，教師要抓住問題核心，先陪其周末去理發(fā)，并對上學后能影響他的那幾位同學提出要求，也勸其他同伴理精神、陽光的發(fā)型。

五、強化家校聯(lián)系簿作用

第一，將朗讀和拓展作為課外作業(yè)，我每天都要累加每位學生的朗讀次數和拓展次數，并不定期的表揚堅持朗讀和拓展的同學，并給小組加分，這樣組內成員會互相督促、提醒其朗讀、拓展。比如，家聯(lián)簿中每記錄一次拓展內容（寫明時間和具體拓展學科及內容）加1分;連續(xù)七天記錄，也就是一周的時間每天都有拓展就加10分，在這樣的激勵下，學生在不知不覺中完成了大量朗讀和拓展，積少成多，積沙成塔，感悟到任何困難事情，貴在堅持，就能迎刃而解。

第二，教師放權小組組長，在家校簿上可以對組內成員進行表揚，不可以隨意寫批評的話，比如，近期課堂表現(xiàn)很好，課堂積極發(fā)言等這樣的語句。這對于組內習慣較差的學生很有效。比如，一位學困生在家聯(lián)簿上寫道：今天王小明同學在生物課上發(fā)言積極，大膽展示了自己;數學小練習及格了，很不容易，全班鼓掌表揚。請王小明媽媽晚上也表揚一下他，謝謝！

六、完善“個性班級日志”

在我?guī)О嗟牡谌龑茫野嗟闹等瞻嚅L由一周五位班委值日到兩周10位班委隔周值日，繼續(xù)完善班里的“個性班級日志”： 每天由一位值日班長根據班級每節(jié)課的課堂表現(xiàn)，記錄個人或小組的得與失，根據“五自”來加減分。后來我發(fā)現(xiàn)值日班長因身兼數職以及班級日志記載內容多，有點應接不暇。還有，這個班的一大特點是學困生較多，在學科學習中，他們已然“邊緣化”，班級日志里受到批評最多的也是他們，這不利于他成長。同時我也發(fā)現(xiàn)這些學困生都有共性特點：第一，缺少愛，大部分是由家庭環(huán)境造成的;第二，他們因成績不理想，長期得不到表揚，與“贊揚”絕緣;第三，他們的生活自理能力較強。考慮到這些因素，本學期的班級管理，我采取由組長帶領下的小組值日模式，每位學生都有機會當班級的主人，在約束自己行為的同時監(jiān)督同伴，共同進步。而班級日志的記載內容也按照“健;交;學;生;行”五個部分記錄，每部分由小組的一名成員記載。最后也設有教師留言，請科任教師提出建議或意見。思品張老師留言：保持積極發(fā)言，挖掘發(fā)言內容的深度。美術周老師寫：課堂表現(xiàn)很好，有部分學生繪畫態(tài)度不端正，已提醒，望改正。物理老師寫：學習基礎薄弱的同學也敢于表現(xiàn)自己，點贊！還有來自M班主任勉勵的話語。任課教師的話語都是我每天教育的契機，日后我還考慮讓家長也在日志上寫點感受。

以上就是我利用同伴影響為主線，五自考核為輔助開展的班級管理工作，為“五自教育”班級化沉淀和傳播提供助力。我教給學生以做人為先，做學問在后的帶班理念，使得班級在各個方面都能井井有條地開展工作?！奥仿湫捱h兮”，我將向理論學習，向他人的經驗學習，把以“五自教育”的實施研究引向深入，為班級管理煥發(fā)新的活力而上下求索。

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