摘 要:未來社會所需要的人才是既懷有中華情又具有世界觀,自信、自立、自強而富有時代精神、創(chuàng)新精神,生機勃勃的青年。江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校(以下簡稱我校)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,關(guān)注學(xué)生對人生的認識和態(tài)度,通過好習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化,促使學(xué)生獲得體驗,提高認識,形成良好的道德素養(yǎng)。在推行小組合作教學(xué)模式和五自考核評價體系的大背景下,文章作者主要對以“同伴影響”為主線,以“五自考核”為輔助進行有效的班級管理進行了探討。
關(guān)鍵詞:“五自教育”;“同伴影響”;初中生教育
中圖分類號:G637? ? ? ??文獻標識碼:A? ? ? ? ??文章編號:2095-624X(2021)41-0091-03
作者簡介:童鈺(1985.7—),女,回族,江蘇鎮(zhèn)江人,江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校 ,中小學(xué)一級教師,本科,班主任,研究方向:英語教學(xué)、班主任教育。
當今世界青少年的道德教育目標共同走向是:培養(yǎng)既富有民族精神又具有國際意識,能走向世界的,學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人共處的“好公民”。未來的人才是既懷有中華情又具有世界觀,自信、自立、自強而富有時代精神、創(chuàng)新精神,生機勃勃的年青一代。我校從細節(jié)入手,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體潛能,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展以及學(xué)生對人生的認識和態(tài)度,通過好習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化,獲得體驗,提高認識,養(yǎng)成習(xí)慣,形成良好的道德素養(yǎng)。我校遵循“培養(yǎng)三年,服務(wù)一生”的辦學(xué)理念,以“五自教育”為核心,在德育上堅持“小坡度”“高要求”“大進步”原則,致力于培養(yǎng)學(xué)生在行為習(xí)慣上的“與眾不同”,培養(yǎng)“高素質(zhì)的鎮(zhèn)外人”。
在我校推行小組合作教學(xué)模式和五自考核評價體系的背景下,作為一名班主任,除了發(fā)揮班主任基本職能,我主要以“同伴影響”為主線,以“五自考核”為輔助進行有效的班級管理。
所謂同伴影響,是指年齡相仿、知識背景、興趣愛好相似,或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能,并實現(xiàn)共同進步的一種影響方式。
同伴從廣義上理解,學(xué)生與學(xué)生是同伴,教師與學(xué)生是同伴,教師與教師也是同伴。今天我主要談的同伴是指學(xué)生與學(xué)生。
我們不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象:學(xué)生在課堂上不聲不響,可一下課與同伴有說有笑,相當活躍;當學(xué)生遇到一些煩惱,首先不是直接跟教師或家長說,而是跟平時親近的同伴說;學(xué)生中的一些游戲,一旦有人做,全班甚至全校的學(xué)生都會做了;有時教師輔導(dǎo)學(xué)生,當一部分學(xué)生沒有掌握時,教師要求學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí),最終的效果也是很好的,等等。這些都說明同伴的影響有時勝過教師和家長的說教。許多實例證明,同齡人的相互影響力大于任何一種說教。
如何充分發(fā)揮同伴影響作用,我從以下六個方面進行了探討。
一、選擇好自己的得力助手,做好榜樣,打好班級管理的基礎(chǔ)
得力助手的選擇標準:人要熱情、對班級工作感興趣,有一定的號召力和魄力,并能樂于助人。選拔方式:自薦與班級推薦。最終我從中選拔出四位值日班長,兩位早讀領(lǐng)讀員,各個小組組長。人數(shù)雖不多,但都在班級管理中擔任了重要角色,發(fā)揮了不可替代的作用。
二、對得力助手做好引導(dǎo)和培訓(xùn)
主要針對班級管理工作中遇到的問題或者突發(fā)事件進行小組討論和分享,每周至少召開一次助手會議,總結(jié)小組或班級一周工作得失。人無完人,做得好的方面,教師要給予表揚,不足或不正確的地方,教師要給予鼓勵和引導(dǎo),并做好處理、管理工作的技巧和能力培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我們也會發(fā)現(xiàn),對于一些實際的問題,學(xué)生之間會互相支招,而且,往往會比教師想到的辦法要多得多。比如,有些學(xué)生在管紀律時膽小怕事,怕同學(xué)“記仇” 不敢管。而有些學(xué)生性格剛烈,管理時會出現(xiàn)“用力過猛”的現(xiàn)象。那在助手會議時,我會讓這些在管理時“走極端”的學(xué)生先倒倒苦水,吐露心聲,然后大家再交流,談?wù)勅绾文苷莆蘸霉芾淼牧Χ?,學(xué)會與不同性格的同學(xué)打交道,慢慢積累經(jīng)驗,提升自我管理能力和與人溝通的能力。
三、放權(quán)管理,以學(xué)生“管理”學(xué)生
這里首先得先談?wù)勎野嗟奈遄钥己朔椒ǎ旱谝唬孕〗M為單位的捆綁式管理(不分個人)作用:組榮我榮,我榮組榮,增強集體榮譽感,通過組內(nèi)同伴影響實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。第二,開展小組自評和他評活動,做到每日考核,每月總結(jié)歸零,學(xué)期考核獎勵。
具體做法:學(xué)生在每天放學(xué)前利用20分鐘時間進行五自考核打分,先由本周值日班長小結(jié)全班一天狀況,根據(jù)每個小組在課前、課上和課下表現(xiàn)情況進行表揚(加分)或批評,接著再由各小組補充本組當天的收獲或不足,匯總當天各小組的考核得分情況,并由專人記錄在案(記分冊或電子表格)。總結(jié)時堅持表揚點名,批評不點名的原則。初二時每個小組組長的口頭總結(jié)改為白板總結(jié),幾個小組將當天本組加減分情況同時展示(掛在黑板上),各個小組還可以同時做到自評和他評,這樣就節(jié)約了時間。
每個月評比結(jié)束后,教師匯總每組得分,按照每月得分由高到低排序,選出前幾名授予“星級”小組稱號,并獎勵一顆星。每月累積的得分將以拍賣會的形式(利用班會課時間舉行拍賣會。物品來源于三個方面:第一,班費購買同學(xué)們喜歡吃或用的學(xué)習(xí)用品;第二,會制作小點心的家長會免費提供一些小食;第三,學(xué)生從家里帶來一些飾品或大家喜愛的東西。這些物品要靠小組用積分來換取。在拍賣的過程中,我也會鼓勵得分富裕的小組割舍一些得分給需要的小組;不守規(guī)則的小組會被直接扣分或禁拍一次,以確保拍賣會有序地進行),把本月所得的分數(shù)全部用完,然后清零,不計入下月考核。下一月各小組將在同一個起跑線上,這樣就營造了一個公平的競爭環(huán)境,增加了競爭的機會,你追我趕,以此類推。
學(xué)期結(jié)束后,小組本著你榮我榮,你損我損的原則,按照各組所得星星的總數(shù)分配給各組五自考核中“四自”(除學(xué)習(xí)自主)獎勵名額,再由組內(nèi)討論具體獲獎分配情況。這樣做的好處是利用學(xué)生考核學(xué)生,達到互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相競爭、增強集體榮譽感、共同提高的目的。
通過這種方式,我也發(fā)現(xiàn)每學(xué)期各小組所得星星總數(shù)基本相當,達到同伴積極影響的效果,實現(xiàn)了班級整體的共同進步。正因為有了“五自考核”的輔助,班主任主動放權(quán)給得力助手,得力助手的班級管理工作才得以順利開展。
例如,早讀。我要求全班在7:20必須進入早讀狀態(tài),一直到早讀教師到班,每天多讀10分鐘,整個班級早上的狀態(tài)很有干勁,不再是吵吵鬧鬧到7:30,這樣,首先解決了遲到問題;其次解決了收交作業(yè)問題;最后解決了領(lǐng)讀員不起作用的問題。這也離不開每天的五自考核,利用加分、減分原則:遲到(每周多于一次)扣分(扣小組分)、交作業(yè)最快小組加分,這些由本周值日班長考核。一開始由我在班上管理,學(xué)生還很配合領(lǐng)讀員,但是我要不在,只有很少幾位學(xué)生配合領(lǐng)讀員,接著放權(quán)給領(lǐng)讀員:朗讀聲音響亮的小組加分;小組人員齊全并能大聲朗讀加分,還可以多次加分,由領(lǐng)讀員親自考核,所以學(xué)生很有激情,朗讀的聲音整齊響亮。領(lǐng)讀同學(xué)的領(lǐng)讀方式也是多樣的、靈活的,還可以向小老師一樣提問,并給予各小組加分獎勵。所以,在早讀課上,班主任適當放權(quán)給領(lǐng)讀員,能夠促使學(xué)生很快就進入早讀狀態(tài)。
衛(wèi)生:放權(quán)給衛(wèi)生委員,衛(wèi)生委員利用五自考核,在課間或中午不定期對每個小組衛(wèi)生情況進行內(nèi)部檢查,并告知考核分數(shù),要求及時改正,所以各小組都很重視組內(nèi)的衛(wèi)生情況,并能互相提醒和督促,一起為小組爭分。
四、善于利用積極同伴影響,疏導(dǎo)、矯正消極同伴影響
(一)挖掘“明星”,影響和帶動“粉絲”
積極的同伴影響的結(jié)果:同伴影響會使差的同伴變好,好的更好;不會的能做,會做的更熟練。讓每一位學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中更快更好地發(fā)展各項能力。在具體操作中,教師要善于抓住同伴影響的有利契機,不失時機地進行同伴影響教育。在平時的教學(xué)活動中,教師要對一些常規(guī)的形式和方法加以改進,放大同伴的互導(dǎo)、示范、激勵等作用。教師要為不同層面的優(yōu)秀學(xué)生提供更多的表演和展示機會,既讓這些學(xué)生體驗到成功,又讓更多的同伴進行效仿,這種影響更直接、更有效。
例如,每日白板拓展,自愿出題,自愿評講和補充,一開始我悄悄給和班上各門尖子生布置任務(wù),要求他們每天班上至少要有兩塊移動白板用于全班拓展,出題人和講解人最好不同并給其小組加分。這就讓能出題、愛展示的學(xué)生越來越多(有時9塊移動白板都不夠用),都能為小組作貢獻,同時鍛煉了自己的能力。學(xué)生的出題質(zhì)量也很高,畢竟要在全班同學(xué)面前展示,希望能得到同伴的掌聲。這樣的同伴影響效果很好,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,提高了其學(xué)習(xí)的積極性,增強分享意識,學(xué)會展示自我。這也讓學(xué)生的知識積少成多,也拓寬了他們的知識面,漸漸地,白板拓展也變成了“大拓展”,不僅有學(xué)科知識拓展,還有做人方面的拓展和延伸,起到了一定的育人作用,挖掘了小白板更大的作用和潛能。值日班長小結(jié)的第一環(huán)節(jié)就是處理當天的白板拓展。
(二)同伴影響要注重觀察和了解學(xué)生的思想、行為動態(tài)
俗話說:“近朱者赤,近墨者黑?!睂W(xué)生同伴影響中也有消極的方面,一旦發(fā)現(xiàn)有產(chǎn)生消極作用的學(xué)生,教師要及時對其進行疏導(dǎo),幫助其矯正。教師平時一定要注意觀察,有的放矢地加以引導(dǎo)。對懶惰、貪玩、好動、好惹是生非的學(xué)生要及時進行教育,防止這些消極影響的蔓延。教師要挖掘?qū)W生的閃光點,為學(xué)生樹立榜樣,始終以積極的輿論導(dǎo)向影響學(xué)生。
例如,陳同學(xué)很逆反,周末在家不能正常學(xué)習(xí),家長很苦惱,但若周末讓其到羅同學(xué)家學(xué)習(xí),或羅同學(xué)去陳同學(xué)家,那陳同學(xué)就能投入學(xué)習(xí),最終陳同學(xué)改掉了許多不良習(xí)慣,提高了學(xué)習(xí)興趣。
針對男生留長發(fā)的影響,教師要抓住問題核心,先陪其周末去理發(fā),并對上學(xué)后能影響他的那幾位同學(xué)提出要求,也勸其他同伴理精神、陽光的發(fā)型。
五、強化家校聯(lián)系簿作用
第一,將朗讀和拓展作為課外作業(yè),我每天都要累加每位學(xué)生的朗讀次數(shù)和拓展次數(shù),并不定期的表揚堅持朗讀和拓展的同學(xué),并給小組加分,這樣組內(nèi)成員會互相督促、提醒其朗讀、拓展。比如,家聯(lián)簿中每記錄一次拓展內(nèi)容(寫明時間和具體拓展學(xué)科及內(nèi)容)加1分;連續(xù)七天記錄,也就是一周的時間每天都有拓展就加10分,在這樣的激勵下,學(xué)生在不知不覺中完成了大量朗讀和拓展,積少成多,積沙成塔,感悟到任何困難事情,貴在堅持,就能迎刃而解。
第二,教師放權(quán)小組組長,在家校簿上可以對組內(nèi)成員進行表揚,不可以隨意寫批評的話,比如,近期課堂表現(xiàn)很好,課堂積極發(fā)言等這樣的語句。這對于組內(nèi)習(xí)慣較差的學(xué)生很有效。比如,一位學(xué)困生在家聯(lián)簿上寫道:今天王小明同學(xué)在生物課上發(fā)言積極,大膽展示了自己;數(shù)學(xué)小練習(xí)及格了,很不容易,全班鼓掌表揚。請王小明媽媽晚上也表揚一下他,謝謝!
六、完善“個性班級日志”
在我?guī)О嗟牡谌龑?,我班的值日班長由一周五位班委值日到兩周10位班委隔周值日,繼續(xù)完善班里的“個性班級日志”: 每天由一位值日班長根據(jù)班級每節(jié)課的課堂表現(xiàn),記錄個人或小組的得與失,根據(jù)“五自”來加減分。后來我發(fā)現(xiàn)值日班長因身兼數(shù)職以及班級日志記載內(nèi)容多,有點應(yīng)接不暇。還有,這個班的一大特點是學(xué)困生較多,在學(xué)科學(xué)習(xí)中,他們已然“邊緣化”,班級日志里受到批評最多的也是他們,這不利于他成長。同時我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生都有共性特點:第一,缺少愛,大部分是由家庭環(huán)境造成的;第二,他們因成績不理想,長期得不到表揚,與“贊揚”絕緣;第三,他們的生活自理能力較強。考慮到這些因素,本學(xué)期的班級管理,我采取由組長帶領(lǐng)下的小組值日模式,每位學(xué)生都有機會當班級的主人,在約束自己行為的同時監(jiān)督同伴,共同進步。而班級日志的記載內(nèi)容也按照“健;交;學(xué);生;行”五個部分記錄,每部分由小組的一名成員記載。最后也設(shè)有教師留言,請科任教師提出建議或意見。思品張老師留言:保持積極發(fā)言,挖掘發(fā)言內(nèi)容的深度。美術(shù)周老師寫:課堂表現(xiàn)很好,有部分學(xué)生繪畫態(tài)度不端正,已提醒,望改正。物理老師寫:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也敢于表現(xiàn)自己,點贊!還有來自M班主任勉勵的話語。任課教師的話語都是我每天教育的契機,日后我還考慮讓家長也在日志上寫點感受。
以上就是我利用同伴影響為主線,五自考核為輔助開展的班級管理工作,為“五自教育”班級化沉淀和傳播提供助力。我教給學(xué)生以做人為先,做學(xué)問在后的帶班理念,使得班級在各個方面都能井井有條地開展工作。“路漫漫其修遠兮”,我將向理論學(xué)習(xí),向他人的經(jīng)驗學(xué)習(xí),把以“五自教育”的實施研究引向深入,為班級管理煥發(fā)新的活力而上下求索。
[參考文獻]
[1]桑引蘭.“五自”教育:素質(zhì)教育的重要方式[J].天津教育,2000(5):25-26.
[2]張文藝.創(chuàng)新教育理念,扎實推行“五自”教育[J].山東教育,2016(33):14-15.
[3]白蕓.實施“五自教育”,打造初中教育新生態(tài)——寧陽實驗高中初中部“五自教育”的實踐與探索[J].華夏教師,2015(1):10-12.