摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)與歷史課程的整合的問題日益成為歷史教育工作者討論的熱點，在實際的教育教學(xué)過程當中出現(xiàn)了不同的教學(xué)整合模式。文章主要探討新課程改革背景下信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵，并分析了目前信息技術(shù)與歷史課程整合的模式，為摸索出適合自己的信息技術(shù)與歷史課程的整合之路提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);歷史教學(xué);整合

一、 引言

教育領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科課程教學(xué)和歷史信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的深度完美融合已經(jīng)是我國網(wǎng)絡(luò)科技高速進步發(fā)展的重要成果之一，隨著我國教育教學(xué)信息化的不斷穩(wěn)步提速、網(wǎng)絡(luò)化教育特征的逐漸充分顯現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下如何有效實現(xiàn)歷史學(xué)科課程教學(xué)與歷史信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美深度結(jié)合已經(jīng)成為各學(xué)科歷史教師必須和需要深入學(xué)習(xí)研究的重要課題。

二、 信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵

信息科學(xué)技術(shù)與歷史課程的交叉整合仍然是一個外來的科學(xué)概念，信息科學(xué)技術(shù)與歷史學(xué)科基礎(chǔ)課程的交叉整合的基本內(nèi)涵主要是：通過利用一種現(xiàn)代化的信息科學(xué)技術(shù)手段，通過現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與歷史學(xué)科基礎(chǔ)課程的有效交叉整合運用來徹底實現(xiàn)一種理想的歷史學(xué)習(xí)活動環(huán)境和全新的、能真正充分體現(xiàn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的歷史學(xué)習(xí)活動方式，從而徹底實現(xiàn)改革我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和改變教育教學(xué)本質(zhì)，達到同時培養(yǎng)大批量高素質(zhì)技術(shù)人才的目的。

從教學(xué)內(nèi)涵角度來看，與新教育課程的主要教學(xué)思想要求是一致的，發(fā)揮了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實現(xiàn)現(xiàn)代教育課程教學(xué)方式的重大變革，而這種教育革命，不是僅僅單單指教學(xué)形式上的，更是一種教學(xué)理念上的重大變革，它其中包含了國內(nèi)比較流行的運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育課程教學(xué)整合的“小整合論”及“大整合論”。要以實行新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以人為本的教學(xué)理念，把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育作為一種促進廣大學(xué)生開展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)生認知活動工具與學(xué)生情感上的激勵活動工具，豐富課堂教學(xué)實踐情境，提供豐富多樣化的課堂教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)有機重組和綜合優(yōu)化，體現(xiàn)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會主體作用，培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新開拓精神。

三、 信息技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式

多媒體輔助教學(xué)能形象地再現(xiàn)歷史上的重要事件和人物，學(xué)生如身臨其境。它不僅可根據(jù)不同教材發(fā)展需要還可使不同聲像圖文并茂的經(jīng)典歷史故事畫面多次重復(fù)，營造了課堂的濃厚歷史文化氛圍，同時可以滲透學(xué)校德育和家庭美育，陶冶了情操。它形象表現(xiàn)力豐富，信息綜合呈現(xiàn)性強，能顯著有效地提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，

大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，

彌補了目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。

（二）優(yōu)化問題設(shè)計

多媒體教學(xué)的主要特點之一就是它能夠通過創(chuàng)設(shè)更多形式、更為逼真的實際問題解答情境，它既可以直接讓每個學(xué)生直接帶著這個問題情境去觀看精心處理剪輯過的視頻錄像、圖片來進行分析思考，也可以通過剪輯錄像、圖片直接引出實際問題來進行分析思考，達到把所學(xué)到的知識

經(jīng)過遷移和充分運用后

用以解決實際問題的第一目的。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體快捷、方便的特點，選用大量典型的古代史料，當堂教學(xué)突破歷史教材的教學(xué)重點、難點，這種教學(xué)形象、直觀、快捷，是我們傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比的。

（三）極大激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

不同年齡個體的特點直接決定了他們的科學(xué)好奇性，樂意主動接受新鮮的事物，容易主動吸收新鮮的知識。多媒體教學(xué)管理軟件中豐富多彩的課堂視頻、優(yōu)美動聽的教學(xué)聲音、色彩鮮艷的教學(xué)圖片、生動活潑的各種文本教學(xué)文件，無疑是一個個能有效吸引高中學(xué)生獨立聽、看、動手和獨立思考問題的興奮點，對這些主動因素只要加以梳理綜合分析運用，加上任課教師的及時深入講解，定能有效激發(fā)高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而真正達到不斷提高課堂教學(xué)效果的重要目的。

四、 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的模式

（一）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集歷史資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合

歷史教材是對中國歷史和世界歷史的一種濃縮和簡介，重在讓學(xué)生了解基本史實的情況下樹立正確的歷史觀、價值觀，形成良好的思維分析辨別能力。因此，要想實現(xiàn)上述目標，教師和學(xué)生都不能把視線限定在教材所給的有限信息當中，要具備一定的信息收集和整理的能力。而在網(wǎng)絡(luò)科技如此發(fā)達的當今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是教師和學(xué)生獲取有效信息的最佳手段。關(guān)鍵的人名、地名、重要事件等都可以作為關(guān)鍵索引詞成為網(wǎng)絡(luò)信息搜索的重要線索，而我們則可以坐在電腦前或手捧手機點開相關(guān)信息條就可以得到我們想要的歷史資料，甚至我們可以通過比較法來探查側(cè)重點迥異的相關(guān)歷史資料的信息。因此，在史料的收集和整理方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠為我們提供大量的教學(xué)資源。

而在開展創(chuàng)新科學(xué)教育的大背景下，教師的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)管理思維往往會很難呈現(xiàn)自己的基本特征。因此，要想真正讓學(xué)生在面對新課程教學(xué)改革創(chuàng)新高考試題層出不窮的實際情況下不斷提高適應(yīng)能力和應(yīng)考實戰(zhàn)能力，拓展課堂教學(xué)資源流并獲取多元化的信息已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的一種必然。而移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的數(shù)字信息處理技術(shù)則更是許多高中歷史教師的得力助手。例如，當我們在一些互聯(lián)網(wǎng)信息平臺以“人教版高中歷史必修二”為關(guān)鍵詞搜索信息的時候，我們可能會不難發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)平臺給我們考生提供了很多內(nèi)容迥異的考試文檔，包括各個知識點的考試綜合、各學(xué)科單元的綜合測試卷等，雖然有的不能直接下載，但是我們?nèi)匀豢梢赃M行瀏覽或者借鑒。我們在中國百度百科文庫、豆丁網(wǎng)、學(xué)科單元網(wǎng)以及上海啟達大學(xué)教育網(wǎng)等不同學(xué)科網(wǎng)站都可以快速搜索得到相關(guān)備考內(nèi)容，讓教師可以充分借鑒其他教師的教學(xué)思路，教師不僅可以從中挑選自己目標內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資料作為參考，碰到原創(chuàng)題和創(chuàng)新題還可以拓展自己的教學(xué)視野。因此，互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)在教學(xué)資源的高效整合方面為教師提供了相當大的助力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打造智慧課堂，提高課堂教學(xué)和訓(xùn)練實效

借助集文字、圖片、視頻等為一體的富有表現(xiàn)力和信息詮釋能力的多媒體課件以及微課視頻是筆者

在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)手段，它在激發(fā)學(xué)生課堂活動參與積極性方面有著非常大的助益功效。而隨著互聯(lián)網(wǎng)入校和智能教學(xué)軟件的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托打造智慧課堂成為筆者在高中歷史課堂教學(xué)中探究的新課題。

在網(wǎng)絡(luò)入校、網(wǎng)速提升、WIFI全覆蓋的情況下，許多教師率先使用QQ、微信等群教學(xué)模式，在布置課下作業(yè)、課下在線輔導(dǎo)等方面走在了前面。而隨著學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件的引入，不少教師在課堂上也經(jīng)常使用學(xué)習(xí)通軟件進行歷史課程的講解。學(xué)生借助免費WIFI能夠隨時查閱優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站上的相關(guān)歷史資料、學(xué)習(xí)資源，尤其在專項測試方面，學(xué)習(xí)通軟件具有很好的效果。它能夠通過數(shù)據(jù)分析匯總出錯得最多的題號，展示每個學(xué)生的個體答題情況，讓教師既能節(jié)省當堂看卷的時間，也能隨時了解自己關(guān)注的學(xué)生個體學(xué)業(yè)的發(fā)展。這樣一來，大數(shù)據(jù)的強力解析能力就能助力教師高效授課，讓教師課堂教學(xué)效果能夠?qū)崟r直觀地展現(xiàn)，讓教師教學(xué)策略變得更科學(xué)，讓課堂教學(xué)的針對性更強。

（三）探究式的學(xué)習(xí)整合模式

探究式課堂教學(xué)可以讓教育學(xué)習(xí)者在自己創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中進行深入探究、發(fā)現(xiàn)，有助于不斷加強教育學(xué)習(xí)者對具體學(xué)習(xí)過程內(nèi)容的深入理解，以及促進其學(xué)習(xí)實踐能力的不斷提高?；谠频男畔⒒诩夹g(shù)創(chuàng)新條件下的整合為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個自由探索的思想空間。首先，由引導(dǎo)老師學(xué)生提供一些有關(guān)中國歷史教學(xué)知識的主題探究學(xué)習(xí)或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的探究興趣對這些主題探究進行綜合探索，老師在探究目標的合理制定、計劃的合理完善、資源的合理提供、自主主題學(xué)習(xí)與師生合作主題探究有機結(jié)合后再進行教學(xué)指導(dǎo)，對一些看似未知的歷史知識主題進行自主探索、發(fā)現(xiàn)已知問題和幫助解決實際問題的有機整合。探究課堂教學(xué)的有效關(guān)鍵在于充分激發(fā)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)思維動力，發(fā)揮廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生、教師既是傳統(tǒng)知識的主要建構(gòu)者，又是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的主要使用者;而探究教師作為課堂學(xué)習(xí)的主要組織者、指導(dǎo)者、促進者，其工作任務(wù)就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為師生提供必要的學(xué)習(xí)幫助。在教學(xué)資源處理過程中我還要積極引導(dǎo)全體學(xué)生充分地整合運用學(xué)校多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最大限度地及時獲取有效教學(xué)信息，組織教學(xué)小組間進行競爭、辯論，最后通過整理、完善教學(xué)研究成果，撰寫研究報告，并在課后由全班對研究報告集中展開討論，以期獲得更多的教學(xué)資源。

（四）以知識為中心整合模式

歷史學(xué)科本身擁有豐富的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等，可通過多種渠道獲得。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為課堂教學(xué)活動情境的整體創(chuàng)設(shè)及進一步優(yōu)化提供了一種便利性的條件。情境互動教學(xué)就是教師從具體教學(xué)活動需要的角度出發(fā)，可以依據(jù)具體教學(xué)活動目標通過創(chuàng)設(shè)以動畫形象人物為教學(xué)主體、富有教學(xué)感情活動色彩的具體教學(xué)場景或活動氛圍，激發(fā)和調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達到最佳互動教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在具體的歷史教學(xué)操作過程當中，教師通過使用PPT等教學(xué)軟件，通過整合圖像、圖形、文字、影音等教學(xué)資料，使學(xué)生在自身原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擁有一種全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和認知發(fā)展方式。

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)或其他局域網(wǎng)的快速發(fā)展與不斷完善，校園內(nèi)的BBS、QQ、UC等網(wǎng)絡(luò)聊天工具及其他個人網(wǎng)絡(luò)博客日益得到風(fēng)靡，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流作為網(wǎng)絡(luò)交流的重要特點日益得到凸顯。

五、 結(jié)語

綜上所述，信息科學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)的創(chuàng)新整合的發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的一個歷史潮流，新課程教學(xué)改革為促進信息科學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)的創(chuàng)新整合發(fā)展提供了新的發(fā)展契機。不斷快速發(fā)展的歷史信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為不斷改進歷史教學(xué)、提高歷史教學(xué)質(zhì)量效益水平提供了新的技術(shù)基礎(chǔ)條件。伴隨著現(xiàn)代信息處理技術(shù)的迅速進步發(fā)展，歷史教育與現(xiàn)代信息處理技術(shù)的交叉整合必將也會出現(xiàn)欣欣向榮的大好局面。

參考文獻：

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[2]馬麗艷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)與課程整合的邏輯[J].無線互聯(lián)科技，2018（4）.

作者簡介：包文杰，甘肅省隴南市，宕昌縣哈達鋪中學(xué)。