關(guān)鍵詞：教學做合一;構(gòu)建;小學科學;高效課堂

小學科學是一門嚴謹、科學的學科，教師結(jié)合教學做合一理念，在教學實踐中應該深入貫徹了落實以生為本教學原則，以導學探究的教學模式，向?qū)W生傳遞科學精神，引導學生自主思考、自主探索以及自主實踐。讓學生在實踐過程中，逐步的形成良好的科學探究態(tài)度，提升學生的問題分析能力，發(fā)展學生的科學實踐力。以小學科學課程中《不簡單的杠桿》一課的教學為例，教師在課堂上首先導入話題：給我一個支點和一根足夠長的桿子，我可以撬起整個地球。有效調(diào)動學生的科學思維，啟發(fā)學生的科學潛能，促使學生可以通過自主探究分析，進行實踐探索活動。比如用不同長度的木撬石頭，在實驗過程中會出現(xiàn)同樣撬石頭，有些學生不能撬動的現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象，教師引導學生從杠桿的支點、用力點以及重點等方向探索問題原因，有效培養(yǎng)學生的科學精神，深化學生的科學實踐能力，從而全面提升小學科學課堂的高效性。

小學階段學生由于年齡關(guān)系，他們自身的生活經(jīng)驗還有所欠缺，而小學科學又是一門極具實驗性的課程，那么教師在具體的課堂教學實踐中，結(jié)合教學做合一理論，以引導學生通過動手實踐對科學規(guī)律、科學概念等進行更好地理解，充分增強科學課堂趣味，提高學生的科學學習熱情，實現(xiàn)小學科學高效課堂的構(gòu)建目標。

總而言之，陶行知先生提出的教學做合一理論背景下，小學科學課堂教學實踐中，教師應該以做為基礎，實現(xiàn)科學課堂上的教、學、做合一，充分貫徹以生為本教學原則，全面改革和創(chuàng)新科學課堂教學形式，更新教學思路，最大化的構(gòu)建小學科學高效課堂。

參考文獻：

[1]陳恒.陶行知“教學做合一”在小學科學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（10）：218-219.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校? 尹佳琳）