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        小學(xué)足球教學(xué)中課后作業(yè)科學(xué)設(shè)置的策略研究

        2021-01-05 08:17:26韓光芹
        考試周刊 2021年96期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)足球課后作業(yè)教師

        摘 要:足球不僅是一種貼近日常生活的運動形式,更是小學(xué)體育教學(xué)中涉及的重要知識板塊。系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生足球運動的相關(guān)知識與技能是教師在開展教學(xué)工作中的重要理念和信條。學(xué)生足球?qū)W習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不僅需要優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)計劃,更需要課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)置和堅決貫徹與落實。因此,文章重點研究小學(xué)足球課后作業(yè)設(shè)置的相關(guān)問題,詳細闡述課后作業(yè)的設(shè)置目的并提出有效落實課后作業(yè)設(shè)置的相關(guān)策略和建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)足球;課后作業(yè);教師

        一、 課后作業(yè)設(shè)置的主要目的

        無論在任何學(xué)科,任何教學(xué)條件下,課后作業(yè)設(shè)置的根本目的都具有歸一性:幫助學(xué)生在課余時間進一步強化課上學(xué)習(xí)的新知識。這也是課后作業(yè)得以存在的根本原因。小學(xué)足球課后作業(yè)的設(shè)置服從這一條件,只不過和學(xué)科內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合后產(chǎn)生了更為具體、更有指向性的詮釋。體育教學(xué)不僅要充分傳授學(xué)生體育知識,增強其體育素質(zhì),更重要的是讓每一名學(xué)生都能充分領(lǐng)悟到體育運動的本質(zhì)精神,實現(xiàn)個人身體素質(zhì)和精神品質(zhì)的雙向進步和均衡發(fā)展。因此,在日常課后作業(yè)設(shè)置中教師要充分注重學(xué)生積極向上體育精神的有效培養(yǎng),在讓學(xué)生獲得身體愉悅的同時能夠得到精神層次的極大享受。

        (一)鞏固足球課程知識

        幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識是課后作業(yè)存在的一個重要作用,在小學(xué)足球教學(xué)過程中,課后作業(yè)就是為了鞏固學(xué)生在足球課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識而存在的。足球與我們的實際生活聯(lián)系非常密切,它既是一項專業(yè)運動,又是我們?nèi)粘I钪幸环N重要的娛樂方式。所以,對足球運動從不同視角進行解讀研究決定了我們對這項運動的整體認(rèn)知程度。如果我們僅僅把足球運動視為一種娛樂方式,那么對此運動的接觸面積和縱向了解深度就相對較低。如果用一種專業(yè)的思維方式學(xué)習(xí)足球運動,需要掌握的內(nèi)容相對較多了。而小學(xué)體育教學(xué)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度接觸足球運動,所以在教學(xué)中涉及的知識點數(shù)量比較多,不僅包括足球活動的具體開展,同時還涉及了足球比賽的相關(guān)規(guī)則、足球運動員的球技鍛煉以及運動員場上角色的劃分和每一名角色職能等非常專業(yè)的內(nèi)容。這些專業(yè)知識的消化吸收會給學(xué)生帶來一定的理解壓力,所以為了確保學(xué)生能夠充分掌握足球運動相關(guān)知識,相關(guān)課后作業(yè)的設(shè)置就不可避免了。

        (二)增強學(xué)生實踐能力

        作業(yè)的科學(xué)設(shè)置對增強學(xué)生實踐能力也有著非常重要的作用,之所以如此認(rèn)為主要有以下幾種依據(jù):第一,體育課后作業(yè)的設(shè)置形式更加靈活。與其他大多數(shù)課程不同,體育是一門典型的戶外課程,通過實踐教育開展教學(xué)工作的基本模式在該課程中會充分貫徹和落實下去。學(xué)生學(xué)習(xí)某項體育知識或技能時,也主要依據(jù)實踐練習(xí)的方法。所以,知識教學(xué)具有較強實踐性這一基本特征在一定程度上決定了課后作業(yè)的設(shè)置也要凸顯實踐性。比如其他科目布置給學(xué)生的課后作業(yè)可能是要求他們讀幾篇文章或完成幾道題目的解答,而體育課布置的課后作業(yè)可能是要求學(xué)生做幾套動作或開展其他形式的練習(xí)活動,前者側(cè)重理論,后者側(cè)重實踐。所以,體育課后作業(yè)的設(shè)置可以有效增強學(xué)生的實踐能力。第二,體育課后作業(yè)設(shè)置和學(xué)生的興趣點之間有著很高的契合度。小學(xué)生年齡尚小,天性活潑,活動能力強,所以對一些實踐活動的形式往往能夠表現(xiàn)出更為濃厚的興趣和參與意愿。足球課后作業(yè)的設(shè)置一方面表現(xiàn)為實踐形式,這充分符合小學(xué)生的興趣方向。另一方面,足球本來就是具有一定娛樂性的運動形式,甚至在相當(dāng)一部分小學(xué)生眼中,足球更是一種體育游戲并非課程專業(yè)知識。所以當(dāng)具體的足球課后作業(yè)布置下去時,學(xué)生會表現(xiàn)出極高的參與熱情和積極性,這也有助于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí),不僅進一步提升教師教學(xué)效果,同時也有利于有效增強學(xué)生實踐能力。

        二、 課后作業(yè)設(shè)置的落實建議

        足球教學(xué)課后作業(yè)設(shè)置的主要目的是幫助學(xué)生及時鞏固課程知識及增強實踐能力,為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo),文章提出了以下三個方面的相關(guān)建議和策略。

        (一)彈性設(shè)置,靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量

        靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量并充分體現(xiàn)足球課后作業(yè)設(shè)置的彈性是我們實現(xiàn)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)置和高效布置的重要一步。之所以確定彈性設(shè)制課后作業(yè)的基本理念主要出于兩個方面的考慮:第一,學(xué)生每一節(jié)體育課上學(xué)習(xí)的知識點數(shù)量和難度是不一致的,所以要根據(jù)具體的課程教學(xué)狀況設(shè)置課后作業(yè)的數(shù)量。第二,體育課的教學(xué)工作雖然重要,但在整個小學(xué)教育體系中并不是絕對主導(dǎo)地位抑或是主流學(xué)科,所以在開展具體教學(xué)工作的過程中,體育學(xué)科要為主流學(xué)科教學(xué)工作提供便利,例如其他各學(xué)科(尤其是主流學(xué)科)給學(xué)生布置的課后作業(yè)數(shù)量相對較多,考慮到學(xué)生的課后時間有限以及巨大的課業(yè)壓力對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響,所以足球課程的課后作業(yè)數(shù)量可以減少一些。這兩個方面的因素不僅是我們采取彈性設(shè)置足球課后作業(yè)的主要依據(jù),同時也可以作為具體的指導(dǎo)理念對教師課后作業(yè)的設(shè)置行為產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

        針對第一條,教師要制訂一個清晰的足球教學(xué)計劃,確保整個教學(xué)工作的難度是由低到高的,例如在初始階段向?qū)W生講述足球運動的起源、運動形式、參與者數(shù)量這些非常基礎(chǔ)的內(nèi)容,與這些內(nèi)容對應(yīng)的課后作業(yè)也相對簡單。隨著教學(xué)工作的深入,足球運動的比賽規(guī)則、足球技巧的鍛煉等主要內(nèi)容出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,此時相對應(yīng)的課后作業(yè)數(shù)量就會增加。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中表現(xiàn)比較吃力,可以適當(dāng)降低教學(xué)節(jié)奏,延長整個教學(xué)時間,從而降低學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)。

        針對第二條,教師要和其他學(xué)科教師做好溝通工作,特別是密切關(guān)注主要學(xué)科的作業(yè)布置情況。當(dāng)體育課的時間來臨時,體育教師可以和其他學(xué)科教師取得溝通,如果得知其他學(xué)科教師的課后作業(yè)相對較少,可以適當(dāng)增加體育課后作業(yè)數(shù)量。反之,就要酌情減少足球課的課后作業(yè)數(shù)量。堅持在這樣理念的指導(dǎo)下,彈性布置課后作業(yè),不僅可以有效保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也有助于整個教學(xué)計劃的科學(xué)開展與落實。

        (二)家校溝通,優(yōu)化課后作業(yè)形式

        由于課后作業(yè)是學(xué)生在課余時間完成的,所以努力實現(xiàn)家庭和學(xué)校的教育合作是有效提升課后作業(yè)設(shè)置整體質(zhì)量的重要一步。教師要和學(xué)生家長做好溝通工作,建議家長扮演學(xué)生課后作業(yè)完成的監(jiān)督者,最大限度地確保課后作業(yè)的完成質(zhì)量。家庭和學(xué)校實現(xiàn)教育溝通的具體形式可以參考以下幾個方面:第一,學(xué)生家長和教師之間保持穩(wěn)定聯(lián)系。小學(xué)體育課分布數(shù)量相對較少,一周之內(nèi)約為三個課時,所以在每一節(jié)的體育課結(jié)束后,教師可以將課后作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)到家長群里,讓每一名家長都知道學(xué)生在回家以后需要完成的體育作業(yè)內(nèi)容。第二,針對不同的作業(yè)形式請求家長予以不同程度的配合。課后作業(yè)的設(shè)置要和整個教學(xué)工作密切聯(lián)系,在足球課程教學(xué)中,既會涉及關(guān)于基本運動規(guī)則的理論性掌握,又會涉及關(guān)于具體足球動作的實踐練習(xí)。這兩種不同的教學(xué)內(nèi)容也就決定了課后作業(yè)的設(shè)置形式也是不同的,所以家長也要根據(jù)不同形式的課后作業(yè)予以不同程度的配合。例如課后作業(yè)的主題是關(guān)于足球運動的基本規(guī)則掌握,家長主要監(jiān)督學(xué)生在課余時間能夠花費一定時間仔細閱讀足球比賽的相關(guān)規(guī)則(不建議強制性背誦和記憶),從而做到理解性記憶。如果課后作業(yè)是要求學(xué)生完成具體的足球動作(例如不間斷地顛球10次),家長就要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生順利完成整個動作,為了進一步確保學(xué)生課后作業(yè)完成的可信度,家長可以把每一次的顛球動作用視頻的方式記錄下來,并最終把學(xué)生順利完成點球作業(yè)的視頻發(fā)送給教師。第三,家校教育合作中教師的主導(dǎo)地位。雖然邀請家長作為學(xué)生足球課后作業(yè)完成的監(jiān)督者可以有效提升課后作業(yè)的完成質(zhì)量,但教師不應(yīng)當(dāng)過度依賴家長的力量,因為在整個教學(xué)過程中教師才是真正的主導(dǎo)者和知識的傳授者。所以在家長監(jiān)督工作結(jié)束后,教師可以在下一節(jié)體育課上課之前進行抽查或大范圍統(tǒng)一檢查,進一步加強對學(xué)生的監(jiān)督督促作用,這也充分體現(xiàn)了教師應(yīng)有的教學(xué)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識。

        (三)復(fù)習(xí)檢驗,引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)

        復(fù)習(xí)檢驗是有效提升課后作業(yè)設(shè)置質(zhì)量的另一項重要舉措。體育課程本身有著非常強的實踐性,而實踐類知識的掌握對練習(xí)量和練習(xí)時間的依賴是非常大的,只有以足夠的練習(xí)量和練習(xí)時間為支撐,學(xué)生的練習(xí)效果才能不斷理想化,足球運動的專業(yè)知識掌握才會更加牢固。所以,教師開展復(fù)習(xí)檢驗的做法一方面是給予學(xué)生更多的練習(xí)時間和練習(xí)量,另一方面也是通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生充分重視課后作業(yè),在今后的課后作業(yè)完成階段更加認(rèn)真和專注。復(fù)習(xí)檢驗的具體落實可以通過隨機抽查和全員普測的方式進行。

        首先是隨機抽查,隨機抽查類似于抽樣調(diào)查,主要通過調(diào)查個別學(xué)生的課后作業(yè)完成掌握狀況對全班學(xué)生課后作業(yè)的基本完成狀況有一個初步認(rèn)識。例如教師在傳授學(xué)生足球比賽的基本規(guī)則后以課后作業(yè)的方式要求學(xué)生熟練掌握最基本的比賽規(guī)則,在下一節(jié)體育課上的前5分鐘,教師可以隨機抽查班級內(nèi)學(xué)生的足球規(guī)則掌握狀況。發(fā)現(xiàn)那些掌握不牢固的學(xué)生立即督促他們在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)并單獨向教師匯報學(xué)習(xí)成果,接受二次檢驗。其次是全員普測,全員普測主要說的是教師在階段教學(xué)工作結(jié)束后可以單獨抽出一節(jié)課來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,此種檢測方式可以以單元為單位也可以以時間為單位,具體檢測階段的劃分需要教師結(jié)合客觀教學(xué)狀況而定。需要指出的是,實踐性作業(yè)的完成和二次檢驗具有一定的波動性,即便學(xué)生在第一次課后作業(yè)中順利完成,但如果自身的足球技能沒有得到實質(zhì)性提升,第二次的復(fù)測環(huán)節(jié)也有一定概率不通過。教師對這一點要有精確把握,不能認(rèn)為第二次復(fù)測沒有通過的學(xué)生在第一次課后作業(yè)完成階段也是不努力,這是有失偏頗的。

        教師由外向內(nèi)地落實相關(guān)工作,同時也要尤為注重引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地培養(yǎng)自身體育實踐能力,通過各方面的力量影響和感染每一名學(xué)生,從而形成一種積極向上的正能量風(fēng)氣。在實際落實階段,我主要采取了樹立典型形象、以身作則這兩個方面的策略。樹立典型形象主要是從班級群體中間尋找那些素質(zhì)和體育道德的學(xué)生作為標(biāo)桿,號召全班學(xué)生向標(biāo)桿學(xué)習(xí)??梢赃M一步督促為樹為典型的學(xué)生繼續(xù)做好自己。以身作則主要是充分體現(xiàn)作為一名教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,在教學(xué)過程中,不僅要側(cè)重知識傳授同時也要加強對每一名學(xué)生身體狀況和心理健康狀況的關(guān)注,用自己的實際行為去踐行體育精神,表現(xiàn)出體育精神,對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

        三、 結(jié)語

        課后作業(yè)是幫助學(xué)生及時鞏固課上所學(xué)知識的重要部分,也是整個教育教學(xué)行為正常開展階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育足球教學(xué)的過程中,充分利用課后作業(yè)的主要優(yōu)勢強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握,不僅有助于充分貫徹和落實體育教學(xué)的基本目標(biāo),同時也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]郭東杰.以足球項目為主導(dǎo)的小學(xué)家庭體育作業(yè)的設(shè)計思路與實施策略[A],2021:1.

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        作者簡介:

        韓光芹,江蘇省南京市,南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)。

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