涂麗潔

摘要：教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，并提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，從而就可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供幫助。教師在將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，并開展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，以此為開展高效英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)。接著，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)編制故事，并根據(jù)英語(yǔ)故事進(jìn)入教學(xué)，以此不但可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的聽力、理解能力和思維能力。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，并提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師以此進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，可以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，以此培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以達(dá)到為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。那么，教師應(yīng)該使用什么教學(xué)策略開展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而達(dá)到在英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的？本文從以下幾個(gè)方面入手，闡述在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的策略。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

教師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)入教學(xué)，以此使學(xué)生能夠積極地進(jìn)入教學(xué)。從而可以達(dá)到營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的，最終可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)欲望的目的，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)How many？時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“生活中有買東西的經(jīng)驗(yàn)嗎？”在學(xué)生回答“有”后，教師可以再問(wèn)：“買東西是怎么買的？是不是先問(wèn)價(jià)格再買？”當(dāng)學(xué)生回答“是”后，教師可以讓學(xué)生模仿買賣東西的場(chǎng)景。接著，教師可以說(shuō)：“使用英文買東西也是一樣的，想要學(xué)習(xí)使用英文買東西嗎？”在學(xué)生回答后，教師可以開展教學(xué)。在教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行組隊(duì)，并以組隊(duì)的方式設(shè)計(jì)買賣物品的情境，同時(shí)，根據(jù)情境進(jìn)行表演。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，可以觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)，并向?qū)W生講解設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。在學(xué)生設(shè)計(jì)好后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行表演，以此不僅可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所教的知識(shí)，還可以提升教學(xué)的氛圍。

二、使用英語(yǔ)故事，鍛煉學(xué)生思維能力

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)編制英語(yǔ)故事，并根據(jù)英語(yǔ)故事進(jìn)入教學(xué)。以此不但可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，更可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而可以為提升學(xué)生核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，教師在對(duì)What do they do？進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生講述故事：有一個(gè)男生叫Tom，他有著非常愛他的家人。Tom的爸爸媽媽非常愛Tom，但Tom的爸爸媽媽非常忙，經(jīng)常會(huì)沒(méi)有時(shí)間陪Tom玩耍。講到這時(shí)，教師可以停下，以此提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。接著，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“想知道后續(xù)的故事嗎？”當(dāng)學(xué)生回答想后，教師可以講述：“There is a boy named Tom.He has a loving family.His parents love him very much.But，Tom’s parents are very busy.So，Tom’s parents have no time to play with him.Because，Tom’s father is a fireman and his mother is a nurse.”并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解。在學(xué)生對(duì)故事理解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)。教師這樣使用英語(yǔ)故事進(jìn)行教學(xué)，不但可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，更可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、帶領(lǐng)課外閱讀，提升學(xué)生審美能力

教師不但需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，還需要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此不僅可以培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)審美能力，還可以鍛煉并提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而可以為提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)提供良好的幫助。例如，教師在對(duì)My family進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將繪本My Dad的句子寫在黑板上，并對(duì)黑板上的句子逐一進(jìn)行講解和表演，以此使學(xué)生能夠了解繪本。接著，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“繪本中說(shuō)了什么樣的故事？是怎樣描述父親的？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生回答后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中描寫父親的模樣進(jìn)行表演，以此幫助學(xué)生理解繪本，并掌握繪本知識(shí)。之后，教師可以將繪本Guess How Much I Love You的句子寫在黑板上，并根據(jù)黑板上的句子帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本。當(dāng)然，教師也可以直接向?qū)W生展示繪本，并根據(jù)繪本進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生了解繪本的知識(shí)后，教師可以使用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生理解繪本知識(shí)后，教師可以進(jìn)入本課教學(xué)，并向?qū)W生提問(wèn)：“Who is your family？”在提問(wèn)后，教師可以在黑板上寫下Father，Mother，Grandma，Grandpa，并向?qū)W生講解其單詞的意思。在完成本課教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以兩兩為一組的方式，寫出介紹家人的對(duì)話情境。教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間寫出對(duì)話，并以小組的交流方式將所寫的對(duì)話情境展示出來(lái)，以此可以幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的能力。在學(xué)生展示對(duì)話情境后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)課外閱讀的知識(shí)進(jìn)入教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力，從而可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師使用上述策略開展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不但可以在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和能力，從而可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，并為農(nóng)村學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)

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