林文

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了更好地滿足新時(shí)代初中歷史的教學(xué)要求，更加高效的完成初中歷史課堂教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)樹立構(gòu)建高效課堂的思想。所謂高效課堂，就是指在課堂上教師作為引領(lǐng)者，充分有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)效果明顯提高，從而使進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索新型的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的完成初中歷史課堂教與學(xué)的雙重任務(wù)，為以后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;情景式教學(xué);小組合作;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀具有重要的奠基作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂，教師往往“照本宣科”的進(jìn)行講解，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到歷史的樂趣，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。除此之外，枯燥的課堂氛圍也割裂了歷史知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)性，不利于促進(jìn)學(xué)生整體意識(shí)、聯(lián)系意識(shí)的培養(yǎng)，大大影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提升?；谝陨显?，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極探索新型的教學(xué)模式，為學(xué)生打造情景交融、趣味橫生、活躍有效的歷史課堂，從而促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，全面提升歷史學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的高效質(zhì)量。

一、營造情景式歷史課堂，有效增強(qiáng)學(xué)生代入感

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。初中歷史有其固有的學(xué)科特點(diǎn)，即通過歷史事件的羅列與陳述，來闡釋基本的歷史事實(shí)，客觀來講，如果對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有充足的興趣，很容易產(chǎn)生枯燥感，學(xué)生也無法很好的感受到歷史文化的獨(dú)特魅力，久而久之，容易形成抗拒的學(xué)習(xí)心理。有鑒于此，教師在教學(xué)中通過利用情景式的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造不同的歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”時(shí)候，這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及到第二次工業(yè)革命的成果，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。為了提升教學(xué)效率，使學(xué)生更好的了解相關(guān)知識(shí)，本著“營造情景式歷史課堂，有效增強(qiáng)學(xué)生代入感”的教學(xué)理念，我為學(xué)生做了語言引入，即“聯(lián)想一下生活中的電燈、汽車，它們現(xiàn)如今已經(jīng)十分常見，那么電燈用的電、汽車用的內(nèi)燃機(jī)都是什么時(shí)候發(fā)明的呢？在那個(gè)時(shí)期又有哪些工業(yè)成果呢？”問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了深深的探索欲望，學(xué)生渴望從教材中了解到第二次工業(yè)革命的成果，以及與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究與探索，學(xué)生在較強(qiáng)的代入感影響下，對(duì)第二次工業(yè)革命有了一個(gè)更為全面與深入的理解。

二、應(yīng)用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體意識(shí)

小組合作是一種富有創(chuàng)意和具有實(shí)效性的教學(xué)理論和教學(xué)策略體系的有機(jī)結(jié)合體。小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)策略，又是一種常用的學(xué)習(xí)方式。初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，離不開小組合作教學(xué)法的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)，這影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生自主探索能力的提升。因此，教師在教學(xué)中可以利用小組合作的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的感受到學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)習(xí)共同體”的意識(shí)，讓學(xué)生在交流與溝通中借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“美國內(nèi)戰(zhàn)”這一章節(jié)的時(shí)候，本著“應(yīng)用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體意識(shí)”的教學(xué)理念，我教學(xué)中運(yùn)用了小組合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中將學(xué)生劃分為了“北方資本主義經(jīng)濟(jì)”與“南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)”兩個(gè)部分，各自代表著一種經(jīng)濟(jì)制度，引導(dǎo)學(xué)生出于對(duì)自身利益的考量，去深刻的理解“南北戰(zhàn)爭”的深層次原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本章節(jié)的歷史知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而后在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生開展了熱烈的交流與討論，闡述自己對(duì)這節(jié)課歷史知識(shí)的看法與感悟，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也對(duì)這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)有了更為全面的認(rèn)知。

三、融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建直觀化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的歷史直觀教具包括：歷史實(shí)物和歷史模型，如建筑、碑刻、工具、北京人頭部復(fù)原像、曲轅犁、筒車等等，在課堂教學(xué)中使用直觀教具對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、融媒體等進(jìn)入大眾生活，也為教師提供了傳統(tǒng)教具無法比擬的鮮活的資源優(yōu)勢。大量充分的網(wǎng)絡(luò)資源為構(gòu)建適合初中歷史教學(xué)的多媒體課堂奠定了提供了豐富的素材，各校內(nèi)的信息技術(shù)的配備為構(gòu)建直觀的教學(xué)環(huán)境提供了技術(shù)支撐。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，狠下功夫，做好課前的功課，利用多媒體教學(xué)模式這一具有視聽結(jié)合的優(yōu)勢，把教材中的歷史知識(shí)通過播放視頻、展示圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，讓過去的歷史“活起來”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建。

例如在“羅斯福新政”這一章節(jié)中，這節(jié)課的主要內(nèi)容涉及到應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)候的做法，是一種成功了的資本主義自救措施，對(duì)學(xué)生深入了解資本主義內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)邏輯、爆發(fā)危機(jī)的原因以及應(yīng)對(duì)措施具有促進(jìn)作用。本著“融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建直觀化教學(xué)環(huán)境”的教學(xué)理念，利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生播放了一段關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)候的視頻，學(xué)生從視頻中了解到工廠倒閉、工人失業(yè)，牛奶倒入密西西比河等真實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的破壞性有了直觀的認(rèn)知。而后采用圖文結(jié)合的方式，展示了“羅斯福新政”的具體措施，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、爐邊談話等等。學(xué)生在視聽結(jié)合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升，有效的改善了學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的感受到歷史文化的獨(dú)特魅力。因此，教師可以從營造教學(xué)情境、小組合作教學(xué)、多媒體課堂建設(shè)等角度開展教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜瑋.“授之以漁”的初中歷史課堂——打造高效課堂下的初中歷史學(xué)習(xí)方法與學(xué)力發(fā)展之我見[J].新課程（上），2014（11）：