向英

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科處于相當重要的教育地位，是促使學(xué)生優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)動力，教師要想有效地提高英語教學(xué)水平必須立足于實踐，加強閱讀與寫作的雙基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠高度契合現(xiàn)代教育理念，發(fā)展成為時代所需的優(yōu)秀人才。本文基于淺析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀和寫作在語文教學(xué)中占比非常高，在這兩方面是否能夠取得成功將直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量。為了能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的作用，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將這兩方面有效結(jié)合，充分發(fā)揮兩者本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀和寫作素養(yǎng)。文章主要對兩者融合的意義、存在的問題以及結(jié)合的方法進行了分析，希望能夠促使“讀”與“寫”有效融為一體。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的必要性

初中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化途徑。一方面能加強學(xué)生獨立自主地開展閱讀活動，優(yōu)化完成基礎(chǔ)的閱讀量，不斷細化知識，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ);另一方面，通過這種相互作用、相互提升的作用力能夠行之有效地幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，使其獲得綜合全面的學(xué)習(xí)形態(tài)。可以說，在這種教育教學(xué)模式滲透發(fā)展和實踐下，學(xué)生可以提升運用語言的能力，不斷儲備知識量。教師需要加強課堂體制創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生收獲豐富的知識體驗。首先，教師可以結(jié)合教材，讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)上跟進，加強每位學(xué)生的詞匯量積累，做好語言的輸入工作。其次，提高學(xué)生的閱讀技巧，進而幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，做到舉一反三，學(xué)以致用，提高其寫作質(zhì)量和深度。

二、初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)理念的落后。很多教師依然存在十分落后的思想觀念，這一點在教學(xué)資歷更老的教師身上體現(xiàn)得更為明顯，其受傳統(tǒng)教育理念的影響極為深遠，一直在教學(xué)實踐中將“讀”與“寫”當作兩部分內(nèi)容開展，沒有認識到兩者之間具有的關(guān)系，更沒有采取有效方法將這兩者加以串聯(lián)，從而導(dǎo)致“讀”與“寫”沒有有效結(jié)合在一起。其次，教學(xué)深度不夠。教師本身在思想觀念上存在問題，即使在教學(xué)方案的制訂等方面也做出了很大的努力，卻忽視了人文教學(xué)，所有教學(xué)工作的開展僅僅停留在表面，教學(xué)深度嚴重不足，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴重的表面化學(xué)習(xí)現(xiàn)象。再次，教學(xué)目的不明。這一點是很多教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的通病，部分教師在進行閱讀教學(xué)時僅僅是為了讓學(xué)生能夠閱讀明白文章，在對文章的理解等方面缺乏重視，難以達到閱讀教學(xué)的目的。而在寫作教學(xué)上，也僅僅是讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，在情感、寫作手法方面并沒有給予關(guān)注，造成學(xué)生寫作能力普遍偏低。

三、英語閱讀與寫作之間的辯證關(guān)系

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生要增強學(xué)習(xí)和閱讀意識，不斷深化對閱讀的理解，加深對英語學(xué)習(xí)的探索，了解英語語言知識結(jié)構(gòu)，準確分析整篇文章層次，對英語語言文化有深入理解和具體認知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握英語的基本知識和技能，奠定良好的英語基礎(chǔ)，在大腦中形成完整的知識體系并不斷內(nèi)化，形成具有自己特色的寫作風(fēng)格。只有滿足以上條件的前提，學(xué)生才能夠在英語寫作中寫出真正有意義的文章，其文章的內(nèi)容也會語句連貫結(jié)構(gòu)框架嚴謹，而寫出優(yōu)秀的英語文章能夠增強學(xué)生的自信，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。在英語的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀和寫作這兩種方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生明白英語寫作與閱讀之間存在著不可分割的聯(lián)系，明白閱讀是寫作的鋪墊，而寫作是閱讀的升華，從而加深學(xué)生對英語語言的理解。

四、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合的措施

（一）豐富教學(xué)方法，增強英語課堂的趣味性

英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程比較枯燥，不容易吸引學(xué)生的注意力，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)手段，讓課堂變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。

（二）合理安排課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

如果想要在課堂有限的時間內(nèi)完成閱讀和寫作的雙重任務(wù)，那么就需要教師合理分配時間，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生兩方面都能得到充分的發(fā)展。讀是寫作的準備階段，因此教師只有在閱讀的過程中認真剖析文章內(nèi)容，才能夠為學(xué)生營造更加活躍的創(chuàng)作氛圍，也可以留給學(xué)生進行創(chuàng)作的時間，讓學(xué)生能夠把新學(xué)習(xí)到的知識充分地融入本節(jié)課的寫作中，深化對英語閱讀和寫作的理解。

（三）精讀后寫作，提升學(xué)生的寫作能力

精讀是閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。教師要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，就要有效協(xié)調(diào)閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教師講解完閱讀文本之后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析重點句子或段落，然后進行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫句子，掌握基本句式，為寫作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了文章的結(jié)構(gòu)和重點句子之后，教師要及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，讓學(xué)生用英語復(fù)述文本內(nèi)容，以檢驗學(xué)生對文本的掌握程度。其次，選定一個相似的主題，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句式進行仿寫。需要注意的是，在學(xué)生寫作時，教師不能過度限制學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。

（四）開展豐富的教學(xué)活動以拓寬學(xué)生的寫作視野

在寫作課程中，有的教師通過讓學(xué)生背誦模板來促進學(xué)生的英語寫作能力，這是初中英語寫作的嚴重問題。中學(xué)生寫英文作文時出現(xiàn)問題的主要原因是初中生英語寫作不夠廣泛。寫作的基礎(chǔ)是閱讀。通過學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生認識到閱讀積累在寫作中的重要作用。但是，在英語中，學(xué)生不注意英語閱讀材料的積累，這意味著他們沒有寫作技巧。為了解決這個問題，教育工作者必須首先提高學(xué)生的閱讀能力。為了提供良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂上適當擴大學(xué)生英語閱讀的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀某些英語文件，以提高英語寫作的積累。家庭作業(yè)方法使得學(xué)生在英語文學(xué)課外學(xué)習(xí)過程中閱讀更多內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，完善和創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)，能有效提高學(xué)生的英語語言運用能力和寫作能力。教師需為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)思路和方法，使其在高素質(zhì)、高效率的方法指導(dǎo)下逐步提高閱讀英語文本和寫作的能力，使英語教學(xué)散發(fā)出強勁的教育生命力。

參考文獻

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