張艷

摘要：隨著新課程與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，高中各個學(xué)科都作出了不同程度的整改，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)較為重要的一門學(xué)科，對其教育理念以及教學(xué)思路都進(jìn)行了提高。并且教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維以及實踐能力。切實地從學(xué)生角度出發(fā)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的要求，為學(xué)生營造較為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代不斷的變化，教育行業(yè)對于教師的教學(xué)理念提出了全新的要求。要求教師在注重學(xué)生成績的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并考慮數(shù)學(xué)的課堂氛圍，是否適用于學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能將數(shù)學(xué)充分的運用到生活當(dāng)中，去解決生活中遇到的難題，并對其進(jìn)行深刻的思考與解析，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

1目前高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.1教師教學(xué)手段未進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身當(dāng)作是課堂的主體，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。并且大部分教師在課堂中依舊采用著傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂中保持絕對的安靜，不需要對問題進(jìn)行思考，更不需要在課堂中提出問題。教師在講臺上干巴巴的講，學(xué)生在講臺下被動地吸收知識。教師在課堂中的“問答式”以及“灌輸式”成為了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的阻礙，限制學(xué)生探究思考能力的同時，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到提高，并且對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

1.2忽略學(xué)生主動思考的重要性

高中時期，學(xué)生對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依舊采用著“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地要求學(xué)生按照自己的思路解題學(xué)習(xí)。若是學(xué)生在解題中采用自身的方式方法，教師不論對錯與否便會要求學(xué)生重新書寫。長此以往，教師無法在課堂中構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將受到嚴(yán)重的打擊，無法在課堂中有效地進(jìn)行知識吸收，不利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中進(jìn)行有效的發(fā)展。

1.3教師評價方式過于單一化

高中數(shù)學(xué)課程較于其他科目相對枯燥刻板，教師此時應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，給予正確的引導(dǎo)與塑造，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師正確地鼓勵也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源之一，因此賞識教育出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，得到了教育行業(yè)以及家長的高度重視。并且將其融入到了評價教師課程的重要因素之一。但是，現(xiàn)階段的部分教師對于鼓勵學(xué)生的話術(shù)過于單一化，學(xué)生無法接受到教師的關(guān)愛與鼓勵。學(xué)生在進(jìn)行問題匯報時，教師首先做出的回應(yīng)便是“你真棒，太厲害了”等較為單一且刻板的話術(shù)。長此以往不利于學(xué)生正確的審視自身的學(xué)習(xí)情況。

2高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)合作探究式學(xué)習(xí)課堂

合作一詞對于高中學(xué)生有了初步的了解與認(rèn)知，并且在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主思考，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。使學(xué)生在合作探究中了解團(tuán)隊合作的重要性，并能將自身收集到的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，并與小組中的成員進(jìn)行合理的分析。創(chuàng)設(shè)合作式探究學(xué)習(xí)的目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、團(tuán)隊合作精神為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生之間的情感交流，滿足學(xué)生的人際交往需求。

例如在《復(fù)數(shù)的概念》這一課時當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組教學(xué)，通過對系數(shù)的觀察體會引入復(fù)數(shù)的重要性。并在小組學(xué)習(xí)中討論復(fù)數(shù)的定義以及與實數(shù)的關(guān)系。教師在小組中正確的進(jìn)行輔助引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步的加深學(xué)生對復(fù)數(shù)定義的理解。

2.2采取多元化的教學(xué)手段

隨著時代不斷的進(jìn)步，教師自身的教學(xué)水平以及教學(xué)理念也應(yīng)隨之得到提升。為學(xué)生營造更加趣味性的課堂是教師現(xiàn)階段的重要任務(wù)之一。在高中數(shù)學(xué)課堂中，采取多元化的教學(xué)手段，例如問題情景式教學(xué)，游戲?qū)胧浇虒W(xué)等，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)課堂的刻板印象，加深對基礎(chǔ)知識的理解，并利用學(xué)生自身的年齡特點進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添更多的趣味性，更加深刻地去理解數(shù)學(xué)對自身的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在《集合的概念》這一課時當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景式教學(xué)，將問題拋給學(xué)生在情境中進(jìn)行思考與分析。教師利用班級存在的物體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生充分的理解其學(xué)習(xí)概念，并能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行集合的舉例，并在黑板前與教師同學(xué)進(jìn)行分享與分析。

2.3結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)教學(xué)手段日益完善的同時，學(xué)生的眼界與思維都有著不同程度的提升與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)更為科學(xué)的多媒體手段進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證每位學(xué)生都能以飽滿的熱情參與到高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并不斷的豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推進(jìn)新課程與素質(zhì)教育改革的教育綱要。

例如在《基本立體圖形》這一課時當(dāng)中，教師利用多媒體中的flash插件制作基本的立體圖形，在課程開啟時引導(dǎo)學(xué)生在動畫中觀察不同的立體圖形的結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)課程講解感受空間幾何體在現(xiàn)實生活中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對于空間以及抽象的想象能力。

總結(jié)

綜上所述，教師若想在高中數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造思維以及邏輯思維，應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及年齡特點進(jìn)行教學(xué)，營造更為輕松、愉快、平等、尊重的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度增加。

參考文獻(xiàn)

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