汪在英?徐曉鳳

摘要：幼兒時期，是每個孩子成長過程中必須要經(jīng)歷的階段，同時也是思維全面發(fā)展的主要時期。隨著幼兒教育進(jìn)程的不斷改革，人們更加注重對幼兒進(jìn)行愉悅化教學(xué)。對于幼兒而言，快樂是學(xué)習(xí)與生活的動力，對于教師而言，輕松愉悅是游戲化教學(xué)的主旨與核心，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握游戲化教學(xué)的切入點，靈活運用游戲策略開展活動，完美協(xié)調(diào)好學(xué)與教之間的關(guān)系。讓幼兒自身真正參與到教育的活動之中，最大程度拓展幼兒接受知識的范圍，幫助幼兒真正體會到學(xué)習(xí)的真諦，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)組織靈活有效的游戲化教學(xué)策略，多方位開發(fā)游戲內(nèi)容，為幼兒盡可能提供豐富的實踐、學(xué)習(xí)以及生活資源，牢牢把握游戲教學(xué)主題，完美實現(xiàn)教學(xué)活動與游戲的統(tǒng)一。提升幼兒實踐、學(xué)習(xí)以及生活效果，滿足幼兒內(nèi)心生活。本文便主要分析了在幼兒園教學(xué)活動過程中游戲策略的運用。

關(guān)鍵詞：游戲策略;幼兒教學(xué);現(xiàn)狀;運用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，提升幼兒園教學(xué)實效性已然成為我們需要重點關(guān)注問題。據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”誠然，玩樂作為學(xué)生認(rèn)識世界獲取知識的重要元素，在幼兒園教學(xué)中，我們自然應(yīng)該積極應(yīng)用游戲策略，以此促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動，助益其獲得知識。正是教育界對幼兒認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)規(guī)律、身心發(fā)展特點的深入研究，才使得游戲策略在幼兒教育中得到很好的普及。游戲策略在幼兒園教學(xué)實際中雖然取得了實際性的成果，但也存在諸多問題。立足現(xiàn)狀與問題，進(jìn)而探究相關(guān)的應(yīng)用策略則是本文論述的重點。

一、在幼兒園教學(xué)過程中游戲策略運用的現(xiàn)狀

（一）缺乏足夠重視

根據(jù)研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園并沒有足夠的游戲化教學(xué)策略。受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師往往會遵循教案流程進(jìn)行教學(xué)，在課堂之中以教師的講解為主，幼兒自主為輔。講課教學(xué)模式通常教師與家長都十分關(guān)注幼兒對文化理論知識的掌握，讓幼兒被動接受知識的灌輸。教師無法將教學(xué)活動與游戲有機(jī)結(jié)合，無法發(fā)揮游戲策略在教學(xué)活動過程中的作用。如今，已經(jīng)有很多幼兒園充分了解到在教學(xué)活動過程游戲策略的重要程度，將教學(xué)思路與教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但仍需加強(qiáng)在教學(xué)過程中運用游戲策略的認(rèn)知。

（二）缺乏相應(yīng)教學(xué)資源

幼兒園教學(xué)活動中游戲策略的應(yīng)用需要足夠的設(shè)備器材以及游戲場所，同時也需要游戲資源的支持。充裕的游戲活動時間與良好游戲資源設(shè)備是開展游戲策略的基礎(chǔ)。目前，很多幼兒園都缺少相應(yīng)的游戲設(shè)備，導(dǎo)致游戲活動十分單一，缺少多樣性以及創(chuàng)新性。游戲資源的浪費主要體現(xiàn)在如下方面：一方面，幼兒園本身對游戲策略教學(xué)活動的認(rèn)知就不夠深刻，對游戲設(shè)備與器材的資金投入較小，導(dǎo)致游戲資源設(shè)備陳舊單一，在一定程度上會限制游戲活動的開展。另一方面，幼兒園本身并沒有充裕的時間舉辦游戲活動從而導(dǎo)致游戲教學(xué)資源極度浪費，游戲活動策略開展流程極不合理，會直接阻礙游戲策略在教學(xué)過程中的順利開展。

二、在幼兒園教學(xué)過程中游戲策略的運用

（一）開展生活化游戲策略進(jìn)行教學(xué)

幼兒的年齡尚小，其身心發(fā)展極不成熟，對新鮮事物的接觸難免存在一定程度的抵觸情緒。尤其是剛剛進(jìn)入一個新環(huán)境時的幼兒，無法在短時間內(nèi)消除自身的不良習(xí)慣。但如若在幼兒園教學(xué)活動過程中運用游戲策略，可以有效緩解幼兒緊張情緒，潛移默化地讓幼兒在園中自主輕松愉悅的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性。

比如，在教學(xué)活動過程中教師可以運用“打電話”的游戲策略導(dǎo)入，從教師指引幼兒學(xué)會禮貌用語開始，讓兩名同學(xué)共同模擬打電話的場景，在此游戲過程中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用“謝謝”“您好”“再見”等禮貌用語。幫助幼兒掌握與他人進(jìn)行交往的經(jīng)驗，可以讓幼兒充分體驗到游戲策略教學(xué)的快樂，并在日后的實際生活中學(xué)會使用禮貌用語與他人進(jìn)行溝通交流，提高幼兒交際能力水平，提升游戲策略在幼兒園教學(xué)中的運用效果。

（二）在課堂教學(xué)中游戲策略的運用

提前做好游戲策略在教學(xué)活動中運用的互動準(zhǔn)備是保證游戲策略順利實施的關(guān)鍵步驟。游戲策略在教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括非物質(zhì)與物質(zhì)兩類。非物質(zhì)類是指教師在游戲過程中，需要對相關(guān)性問題及時進(jìn)行考慮，其包括游戲環(huán)節(jié)、語言知識以及幼兒興趣愛好了解等方面。物質(zhì)類是指教師在游戲過程中所運用到的各種道具，其中包含模型以及板凳等等。

比如，當(dāng)教師在游戲活動中運用游戲策略時，可以將“種植物”作為活動課題，指引幼兒對花朵進(jìn)行培養(yǎng)與種植，為了保證游戲教學(xué)策略的順利進(jìn)行，教師可以在正式開始前做出如下準(zhǔn)備：按照幼兒園中幼兒的人數(shù)，為其準(zhǔn)備數(shù)量充足的水壺、花種、鏟子以及花盆等用具，并且可以在課前為學(xué)生播放觀看種子成長的過程紀(jì)錄片。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實際資料，對幼兒在成長發(fā)育中對游戲的側(cè)重點進(jìn)行探究分析，并設(shè)計師生對話、情景游戲等環(huán)節(jié)。

（三）在日常學(xué)習(xí)中滲透游戲策略

教師需要在幼兒的日常生活中逐漸滲透游戲教學(xué)策略，這樣才能有效發(fā)揮游戲教學(xué)的重要功效。教師需要極其關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)。

例如幼兒如果喜愛跑步，在活動過程中教師就可以多對跑步游戲進(jìn)行設(shè)計，充分激發(fā)幼兒運動積極性。在幼兒小班教學(xué)活動過程中，教師需要利用游戲策略指引幼兒具有良好日常習(xí)慣，像獨立吃飯、獨立穿衣等。對于中、大班幼兒，教師要注意游戲策略運用的傾向性，要游戲過程中融合安全知識。比如，幼兒在過馬路時，必須要有大人在場陪伴，必須要有紅燈停、綠燈行的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)活動過程中運用游戲策略，是當(dāng)前新時代教育的一大特色，也是教學(xué)活動進(jìn)行改革的一大鮮明特征。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從幼兒實際情況入手，在教學(xué)過程中運用合理的游戲策略，開展多元化游戲活動，科學(xué)布置游戲場景。幫助幼兒掌握良好生活習(xí)慣，開發(fā)幼兒智慧與思維，保證幼兒身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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