趙大雙

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學(xué)理念深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步呈現(xiàn)出一派生機(jī)，教與學(xué)得到了一定程度的促進(jìn)與發(fā)展。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題，亟待教師真正的與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，采取符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)形式與方法，探索實(shí)踐有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);存在問(wèn)題;解決策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中數(shù)學(xué)作為一門重要的理性學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維起到了重要的作用。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也要讓學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)是要改變落后的教學(xué)觀念，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)境落后，教學(xué)方法單一

在新媒體時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的方式有了很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也產(chǎn)生了一定的變化。然而，目前仍有許多高中班級(jí)的教學(xué)環(huán)境并不達(dá)標(biāo)，依舊沿用傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—課本”模式。當(dāng)下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加傾向利用多媒體設(shè)備來(lái)理解知識(shí)，如投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備，落后的教學(xué)環(huán)境顯然無(wú)法滿足快節(jié)奏的時(shí)代步伐，同時(shí)也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。另外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏多樣性，與新高考模式要求的多元化教學(xué)相悖。比如，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法多為“授課—做題—對(duì)答案—訂正”，這種教學(xué)方法過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)題目練習(xí)，而缺乏師生之間的互動(dòng)與溝通。這種單一的教學(xué)方法枯燥且無(wú)趣，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生興趣并沉浸于課堂教學(xué)中。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足

在傳統(tǒng)教育思維下，教師只關(guān)注對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中同樣也是注重學(xué)習(xí)考試技巧，雙方均未關(guān)注到數(shù)學(xué)魅力。興趣是最好的老師，而真正能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的不是喜歡數(shù)學(xué)教師、教學(xué)方式新穎等外在因素，這些外因的持續(xù)性是比較短的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力才是內(nèi)因，但多數(shù)課堂教學(xué)并未予以關(guān)注。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

隨著新課程的改革，各大教學(xué)論壇上都提出了眾多新興的教學(xué)方法，例如生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特之處，教學(xué)方法有效但不意味著可以濫用，教學(xué)方法不能過(guò)于單一，也不能頻繁運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該秉承著適度性、整合性的原則，即將多種教學(xué)方法整合運(yùn)用，使得各種教學(xué)方法各司其職，共同發(fā)揮出最大化的教學(xué)效益。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何的三視圖》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，即以游客的視角分別展示某一個(gè)建筑物的前視圖、側(cè)視圖以及頂視圖，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感知到三視圖的實(shí)際含義，相對(duì)于學(xué)生的憑空想象，學(xué)生在情境中進(jìn)行幾何三視圖的學(xué)習(xí)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何的三維空間感。數(shù)學(xué)教師可以用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)組合立體幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生畫出該立體幾何的三視圖，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能直接給學(xué)生指出解決答案，而是采取合作學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究和交流，各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)成同一意見(jiàn)。通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，學(xué)生可以在教學(xué)課堂中不斷感受到新鮮感，并且在教學(xué)方法的指導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠起到事半功倍的效果，即有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，而且也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了趣味性。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

新課改以來(lái)，許多教師都在為了活躍課堂氛圍嘗試了不少方法，但從實(shí)際效果來(lái)看并不理想。從短期來(lái)看，通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但這只是在某一方面觸動(dòng)了學(xué)生，這種興趣的存在時(shí)間比較有限，一般無(wú)法維持較長(zhǎng)的時(shí)間。那么這就需要從內(nèi)因出發(fā)，以數(shù)學(xué)魅力來(lái)感染學(xué)生，使他們可以真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。因此，教師在開(kāi)展趣味化教學(xué)的過(guò)程中，不能只從形式上做出改變，還要根據(jù)內(nèi)在影響因素，注重?cái)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生能夠在探究中被數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引。例如，在講到“排列組合”這部分內(nèi)容時(shí)，以往許多教師都會(huì)提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣無(wú)法激起學(xué)生的好奇心與探究欲。對(duì)此，教師可以在這部分內(nèi)容的教授中，加入一段情景：一對(duì)戀人在分別之際，雙方均依依不舍，心里十分悲傷，在男生問(wèn)女生什么時(shí)候才能回來(lái)時(shí)，女生想起之前送給他的巧克力，說(shuō)道：“當(dāng)你試出將全部巧克力放入盒子的情況時(shí)，就是我回來(lái)的時(shí)候?！币阎兴姆N不同的巧克力與不同的盒子，將這些巧克力放入盒子的方式有多少種呢？相較于以往那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題瞬間激起了學(xué)生的探究興趣，由于學(xué)生對(duì)組合問(wèn)題了解得不多，所以短時(shí)間內(nèi)是不能解決的，此時(shí)教師順勢(shì)拋出問(wèn)題：“要是將全部的巧克力放入一個(gè)盒子有多少選擇呢？”這樣既能順利引入新課，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)以及最終要落實(shí)的目的，則是確定好教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)。因此，授課前必然需要科學(xué)而明確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能做到教學(xué)的方向性以及針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教情、學(xué)情進(jìn)行綜合分析后，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定及需要。這一教學(xué)目標(biāo)，既要符合教材的范圍，同時(shí)還要立足于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、學(xué)生性格特征以及興趣愛(ài)好等，做到因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而確保這一教學(xué)目標(biāo)在制定之后得以順利實(shí)施。例如講解函數(shù)方程學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞教材以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)零點(diǎn)的概念進(jìn)行理解，進(jìn)而對(duì)函數(shù)零點(diǎn)以及相應(yīng)方程之間的關(guān)系加以了解與明確，最后則是對(duì)零點(diǎn)存在的判定條件加以掌握，通過(guò)有步驟、有計(jì)劃的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解和掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在著學(xué)生興趣不足，教學(xué)觀念相對(duì)落后以及教學(xué)方法相對(duì)單一的問(wèn)題，為了增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)模式亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新，立足于問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。從而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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