李飛

摘要：新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教學(xué)重點放置于學(xué)生的能力培養(yǎng)方面。目前，部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，學(xué)生在課堂中并未回歸主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語課堂應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，從根本上激發(fā)主觀能動性。通過科學(xué)完善的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠回歸主題，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);故事教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

故事教學(xué)法，可以通過在課堂中引入趣味性的故事內(nèi)容為載體，通過與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)體驗的教學(xué)方式。教師通過有效應(yīng)用故事教學(xué)法能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)中，復(fù)雜繁多的單詞，語法，短語通過極具趣味性的方式展現(xiàn)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)弊端，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的實際問題

研究表明在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，仍因客觀原因影響，導(dǎo)致教學(xué)效率提升緩慢。例如，在應(yīng)試教育的影響下，部分教師過分注重學(xué)生成績，在課堂教學(xué)與教學(xué)活動設(shè)計中沒有盡心盡力，缺乏主動性與探究能力的培養(yǎng)?？菰锓ξ冻闪藗鹘y(tǒng)教學(xué)的最大標(biāo)簽，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并不主動，長時間影響學(xué)生很容易產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂上的主體并不是教師，在教學(xué)中如若只是為了應(yīng)付教學(xué)大綱的要求，只是一味地講授知識，不關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，就會讓學(xué)生在課堂中，無法做到自主地去思考問題和探索問題，讓教學(xué)內(nèi)容失去其真正含義。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用策略

（一）豐富生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課程意識

小學(xué)英語教學(xué)中，英語語言交流的方式最為直接。教師應(yīng)注意在教學(xué)中挑選的故事內(nèi)容如若復(fù)雜難懂，只會對教學(xué)起到負(fù)面效果。由于文化差異的不同，很多英語小故事中蘊含著豐富趣味性內(nèi)容，對于中國學(xué)生而言，故事可能不滿足國人的幽默點，因此，在故事選材方面，教師應(yīng)能夠加強(qiáng)研究，實現(xiàn)積極高效的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊第一單元《My classroom》的story time時，其整個對話客觀來說相對簡單，再通過講述這一故事時，應(yīng)強(qiáng)化故事趣味性。教師在講解故事時，應(yīng)能夠通過小變動，增強(qiáng)文章整體的趣味性，通過將文章內(nèi)容與生活情境相聯(lián)系的方式，強(qiáng)化學(xué)生自身課堂體驗。例如，在實際教學(xué)中，教師可以使用事先準(zhǔn)備的紙質(zhì)密封教學(xué)道具，在講述故事時便可以拿出來，從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。如若學(xué)生在其中察覺不到趣味細(xì)節(jié)，很容易打消自身學(xué)習(xí)積極性。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)能夠在講解時，適當(dāng)改動，通過適當(dāng)?shù)男薷模瑢⒅袊说挠哪攸c所帶入，使學(xué)生能夠更專注于課堂內(nèi)容中。

（二）引發(fā)內(nèi)需，利用故事翻轉(zhuǎn)課堂

在開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，教師要注重構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮英語教學(xué)意義。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的訓(xùn)練學(xué)生英語知識整合能力。通過積極引導(dǎo)，并轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，使學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)能夠在課堂中得到突出，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，彰顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版四年級上冊教材第二單元《My schoolbag》的story time時，教師可以通過講述故事的方式，在通過安排學(xué)生互動，深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，通過引導(dǎo)加深學(xué)生對“書包”內(nèi)物品的單詞名稱，使學(xué)生逐步掌握這一部分的知識要點和難點，形成良好的英語系統(tǒng)性思維，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生英語整體水平，促進(jìn)可行性學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。再比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊中的第三單元《My friends》的story time時，教師要積極圍繞故事中朋友一起拔蘿卜的故事內(nèi)容，開展實際教學(xué)活動，讓學(xué)生與教師教與學(xué)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效調(diào)整英語與構(gòu)建教學(xué)活動，使學(xué)生圍繞“朋友”展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生英語認(rèn)知水平，高效完成教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

（三）體驗詞匯的情感色彩，加深記憶

對于學(xué)生而言，合適的語境能夠幫學(xué)生更好的掌握英語知識體系，通過教學(xué)知識與生活的實踐，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級英語下冊第三單元《At the zoo》的story time中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)動物園中動物的英語名稱，再通過教師組織大家前往動物園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生對動物進(jìn)行拍照或者記錄，讓動物世界的美好，加深學(xué)生的回憶。在課上的教學(xué)過程中，教師可以以身作則將自己拍攝的相關(guān)照片進(jìn)行展示編繪成故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過表達(dá)自己的親身感受，讓學(xué)生慢慢融入課堂當(dāng)中，注重學(xué)生心靈體驗，使學(xué)生能夠?qū)⑺娂此茫浞指惺艿接⒄Z教學(xué)的教學(xué)魅力。

結(jié)語

故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，更好的我那成交時布置的教學(xué)內(nèi)容，通過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法能夠幫助教師更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地完成英語教學(xué)中的重難點，其將分散的語言知識點相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，使學(xué)生更好地運用綜合語言應(yīng)用能力，解決生活中的難題，故事教學(xué)法相對于小學(xué)生而言，更能激發(fā)學(xué)生好奇心，最大程度提高英語學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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