朱長發(fā)

摘要：教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合語文閱讀教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)制定出詳細(xì)的語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生逐步形成良好語文學(xué)習(xí)意識，積極開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，更為高效、深刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，促使學(xué)生對閱讀解題技巧進(jìn)行深度性掌握，從而全面提高學(xué)生語文學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生全面提升語文綜合能力提供助力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文學(xué)科綜合成績。本文從多個(gè)方面闡述小學(xué)語文閱讀理解解題技巧的訓(xùn)練策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，共同為小學(xué)語文創(chuàng)新教育長期可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀理解;解題技巧;有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文閱讀理解解題技巧中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效開展教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握語文知識的架構(gòu)與特點(diǎn)，從而明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生真正掌握知識特點(diǎn)與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生語文閱讀解題準(zhǔn)確率。因此，教師要有效運(yùn)用閱讀理解解題技巧，增強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀文本的結(jié)構(gòu)、題材、情感、形式的學(xué)習(xí)能力，從而全面增強(qiáng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生強(qiáng)有力的抓手。與此同時(shí)，教師要給予學(xué)生明確的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新過程中，逐漸找到語文閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，掌握閱讀理解的技巧技能，從而加速小學(xué)語文解題能力訓(xùn)練成效，更為高質(zhì)量、高效率地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入挖掘材料內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)開展創(chuàng)新性語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想，高效開展語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的駕馭與應(yīng)用能力，積極開展閱讀文本的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到提升。比如：在進(jìn)行語文閱讀試卷解答時(shí)，教師要針對閱讀理解部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生真正掌握知識架構(gòu)與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用效率，從而增強(qiáng)學(xué)生對閱讀解題技巧的掌握能力。如：閱讀游記類文本內(nèi)容時(shí)，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累、句式摘抄等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握文本中的關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力全面增強(qiáng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的綜合意識，提高語文閱讀學(xué)習(xí)整體水平。

二、掌握閱讀文體特點(diǎn)，增強(qiáng)解題技巧意識

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合語文文本的文體特點(diǎn)，有效開展語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀思想意識取得良好成效，從而開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力逐步提升，全面開展閱讀技巧培養(yǎng)活動(dòng)。

例如：在說明文閱讀教學(xué)中，教師要從對象、順序、方法等三個(gè)方面進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的駕馭成效，全面增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)整體水平。比如：教師要結(jié)合類比、舉例、比方、數(shù)據(jù)、定義等方法進(jìn)行說明文閱讀分析活動(dòng)，促使學(xué)生逐步掌握說明文的文體特點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握知識架構(gòu)與內(nèi)涵，從而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、理清閱讀答題思路，提升閱讀解題能力

語文閱讀解題技巧培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的語文解題能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，有效進(jìn)行“問什么、答什么、怎么問、怎么答”的能力，使學(xué)生的解題思路、答題技能得以有效鍛煉，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生逐步形成良好的語文解題能力，全面增強(qiáng)語文閱讀學(xué)習(xí)成效。

例如：在閱讀解題環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)語文閱讀文本的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，合理開展閱讀解析性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，促使小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識逐步形成，進(jìn)而深度開展閱讀文本結(jié)構(gòu)分析、語句解析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步形成良好的解題理念，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)解題技能。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)生從“原因”著手對問題進(jìn)行探究，促使學(xué)生明確閱讀文本的核心思想，讓小學(xué)生逐步培養(yǎng)問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的問題解讀能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀文本的探索興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀理解能力的有效培養(yǎng)，是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的重要教學(xué)項(xiàng)目，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效，循序漸進(jìn)地開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)思想，積極開展創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合性閱讀解題能力全面增強(qiáng)，進(jìn)而更高、更好地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀解題準(zhǔn)確性，提高學(xué)生語文學(xué)科核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

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