覃瓊蔓

摘要：互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與度，因此被很多老師廣泛地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象化的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，老師只是講解理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，老師要靈活地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)化，有趣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);關(guān)愛學(xué)生;創(chuàng)設(shè)情境;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

互動(dòng)模式的教學(xué)模式其實(shí)就是在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通。互動(dòng)教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上運(yùn)用互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生們都能參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文將圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造師生的互動(dòng)氛圍

老師要改變以自我為中心的教學(xué)理念，在課堂上老師一味地講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接收，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上毫無(wú)參與感，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)意義。因此，老師在課堂上要改變自己的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)觀念。老師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在課堂上和學(xué)生們多一些交流和溝通，平時(shí)在課下多關(guān)心一下學(xué)生，拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛，讓學(xué)生們感受到老師是和藹的。進(jìn)而建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造師生的互動(dòng)氛圍。

（一）進(jìn)行師生角色互換

進(jìn)行師生角色互換是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流的重要環(huán)節(jié)。老師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，老師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，拉近學(xué)生和老師之間的距離。老師在課堂上進(jìn)行角色的互換吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂的內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

例如，以《觀察物體》這部分內(nèi)容為例，老師要改變以自我為中心的教學(xué)模式，在課堂上不再進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生成為老師，吸引學(xué)生的注意力。老師先讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x教材內(nèi)容，然后對(duì)內(nèi)容有了初步的了解，然后讓學(xué)生們上臺(tái)去講課，扮演老師的角色，老師也在下面坐著，老師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生們?cè)谥v解的時(shí)候遇到問題和不對(duì)的地方，老師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。然后在學(xué)生講完課以后，老師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造師生的互動(dòng)氛圍

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)的熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象化的，很難理解的。再加上老師黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是特別枯燥和乏味的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師要在課堂上開展互動(dòng)式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們都能融入到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）利用孩子熟悉的生活原型創(chuàng)設(shè)情境

利用孩子熟悉的生活原型創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，最終也要回歸到生活中去。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上老師要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生們更加容易去理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，并意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。

例如，以《加與減》這部分內(nèi)容為例，老師在課堂上講解完理論知識(shí)以后，要檢驗(yàn)一下學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度。老師在課堂上可以設(shè)置這樣的一個(gè)情景，有一個(gè)水果攤上寫著香蕉3元一斤，阿姨拿了一串香蕉，給了攤主15元錢，攤主找了阿姨5元錢，那么這個(gè)阿姨買的香蕉是多少斤呢，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、組織小組合作交流，提供生生互動(dòng)的空間

組織小組合作是增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)和交流的重要環(huán)節(jié)?？┻€在課堂上要給學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中共同的進(jìn)步，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力。老師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行分配，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)下不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，以《面積》這部分內(nèi)容為例，老師在課堂上先講解一下基本的理論知識(shí)，讓學(xué)生們初步的了解一下，然后老師在給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們組成小組完成老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行合理的分配，通過合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)面積知識(shí)的理解和掌握。

總結(jié)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加地具體化。在課堂上開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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