陳梅麗

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與升級，小組合作作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)背景下也得到了進(jìn)一步的改善與優(yōu)化，尤其對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性高，因此非常適合構(gòu)建實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，組織學(xué)生開展小組合作，既可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與技能的培育，又可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，從而達(dá)到更高效的教學(xué)成果。基于此，本文對小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)樘嵘踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展有了新的要求，不僅需要學(xué)生具備相應(yīng)的知識基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生合作溝通、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)的能力，因此小組合作就成為教師可以選擇的最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而為了進(jìn)一步提升其教學(xué)有效性，教師還需要從小組構(gòu)建到評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作是人們開展工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要方式，對于提升工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升效率來說具有重要作用。隨著教學(xué)活動(dòng)不斷探索新方式方法的過程，小組合作教學(xué)方式逐漸進(jìn)入了教師的視野，于是小組合作教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂也得到了越來越多的運(yùn)用，小組合作教學(xué)方式對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有巨大的幫助，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理運(yùn)用這一方式，不斷完善這一教學(xué)方法，夯實(shí)初中生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。

小組合作教學(xué)形式下，學(xué)生需要自己主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這要比傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位的“填鴨式”教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的效果是不一樣的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果肯定要比被動(dòng)接受的效果好。合作是人與人之間開展學(xué)習(xí)交流探討活動(dòng)的一種重要方式，俗話說：眾人拾柴火焰高，這句話充分說明了人多力量大的重要性。而小組合作形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析解剖，在合作的力量下可以快速掌握所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。

二、小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分小組，為小組合作奠定基礎(chǔ)

在初中階段，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開展需要建立在科學(xué)分組的前提之上，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，一般小組以4-6人最佳，同時(shí)還要堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以此保證小組之間的綜合實(shí)力相對均衡，可以更容易激發(fā)小組之間的競爭性，同時(shí)在組內(nèi)異質(zhì)分配成員，則利于實(shí)現(xiàn)能力與性格的互補(bǔ)效果，進(jìn)而能夠發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的效果與協(xié)同作用。在實(shí)際小組構(gòu)建時(shí)，筆者一般會(huì)采取以下三個(gè)步驟。第一，通過對學(xué)生平時(shí)成績、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等信息的統(tǒng)計(jì)，對每一名學(xué)生的特征與學(xué)習(xí)性質(zhì)作出科學(xué)合理的判斷，將其劃分為不同的類型，同時(shí)按照班級人數(shù)與小組人數(shù)要求，規(guī)劃小組設(shè)置的策略，并依照異質(zhì)分組的原則將不同類型的學(xué)生分配到同一小組之中，一般每小組要求1名優(yōu)等生，2-3名中等生，1-2名后進(jìn)生，并保證學(xué)生性格具有差異。第二，要對小組內(nèi)部提出文化建設(shè)要求，一方面要鼓勵(lì)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與集體精神，自行選舉組長，并設(shè)置個(gè)性化組名與競爭口號，小組長還可以根據(jù)組內(nèi)成員各自的能力與特長，做好任務(wù)類型的規(guī)劃準(zhǔn)備。第三，教師還會(huì)公布小組評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部形成連帶作用，建立以團(tuán)隊(duì)意識與集體精神為核心追求的小組學(xué)習(xí)方向。

（二）培養(yǎng)合作意識，為小組合作提供保障

合作探究過程有助于學(xué)生消除對數(shù)學(xué)距離感和恐懼感。牽引學(xué)生到具體的學(xué)習(xí)情境中，有利于學(xué)生合作探究意識的激發(fā)。懸念恰如可以抓住學(xué)生興趣的誘餌，可以幫助教師增加課堂教學(xué)粘性。教師需要在構(gòu)建課堂的過程當(dāng)中，發(fā)揮課本基礎(chǔ)作用，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題懸念，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間和空間合作探索數(shù)學(xué)知識，從而引領(lǐng)學(xué)生更快走進(jìn)數(shù)學(xué)，掌握其應(yīng)用方式。例如：在教學(xué)立體圖形的相關(guān)知識時(shí)，教師讓學(xué)生以合作小組為單位，根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征探索圖形分類的方法，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述立體圖形的結(jié)構(gòu)特征，以增強(qiáng)其對立體幾何的直觀感知。首先，教師要借助具有一定邏輯關(guān)系的問題懸念設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)數(shù)學(xué)知識探究活動(dòng)。其次，設(shè)計(jì)設(shè)問與多媒體資料相結(jié)合的生活化情境，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)其在以小組為形式相尋找探索數(shù)學(xué)知識的路徑和角度。這種具身實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考，可以提升學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)問題的能力，有效豐富了課堂教學(xué)成果。同時(shí)也為小組合作提供了保障。

（三）設(shè)計(jì)討論問題，促進(jìn)有效合作

小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，要經(jīng)過完善的設(shè)計(jì)，還需要對組織學(xué)生對問題展開小組討論。這種問題討論是兩個(gè)層面的，首先是教師層面。任何教學(xué)活動(dòng)的開展并不可能做到十全十美，需要教師在教學(xué)工作之后進(jìn)行反思和總結(jié)，提出下一步的問題鏈教學(xué)改革方向，思考加入那些有趣、高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探索和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。其次是學(xué)生層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，結(jié)合情境化、生活化的問題進(jìn)行探索，在小組當(dāng)中開展討論，針對已有知識進(jìn)行消化，總結(jié)歸納出自己的認(rèn)識和見解，同時(shí)還需要對自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率、效果進(jìn)行評價(jià)，分析自己的不足之處，以及一些重難點(diǎn)知識的理解程度，尋找薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備在下一次課堂上向教師提問，鞏固效果。

（四）學(xué)生展示，以競爭促發(fā)展

此外，在合作學(xué)習(xí)模式下，為保證學(xué)生在組內(nèi)建立共識與集體榮譽(yù)感，還需要推動(dòng)以小組為單位的多元化評價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對展示小組合作學(xué)習(xí)成果，在調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭意識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)全體學(xué)生綜合能力的提升。首先，初中數(shù)學(xué)教師要針對小組的組織協(xié)調(diào)與溝通能力進(jìn)行評價(jià)，判斷學(xué)生的分工是否合理、溝通是否及時(shí)有效、合作是否緊密相關(guān)等;其次要針對學(xué)生內(nèi)部連帶效果進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)秀生是否能夠積極為其他同伴講解知識難點(diǎn)，后進(jìn)生向優(yōu)秀生請教的積極性等;最后還要以各小組的綜合表現(xiàn)展開整體評價(jià)，引導(dǎo)各小組彌補(bǔ)內(nèi)部的不足，并通過小組評分的方式，進(jìn)一步刺激小組之間的競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，有的學(xué)校甚至已經(jīng)作為主要教學(xué)手段來抓，雖然小組合作教學(xué)模式還存在一些問題，但只要我們積極尋找對策方法，指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中加以糾正，相信小組合作教學(xué)方法一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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