陳曉宇

摘要：小學(xué)語文教師要結(jié)合實際的情況，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能積極克服自己的難題，還能補強本人的知識短板。小學(xué)語文教師要懂得：每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和知識短板都是不同的，在這種情況下，教師不能成為一個刻板的、乏味的、機械性的施教者，而是要成為一個結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制定作業(yè)計劃的人。學(xué)生同時要懂得：自己要試著克服自己的難題，在完成作業(yè)后，實現(xiàn)更大的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分層作業(yè);步驟分析;教學(xué)參考;影響理念

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教師應(yīng)該成為一個把分層教學(xué)理念和因材施教理念貫徹到實處的施教者，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，又能讓學(xué)生深刻地懂得：自己應(yīng)該試著去化解自我的問題和難題，在完成作業(yè)的同時能積極地鍛煉自己，同時又能讓自己的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生秉持著合理的學(xué)習(xí)理念，能穩(wěn)步完成作業(yè)，也能在完成作業(yè)后，讓本人的知識面變得更加豐富，也能讓學(xué)生懂得：自我的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在完成不同的作業(yè)后得到釋放。

一、小學(xué)語文教師要認真地梳理學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能積極梳理自己的問題，也能在發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題后，找到相應(yīng)的方法和模式加以分析和解讀，又能讓學(xué)生的問題解決能力得到相應(yīng)的強化和提高。小學(xué)生要用心分析自己的問題，也能在用心分析問題的同時，讓自我的頭腦變得更加清醒。小學(xué)生要懂得：自己要成為一個熱愛知識、熱愛分析、熱愛提高和突破的人。學(xué)生應(yīng)該在認識到自己的問題后，能積極開啟相關(guān)的 作業(yè)，也能讓自己的學(xué)習(xí)思維變得更加清晰。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜜蜂》時，存在著相應(yīng)的問題和難題，這些問題集中在學(xué)生無法攻克自己的學(xué)習(xí)障礙，也無法在學(xué)習(xí)文章的同時，對于蜜蜂產(chǎn)生全新的認識和理解，該問題的出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生的科學(xué)知識的導(dǎo)致的。學(xué)生要在此同時能各自去尋找相關(guān)的科普讀物，也能在認識到自己缺乏的知識后，試著打開自己的心扉，能得到更加豐富的知識，繼而讓自己的能力得到更大的突破。

二、小學(xué)生要在找到自己的不足后完成補強性作業(yè)

小學(xué)生在完成分層作業(yè)的同時，務(wù)必要認識到自己存在的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，在認識到問題和難題后，又能讓學(xué)生成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得更加平坦。學(xué)生應(yīng)該懂得：越是在自己薄弱的地方上，自己越是應(yīng)該傾盡全力、突破自己、實現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要深刻地懂得：自己應(yīng)該成為一個具備直面困難的人，也能在認識到自己的不足后，用盡全力地完成相關(guān)的探索任務(wù)，還能在完成相關(guān)探索任務(wù)后，讓自身的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《剃頭大師》時，部分學(xué)生對于這篇文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)存在著相應(yīng)的解讀不足，無法從本質(zhì)上去認識到這篇文章的內(nèi)在趣味和美好，這些問題的存在對于學(xué)生構(gòu)成了顯著的打擊。教師要讓學(xué)生能改變自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，也能讓學(xué)生在認真地、用心地閱讀了《剃頭大師》后，接著去分析其他的類型的文章，也能在分析了其他類型的文章后，讓自身的文章解讀能力得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)該懂得：自己要成為一個善于把握課程的人，能在每一堂的語文課上汲取到豐富的營養(yǎng)，也能實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進步。

三、小學(xué)語文教師要及時地根據(jù)學(xué)生的能力開啟調(diào)整

小學(xué)語文教師不能成為一個刻板、呆滯、乏味、缺乏創(chuàng)新能力的人，在幫助全體的學(xué)生完成分層作業(yè)的設(shè)計時，自己應(yīng)該具備相關(guān)的能力、方法去開啟相關(guān)的調(diào)整和糾正工作，又能讓學(xué)生在正視自己的問題后，也能補強自己的各方面能力。學(xué)生要懂得：自己要成為一個善于化解難題的人，也能在化解自我的學(xué)習(xí)難題后，讓自身的語文學(xué)習(xí)自信心也得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，在教授《童年的水墨畫》時，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的同時，內(nèi)心中不禁回憶起了自己的童年時光和相關(guān)情境，教師要讓學(xué)生能認真地梳理自己的問題和情境，也能把自己的童年學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗變化為相關(guān)的學(xué)習(xí)資訊，學(xué)生要在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自我的想象能力、閱讀能力、共情能力也能實現(xiàn)相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該積極地化解自己的問題，也能在化解問題的同時，實現(xiàn)本人的協(xié)調(diào)進步和綜合提升。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要通過制定分層作業(yè)的模式，讓更多的學(xué)生深刻地懂得：自己要成為一個善于認識到自己的問題，又能集中自己的注意力去解答自己的問題的人。學(xué)生同時應(yīng)該懂得：自己要善于找到自己的學(xué)習(xí)短板，也要在找到自己的短板后，又能認認真真地分析自己的問題，還能讓自我沿著一條正確的學(xué)習(xí)道路，不斷地向前進發(fā)，唯有如此，學(xué)生才能讓自己的未來語文學(xué)習(xí)之路更加平坦。學(xué)生要注意總結(jié)和分析，也能讓自己在課堂上集中注意力，積極克服難題。

參考文獻

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