張君

摘要：作為一種具有相對(duì)較強(qiáng)的計(jì)劃性，以及一定的目的性的活動(dòng)，觀察是人們對(duì)世間的萬物進(jìn)行感知，并從中獲取一定知識(shí)的途徑之一。對(duì)于幼兒園教育階段的孩子來說，具有一個(gè)相對(duì)良好的觀察能力，可以有效促進(jìn)孩子身心方面的健康發(fā)展。而在幼兒園階段的日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該怎樣對(duì)幼兒們的觀察能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大的幼兒教育工作者需要進(jìn)行深思的重要問題之一。而在此過程當(dāng)中，科學(xué)合理地使用游戲教學(xué)這種方法，就可以對(duì)這一問題進(jìn)行有效的解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲教學(xué);觀察能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育成為提升文化軟實(shí)力的重要舉措之一，愈來愈受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注和重視。在新課改和素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的教育教學(xué)改革中，針對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育的實(shí)際學(xué)情和普遍特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒具備快樂的童年，游戲在幼兒園教育中成為主要的活動(dòng)形式，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在游戲教學(xué)中提升觀察能力，保證幼兒健康成長(zhǎng)成為衡量其專業(yè)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、幼兒觀察能力的特點(diǎn)

（一）缺乏一定的穩(wěn)定性

處于幼兒園教育階段的孩子，基本上很少會(huì)自覺地為了自己的某一個(gè)目的而對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，但卻時(shí)常會(huì)受到自己身邊事物所體現(xiàn)出的較為突出的外部的特征，以及他們當(dāng)時(shí)的個(gè)人情緒，以及個(gè)人的興趣愛好所影響與支配。并且幼兒們也常常會(huì)在這個(gè)過程當(dāng)中忘記自己原本的觀察任務(wù)，或頻繁更換進(jìn)行觀察的對(duì)象。

（二）持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短

有實(shí)驗(yàn)表明，3歲左右的幼兒，其能夠持續(xù)對(duì)某一圖片進(jìn)行觀察的時(shí)間，大約也就只有5分鐘到6分鐘左右。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，以及其在各個(gè)方面的發(fā)展，這個(gè)時(shí)間能夠有所延長(zhǎng)，在幼兒6歲的時(shí)候，大約可以達(dá)到12分鐘左右。這個(gè)階段的幼兒，對(duì)于他們不是很感興趣的對(duì)象，所能夠進(jìn)行觀察的時(shí)間會(huì)更短，有的幼兒對(duì)于這些事物，所能夠投入的觀察的時(shí)間，甚至都不到一兩分鐘。

二、教師在游戲教學(xué)中觀察能力提升的有效途徑

（一）觀察方法的掌握

對(duì)幼兒在游戲教學(xué)中進(jìn)行有效觀察的方式是多樣化的，需要教師根據(jù)游戲的具體情況以及幼兒的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行選擇和展開。教師要提高自身的觀察能力，首先需要掌握多樣化的觀察方法，以此根據(jù)實(shí)際情景選擇最合適的類型。引導(dǎo)幼兒敘事、幼兒取樣調(diào)查、等級(jí)評(píng)定、檢驗(yàn)核實(shí)表等。在游戲教學(xué)中教師也可以通過隨筆記錄的形式對(duì)幼兒的行為、狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析。通過對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察了解其真實(shí)的情況，形成正確地對(duì)待方式。教師在記錄過程中不必局限于形式如純文字的教學(xué)敘事或圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)故事等，只要能夠逐漸了解幼兒的性格特點(diǎn)、能力水平、興趣愛好以及實(shí)際問題等就可以。教師在一日的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，要負(fù)責(zé)教學(xué)以及生活活動(dòng)的組織，在實(shí)際的管理過程中工作量較大，難以抽出較多的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的觀察，因此教師可以預(yù)留幾分鐘對(duì)幼兒進(jìn)行專項(xiàng)的觀察，了解其行為規(guī)范以及語言、表情等在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中較為關(guān)鍵和有意義的內(nèi)容。對(duì)于存在的問題或特殊情況，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的觀察，以此了解幼兒更多的實(shí)際情況，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地判斷幼兒的狀態(tài)。通過隨筆記錄將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師之間也需要進(jìn)行討論和分析，通過理論和觀點(diǎn)碰撞激起的火花，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒年齡特征、學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)等具體情況的深層次認(rèn)知，通過反復(fù)的鍛煉，不僅能掌握幼兒的具體情況，同時(shí)也可以提高教師的觀察能力，便于教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）參與到游戲活動(dòng)中觀察幼兒

教師在實(shí)際的游戲教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該主動(dòng)參與到幼兒的游戲教學(xué)活動(dòng)中，通過與幼兒的互動(dòng)和交流，能夠以幼兒的視域去了解其生活環(huán)境，對(duì)幼兒的人際關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確分析，以此進(jìn)一步解讀幼兒的行為表現(xiàn)。通過教師融入游戲中，不僅能拉近幼兒與教師之間的距離，還能夠發(fā)現(xiàn)在園內(nèi)的游戲場(chǎng)景中存在的潛在危險(xiǎn)，教師可以給予相應(yīng)的改造和調(diào)整，保證幼兒能夠擁有良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)可以了解到游戲教學(xué)中不同人際關(guān)系下幼兒的感受，對(duì)于受歡迎幼兒和受排擠幼兒展開相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)體驗(yàn)游戲教學(xué)中幼兒的快樂，感受幼兒的情緒和心理變化，更深層次地了解幼兒行為習(xí)慣下的原因。教師在此過程中要遵循“以生為本、因材施教”的教學(xué)理念，觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中給予特定的指導(dǎo)。同時(shí)觀察能力也需要教師融入情感元素，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中給予幼兒充分的耐心和愛心，讓幼兒能夠在教師的關(guān)注下表達(dá)自身的天性，以此達(dá)到全方位的觀察。

（三）幼兒教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)游戲過程

游戲?qū)γ恳粋€(gè)幼兒都是有著非常強(qiáng)大的誘惑力的，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒們的觀察能力的過程當(dāng)中，應(yīng)為幼兒們適當(dāng)引入一些有益的小游戲，與幼兒們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合。通過在游戲的過程中進(jìn)行有效的設(shè)問，就可以對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使幼兒可以進(jìn)行自主思考，并對(duì)他們的觀察能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在組織幼兒們進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，教師一定要及時(shí)關(guān)注，并仔細(xì)地記錄幼兒們的表現(xiàn)，以及這個(gè)過程中的一些情況，在教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師再根據(jù)每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)情況，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力的提升對(duì)于教師來說有著重要的意義，是自身專業(yè)水平的基本要素之一。教師要加強(qiáng)理論知識(shí)以及觀察技巧的掌握，同時(shí)投身于實(shí)踐中不斷提升。

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