朱海燕

摘要：新高考改革為高中生物教學(xué)指明了新的方向，除了基本的生物概念和微觀世界，教師還要注重對細胞、生命調(diào)節(jié)、遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境保護、社會責(zé)任感等進行深度講解，為學(xué)生全面講解高中生物高考的新熱點，提升學(xué)生生物解題能力?；诖耍瑢π赂呖急尘跋赂咧猩锝虒W(xué)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生物;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為了提高學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，我國的教育理念和教學(xué)目標在不斷地發(fā)生變化，而對于教師的要求也在不斷提高。如何讓高中生物課堂教學(xué)水平得到提高以及如何有效地培養(yǎng)高中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)成為當前教育部門研究的重要問題，因此打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性迫在眉睫。

一、全面解讀新高考，轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念

高中生物教師不能被教材限制思維，而是要積極學(xué)習(xí)新高考政策，研究生物新高考命題方向，根據(jù)命題新方向來制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生提前熟悉生物高考新題型。例如，老師全面解讀了最新的新高考政策，結(jié)合2020年各個省份生物試卷進行分析，匯總出高中生物命題四大特點：第一，命題更加注重生物學(xué)科和勞動生產(chǎn)實踐的融合，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動，分析生物知識在勞動中的運用。例如，2019年全國卷三理綜試卷中就考查了氮元素對農(nóng)作物生長的影響。第二是考核學(xué)生實驗探究能力。2019和2020年全國理綜試卷中都出現(xiàn)了探究性實驗，給出一定的實驗條件和結(jié)果，學(xué)生根據(jù)題目要求逐步完善實驗，考查學(xué)生的科學(xué)思維。第三則是注重生態(tài)文明建設(shè)，建立生物科學(xué)和環(huán)境保護的新理念，這也是最近兩年生物試題的新亮點。例如，2019年全國一卷理綜試卷考查了微生物對環(huán)境污染的影響，2020年全國理綜一卷則是考核了細菌對有機物的降解問題。老師根據(jù)這些新特點制訂教學(xué)計劃，針對分子與細胞、遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境保護、探究實驗和科學(xué)思維開展重點教學(xué)，提升教學(xué)針對性。

二、實驗?zāi)M教學(xué)

高中生物課本中的知識有很大一部分被包括在實驗里，而生物實驗很難被教師用理論講授的方法去進行教學(xué)。因此教師應(yīng)將課本中的生物學(xué)現(xiàn)象進行簡化，用通俗易懂的方式讓學(xué)生在實踐活動中理解高難度的理論知識，科學(xué)合理地運用生物實驗激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。在進行生物實驗過程中，要積極鼓勵學(xué)生動手實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當學(xué)生遇到困難時要主動引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，進行科學(xué)合理的分組，激發(fā)學(xué)生主動性的同時教師也要發(fā)揮自身正確引導(dǎo)的作用，對每個小組進行問題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生能夠自發(fā)地從書中了解知識，主動地學(xué)習(xí)知識，在進行團隊展示時，可以根據(jù)每個小組的不同風(fēng)格，對每個小組的發(fā)展方向進行引導(dǎo)，做到因材施教，促進學(xué)生綜合能力的提升。

三、教師要在合適的氛圍和情境下對學(xué)生進行表揚和肯定，提升學(xué)生的自信心和參與度。

高中課堂教師為了提升教學(xué)進度，很少有教師會組織學(xué)生在課堂上進行生物學(xué)習(xí)活動，使得高中的學(xué)生對生物課堂有了定式思維，認為生物課堂就是呆板而無趣的。為了提升學(xué)生的課堂參與度，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)看法，采用新型教學(xué)方式去提升學(xué)生的積極性。為此，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的課堂競賽活動，讓學(xué)生去有獎競答教師所提出的問題，進而對表現(xiàn)好的學(xué)生進行嘉獎和鼓勵。教師的表揚和肯定需要在適合的氛圍下去進行，讓學(xué)生能夠充分感受到自己的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而會提升學(xué)生的課堂參與度。教師的表揚和肯定會給學(xué)生的未來帶來很大影響，因此，教師要客觀性的評價，要抓住合適的時機進行表揚和肯定，合適的時機能夠提升表揚的影響力，會加深學(xué)生對此觀念的認知，進而去提升學(xué)生對生物的熱愛程度，保持對生物學(xué)習(xí)的初心。

四、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維活力

培養(yǎng)學(xué)生的任何能力都需要在課堂開始前做好導(dǎo)入工作，而傳統(tǒng)生物教學(xué)中照本宣科式的教學(xué)方式是無法做到這一點的。因此，教師首先應(yīng)擺正教學(xué)態(tài)度，采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略，在課堂開始時就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活力。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)演示一段動畫或展示一組圖片，做好對主題內(nèi)容的導(dǎo)入，同時要在課前設(shè)置幾個問題并逐步拋出，從而幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。

五、注重社會責(zé)任感的培養(yǎng)

《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版）》中有強調(diào)對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任也是基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，如果學(xué)生在掌握眾多知識后毫無社會責(zé)任感，那么這種教育方式一定是失敗的，教師在傳授學(xué)生知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，生物教師應(yīng)在教學(xué)方案中增加責(zé)任教育，學(xué)生的思想教育不能落后于理論知識的教育，教師應(yīng)先注重培養(yǎng)學(xué)生的全面人格，再進行知識的傳授。課堂的討論環(huán)節(jié)是教師進行思想教育的良好時機，因此教師應(yīng)在潛移默化中傳授社會責(zé)任感的重要性。

結(jié)束語

高中生物課堂的優(yōu)化，需要教師去提升自己的教育敏感度，去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并予以及時滿足，還需要教師去提升自己的專業(yè)水平，去獲得更多的生物知識，提升教師的綜合理解能力，使得教師在講生物的過程中可以為學(xué)生講述其他相關(guān)科目的知識，讓學(xué)生感受到知識之間的溝通與聯(lián)系，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，積極努力地配合生物教師的教學(xué)流程，優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)模式。

參考文獻

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