摘 要：英語在高中教育階段，所承載的教育功能十分顯著，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下，英語學(xué)科的教學(xué)地位逐漸顯現(xiàn)出來。在新時期教育環(huán)境下，英語教師為了使英語教學(xué)活動更加有效，選擇將互動教學(xué)模式有效應(yīng)用于英語課堂上。從而全面調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者主要圍繞互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；高中英語；課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育大背景下，高中英語教學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。教師在組織英語教學(xué)時，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂參與情況，并圍繞高中生興趣需求，構(gòu)建開放性、探究性的英語課堂，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性。因此，教師需要重點(diǎn)思考如何在英語課堂上，開展互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效、動態(tài)英語課堂有效構(gòu)建。

一、 當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，英語教師所構(gòu)建的課堂活動，在氣氛上比較枯燥和乏味，學(xué)生在英語課堂上，表現(xiàn)的興趣不足，甚至有很多學(xué)生表示英語學(xué)科十分無聊，無法有效參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。歸咎原因，主要在教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法存在一定偏差。首先，應(yīng)試思想影響下，教師所組織的英語教學(xué)，多以提高學(xué)生英語成績?yōu)槟繕?biāo)，而對于學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，缺乏考慮。同時，教師在英語課堂上，仍在延續(xù)師講生聽模式。導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動，學(xué)習(xí)興趣自然不高。

二、 互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析

互動教學(xué)法是一種全新教學(xué)手段，具體指教師在課堂上，不僅要重視基礎(chǔ)知識傳授，更要注重營造良好的互動氛圍，通過師生互動、生生互動，使課堂氣氛更加生動，讓學(xué)生更加積極、踴躍地參與到課堂活動當(dāng)中。教師選擇將互動教學(xué)法有效應(yīng)用到英語課堂上，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果十分顯著。首先，構(gòu)建互動英語課堂，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使英語課堂氣氛更加活躍。其次，加強(qiáng)互動能夠激發(fā)學(xué)生自主探究意識，讓學(xué)生在自主探究的過程中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師需要重視英語教學(xué)優(yōu)化，合理引進(jìn)互動教學(xué)法，全面提高英語課堂教學(xué)效率。

三、 互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)師生互動，營造良好課堂氣氛

教師在組織高中英語互動教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動。教師在教學(xué)觀念上，應(yīng)該重視學(xué)生主體作用，在課堂授課時適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，從而提高英語課堂信息互動與交流。首先，在課堂上，英語教師為了使課堂氣氛輕松、和諧，應(yīng)該規(guī)范教學(xué)語言，盡量保持語言幽默、新穎，讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在英語課堂上，需要認(rèn)識到自身的角色，不僅是知識的傳授者，同時也是情感的交流與傳遞者。教師需要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，方便了解學(xué)情，進(jìn)而調(diào)整授課計劃。

（二） 構(gòu)建互動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在英語課堂上，需要結(jié)合學(xué)生在英語方面的具體興趣需求，構(gòu)建互動情境。引發(fā)學(xué)生直觀觀察和體驗(yàn)英語情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師選擇利用多媒體，構(gòu)建課堂情境。比如說，在講解《Unit 1 Festivals around the world》時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些比較經(jīng)典的文化節(jié)日。比如說“春節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)”等，向?qū)W生展示各個節(jié)日期間的文化習(xí)俗相關(guān)圖片、視頻。引導(dǎo)學(xué)生以此為范例，就世界上的其他節(jié)日進(jìn)行互動、交流，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤罡信d趣的一個節(jié)日，并進(jìn)行節(jié)日介紹，包括其中的文化習(xí)俗等，從而讓學(xué)生更加深刻地理解中西文化差異。

（三） 組織學(xué)生互動、討論，構(gòu)建動態(tài)英語課堂

小組討論是實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的重要方法，因此，教師在組織英語教學(xué)時，應(yīng)注重組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論與交流，讓學(xué)生通過討論與交流，掌握英語知識點(diǎn)。首先，教師需要按照一定分組原則對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證各個小組英語基礎(chǔ)均衡。之后，教師圍繞英語教材內(nèi)容，合理設(shè)定探究問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課堂互動與討論。學(xué)生在課堂討論、探究的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語動態(tài)課堂有效構(gòu)建。比如說教師在講解《Unit 4 Body language》時，可以鼓勵學(xué)生討論在現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些的身體語言，并要求學(xué)生在討論的過程中，做出相應(yīng)動作，從而扎實(shí)學(xué)生對身體語言相關(guān)英語知識的理解和記憶。

（四） 組織英語角活動，增強(qiáng)師生英語互動

教師應(yīng)定期組織英語角活動，鼓勵學(xué)生在英語角活動中，進(jìn)行對話交流，從而實(shí)現(xiàn)高中生英語口語能力強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在組織英語角互動時，應(yīng)尊重趣味性和創(chuàng)新性原則，要求高中生圍繞自身愛好興趣，進(jìn)行英語對話交流。讓學(xué)生在對話交流的過程中，加深英語語言思維，提升口語表達(dá)能力。比如說，教師圍繞《Unit 2 Healthy eating》組織英語角活動，鼓勵學(xué)生圍繞“如何健康飲食”展開口語交流，讓學(xué)生通過英語交流，掌握教材中的英語知識，同時也能夠形成正確的生活理念。

（五） 優(yōu)化評價體系，提高互動教學(xué)評估與反饋

教師為了將互動教學(xué)法的教學(xué)功能最大限度發(fā)揮出來，需要優(yōu)化評價體系，確保高中英語互動教學(xué)評價合理。首先，教師需要改變課堂教學(xué)評價內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。除了重視學(xué)生測試成績評價之外，還要關(guān)注學(xué)生在互動學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，綜合學(xué)生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做出合理評價。同時，在評價方式，教師可以鼓勵學(xué)生以互動的方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生以小組或者團(tuán)體的方式，對自身在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而保證英語評價結(jié)果更加精準(zhǔn)，且貼近高中生的英語學(xué)習(xí)真實(shí)情況。

綜上所述，英語在高中教育階段是一門重要學(xué)科，關(guān)系著高中生的素質(zhì)建設(shè)。為了使英語課堂更加高效，教師應(yīng)重視英語教學(xué)創(chuàng)新，將互動教學(xué)有效應(yīng)用于英語課堂上。通過師生互動、情境創(chuàng)建、課堂討論、組織活動、優(yōu)化評價等方式，改善英語課堂教學(xué)環(huán)境，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛下，主動地參與英語活動，提高高中生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，為其今后成為一名全能型人才，奠定良好的英語知識儲備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

牛國倩，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學(xué)。